高職院校計算機基礎能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析

陸應華

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院，廣西柳州545616)

信息素養(yǎng)不僅指學生利用信息的能力，還包括學生對于信息的識別、加工處理和傳遞創(chuàng)造等多種能力。具體來說學生的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。隨著現(xiàn)在信息時代的來臨，整個社會的生活方式開始向多維度和多層次轉(zhuǎn)變。因此信息時代教育教學的核心內(nèi)容就是要樹立起終身學習的理念，為學生培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，而信息素養(yǎng)就是現(xiàn)代社會中人類生存和發(fā)展的重要因素。信息素養(yǎng)不只衡量個人的綜合素質(zhì)，還關系到高職院校畢業(yè)生在信息化社會中的生存與發(fā)展。

1 高職高專學生計算機基礎能力現(xiàn)狀調(diào)查

高職高專學生在計算機基礎能力上是非常薄弱的，尤其體現(xiàn)在信息素養(yǎng)方面。

1.1 信息意識

高職高專學生的信息意識非常淡薄，他們利用互聯(lián)網(wǎng)主要是以聊天、玩游戲及娛樂，這充分體現(xiàn)了高職高專學生在對網(wǎng)絡、計算機的利用上具有很大的局限性，他們并沒有充分的挖掘和利用網(wǎng)絡資源的巨大價值。甚至很多高職高專學生對于信息素養(yǎng)及信息意識沒有清晰的概念，沒有真正意識到信息素養(yǎng)的重要性，只有一小部分的學生利用平時計算機課程的信息技術(shù)對海量信息進行判斷和整理［1］。

1.2 信息能力

整體上而言，高職高專學生在信息的需求上是非常積極的，尤其是需要某種信息時能夠有效的采取措施［2］。但是大部分高職高專學生并沒有掌握信息檢索的技巧，一般都只會采用關鍵字這種簡單的檢索方法，很少有高職高專學生能夠使用高級檢索，其他的檢索方法更沒有學生會使用，他們也不懂如何利用檢索語言的方法，因此無法快捷的獲取自己所需要的信息或者知識。并且高職高專學生對本專業(yè)信息源缺乏了解，因此即使面對檢索到的海量信息不知如何篩選，信息處理能力比較低。大部分高職高專學生都只注重信息能夠免費獲取以及獲取信息所花費的時間，而忽視了信息的時效性與權(quán)威性。

1.3 信息安全

很多高職高專學生的信息安全意識還是比較強的，他們了解網(wǎng)絡是虛擬的，具有危險性，所以在上網(wǎng)時也非常小心，對于網(wǎng)絡病毒和黑客等具有較強的防范意識。但是對于國家針對互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)了解程度還不夠，法律意識很淡薄。當自己在網(wǎng)絡上遭遇到不法分子的侵害時，不懂如何用法律知識來維護自己的合法權(quán)益。很多學生在網(wǎng)絡上上當受騙之后，往往采取沉默和自認倒霉的方式，沒有意識到利用法律手段來為自己討回公道。

1.4 信息道德

現(xiàn)在很多高職高專學生在信息道德倫理方面十分缺失，有一部分學生對于網(wǎng)絡上的黃色信息也不能做出正確判斷，網(wǎng)絡道德的意識十分模糊?，F(xiàn)在知識產(chǎn)權(quán)逐漸受到重視，但是很多高職高專學生卻沒有足夠的版權(quán)意識，他們僅僅從信息的使用方便程度和費用方面考慮，因此不少高職高專學生熱衷于使用盜版，在引用他人的成果和網(wǎng)絡信息時，并沒有加以標注，隨意引用他人的研究成果，對網(wǎng)絡上出現(xiàn)的不良信息不加阻止等，這些都是信息道德倫理的缺失。

2 高職高專學生計算機基礎能力培養(yǎng)的必要性分析

高職高專學生是具有高素質(zhì)的技能型人才，他們對于推動社會的進步與發(fā)展具有重要的作用。從1999年開始，我國的高等職業(yè)教育就受到了社會各界政府的廣泛關注，畢業(yè)生的數(shù)量和規(guī)模也在不斷的增長，但是在高職院校畢業(yè)生增長數(shù)量和擴大規(guī)模的同時，也呈現(xiàn)出高職高專畢業(yè)生就業(yè)難度大以及發(fā)展速度緩慢的問題。這正是高職高專教育的特點造成的，高職高專教育學程較短，注重于技術(shù)技能的針對性，導致了高職高專學生普遍存在技能單一、知識面狹窄等問題，他們?nèi)狈髣牛D(zhuǎn)崗能力不強。隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)日益發(fā)達，知識更新速度越來越快，高職高專學生在計算機基礎能力尤其是信息素養(yǎng)方面的缺失使其無法適應未來社會發(fā)展的需要［3］。在信息社會高速發(fā)達的今天，知識和信息都更新得非?？欤虼藢W生在學校學到的知識會在較短的時間內(nèi)過時，所以要適應社會發(fā)展的需要，就必須提高自身的計算機基礎能力，加強信息素養(yǎng)，為終身學習創(chuàng)造前提條件。只有具備了一定的信息素養(yǎng)，高職高專學生才可以不斷延伸自身學習的時間和空間，這樣他們不管是在學校學習還是走向社會，都可以成為學習的主體，能夠主動獨立地獲取知識并對知識進行創(chuàng)新，以此來應對社會不斷發(fā)展的變化。

