略談高中英語新課程教學

江西省進賢縣第一中學 周中麗

略談高中英語新課程教學

江西省進賢縣第一中學 周中麗

面對新教材，教師要轉變思想觀念，這樣在接受新事物的時候才會更加有效，才能避免“穿新鞋，走老路”。教師要認識到新課程的實施并不是簡單地換教材、調整教學內容。英語作為一門外語，缺乏一定的語言環(huán)境，除了需要學生努力學習以外，教師還要突出學生主體地位，大力開發(fā)學生樂學的潛能。高中英語教學中，教師既要重視學生英語基礎知識的掌握，還要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。這樣才能把新課程改革理念落到實處。

高中英語 新課程標準 能力培養(yǎng)

一、貫徹以人為本的教學理念

1.重視學生能力的培養(yǎng)。以往的英語教學中，教師多數(shù)是單向灌輸知識，把學生的學習成績當作衡量學生優(yōu)劣的主要標準，教師只關注學生接受和掌握了多少知識，忽略了學生情感體驗以及能力的培養(yǎng)。這種教學模式嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當今社會需要更多的具有創(chuàng)新能力高素質人才，因此，學生獲取知識的同時，還要提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。老師應該把指導學生學習當作培養(yǎng)學生英語能力的 “火種”，學生在老師的引導下積極思考、大膽創(chuàng)新、自主探究、主動參與，從學會逐漸變?yōu)闀W。

2.激發(fā)學生的學習興趣。學習動機是產生濃厚學習興趣的基本條件，能夠促進學生積極主動地學習。學習英語的興趣越濃厚，學生的積極性就會越高，就能取得事半功倍的學習效果。課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生積極性的主要場所，教師需要運用靈活多變的教學手段激發(fā)學生對英語的興趣。學生一旦有了學習興趣，學習態(tài)度和學習習慣就會逐步改善，進而引發(fā)強烈的求知欲望。

3.突出學生的主體地位。新課程改革背景下的課堂活動應該以學生為主，教師的作用就是組織、引導、督促、幫助，引導學生學會學習，學會做事，讓學生親自經歷探究知識的過程，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，促進其全面發(fā)展，構建自主、合作的課堂模式，營造民主、愉快的課堂環(huán)境。從一味追求學習效果轉變?yōu)殛P注學生學習過程，真正發(fā)揮學生的主體作用，切實構建“以學生為中心”的主體觀，讓學生真正感受自己在學習中的重要作用。探究是獲取知識的過程，知識不是老師直接灌輸?shù)?，而是學生在一定環(huán)境下自己或者通過和他人的合作而獲取的。只有讓學生通過自己的努力解決問題，方可獲得良好的學習效果。

二、體現(xiàn)英語學科的交際性

1.教學設計要重視互動性。課堂教學是一種有目的的多向互動教學過程，為了教和學的協(xié)調溝通，達成思想上和行為上的共識，需要多方配合進行互動。教學過程中，有師生之間的互動，也有學生之間的交往，還有學生和教材的對話。教師要想方設法地創(chuàng)設多種互動情境，把無聲的文字轉變?yōu)榛顫娚鷦拥慕煌顒樱寣W生在活動中學習語言、運用語言?；忧榫持校⒆阌诮滩?，教師是組織者，學生是主角，師生雙方積極參與，不斷交流溝通，形成主動參與，探究合作的教學氛圍，使學生在寬松、愉快的氛圍中解決問題，獲取知識。同時，活化的教學內容能促進學生思維發(fā)展，調動學習主動性，產生強烈的求知欲望，充分發(fā)揮自己的想象力，形成良性循環(huán)。

2.教學任務要切實可行。新課程改革背景下，英語教學提倡任務型教學模式，每一節(jié)課教師都要讓學生明確學習任務，給學生親自實踐的機會，讓他們通過自己的努力解決實際問題，提高他們的語言運用能力。同時，設計的教學任務要真實、實用、有層次，確保任務的可行性，保證課堂的參與率。教學新知識時，要考慮學生的語言知識能力，設計的任務要難度適中，滿足不同學生的學習需求，進而使每一個學生都能獲得成就感，體驗英語學習的樂趣。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實際教學中，部分老師會把傳授給學生英語基礎知識和技能當作自己的主要職責，教學就像是把知識進行挪移，老師就是一個知識的搬運工，簡單機械地重復搬運工作，沒有創(chuàng)新意識，課堂變得單調乏味。新教材理念是英語教學應該是在老師的引導下，讓學生學會學習，學生主動參與、積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，不是被動地接受教師或者課本上提供的現(xiàn)成知識。教師要構建創(chuàng)新英語課堂，加強自主探究學習，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，新教材既需要老師教給學生英語基礎知識，還需要重視學生英語技能的培養(yǎng)。為此，教師要潛心研究教材，精心設計教學活動，并對教學過程的每一個環(huán)節(jié)進行反思，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題和困難，了解自己的教學效果和不足，總結經驗，改進不足，提升教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和英語知識的運用能力，探究一條符合學生特點的教學模式，以適應新課程改革的要求。

［1］韓麗敏.淺談高中英語課堂教學有效性［J］.小作家選刊：教學交流，2013

［2］李新紅.淺談新課標背景下高中英語課堂教學中的五個“把握好”——實施高中英語新課程的幾點心得［J］.課外閱讀：中下，2012

［3］姚鑫杰.淺談高中英語課堂教學的有效性［J］.課程教育研究：外語學法教法研究，2014

［4］張崇釵.淺談高中英語專業(yè)的設計與批改［J］.中學生英語：外語教學與研究，2012

［5］方小英.誤區(qū)掃描科學修正——新課標下高中英語學習中常見誤區(qū)舉隅［J］.讀寫算：教育導刊，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0130