3 培養(yǎng)高職高專學生計算機基礎能力的對策分析

針對上述我國高職高專學生在計算機基礎能力尤其是信息素養(yǎng)方面的薄弱，高職院校應加大課程改革力度，提高學生信息分析、處理的能力和技能，加強學生的信息倫理。

3.1 調(diào)整課程設置，完善課程體系

目前高職院校的計算機基礎課程主要有計算機必修課和計算機專業(yè)類的選修課兩類，而計算機必修課是高職學生必須在此課程學習基礎上根據(jù)學校要求完成考試的課程，一般在高職院校學生新生入學的第一個學年就會完成計算機必修課的學習，而計算機專業(yè)類的選修課主要是根據(jù)學院各個系部的具體情況開始的，由學院計算機的教研室組織教學，高職院校根據(jù)當前社會發(fā)展的需要和學生的要求安排課程，這是專業(yè)性比較強的課程，可以幫助高職院校學生在大學期間有足夠時間學習計算機，提高信息素養(yǎng)［4］。在當前的高等職業(yè)教育整體課程縮減的情況下，每個計算機教師必須要選取適合學生需要的章節(jié)進行重點講解，并且增加學生上機時間，盡量少講精講，給學生流出更多的時間進行計算機操作實踐。

3.2 自學提升信息處理能力

要幫助學生充分利用多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)，教會學生掌握計算機使用的技巧，培養(yǎng)學生在計算機學習過程中的交流和溝通能力。因此教師在教學目標上要充分考慮學生的主體地位，可采取任務驅(qū)動教學方法來引導學生積極動手和思考，將學習內(nèi)容和任務結(jié)合起來，讓學生在完成任務的同時獲取教學內(nèi)容。同時教師可針對現(xiàn)實生活中亟需實現(xiàn)的功能，對學生提出期望，鼓勵學生去解決，這樣也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的能力。

3.3 小組協(xié)作培養(yǎng)信息協(xié)作能力

教師可采取協(xié)作形式進行教學，將學生分成幾個小組合作學習，引導學生自己建構(gòu)、搜索、融合和擴展知識。如在教授計算機基礎模板“演示文稿的制作”時，教師可根據(jù)學生特長進行分組，每組完成不同的任務，教師實現(xiàn)在服務器資源庫中放置計算機軟硬件的相關介紹，要求學生在各組組長帶領下，協(xié)商作品的主題，完成演示文稿的制作。這樣的教學可以提高學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作意識，也是提高學生信息素養(yǎng)和發(fā)展信息能力的有效方式。

3.4 營造氛圍拓展信息知識

在計算機的教學過程中，營造信息文化的氛圍，也可以提高學生的信息安全意識和道德倫理，激發(fā)學生的求職欲望。教師可向?qū)W生介紹相關法律法規(guī)以及網(wǎng)絡禮儀，講授名人故事，分享教師個人的信息處理經(jīng)歷等等，以言傳身教的方式來加強學生的信息倫理道德修養(yǎng)。同時也可以引導學生閱讀與計算機相關的科普文章，組織有關的討論，交流信息技術(shù)的學習心得等，讓學生在良好的信息文化氛圍中潛移默化地遵守網(wǎng)絡規(guī)章制度，防范計算機病毒及犯罪。

3.5 以學科教育提升信息素養(yǎng)

目前高職院校學生的信息素養(yǎng)很薄弱，需要在學科教育中多滲透信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況，通過獲取、加工處理、交流傳遞和利用學科信息為出發(fā)點來培養(yǎng)高職院校學生的信息意識;另一方面，高職院校可以將對學生信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在其他學科的教育教學中，如倫理學和法學等;三是在計算機的基礎教育中，尤其是在網(wǎng)絡技術(shù)或者其他相關計算機基礎課程的教學活動中，教師都應該著重培養(yǎng)學生的信息技能和信息技術(shù)。

4 結(jié)論

總之，信息素養(yǎng)對于高職院校學生具有非常重要的影響，對于學生進入社會的生存和發(fā)展意義非凡，但目前高職院校學生的信息意識、信息知識等相關技能都非常薄弱，尤其是在信息倫理方面，高職院校部分學生會通過網(wǎng)絡瀏覽一些不良的網(wǎng)站或者發(fā)表對他人具有人身攻擊的言論等，這需要引起高職院校的高度重視。各高職高專院校一定要重視對學生計算機基礎能力信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生根據(jù)社會信息環(huán)境以及教育發(fā)展的趨勢和要求，在接受學校教育的過程中獲取正確對待信息活動的態(tài)度以及掌握利用信息手段處理問題的能力和方法。

［1］陸漢權(quán)，何欽銘，周群.大學計算機基礎教改新嘗試［J］.計算機教育，2004(7):62－63.

［2］劉錕.改善計算機課程教學效果的探討［J］.計算機教育，2004(7):70－71.

［3］宋曉強.大學計算機基礎課程教學的實踐與探索［J］.科技信息，2011(1):527.

［4］李淑梅.高校計算機基礎教育若干問題的探討［J］.電腦與電信，2008(3):15－16.