淺談農(nóng)村開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義及策略

重慶市梁平縣和林鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏 鋒

淺談農(nóng)村開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義及策略

重慶市梁平縣和林鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏 鋒

我國農(nóng)村義務(wù)教育在義務(wù)教育中擔(dān)負(fù)著比較重要的任務(wù)和責(zé)任。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的推行，無論對農(nóng)村教育的發(fā)展，還是對于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都有著重大意義。本文就農(nóng)村開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義及策略做一闡述。

農(nóng)村小學(xué) 綜合實(shí)踐活動課程 意義 策略

一、農(nóng)村開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的意義

小學(xué)教育是義務(wù)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，我國農(nóng)村義務(wù)教育更是擔(dān)負(fù)著較重的任務(wù)和責(zé)任。截至2009年，我國農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生達(dá)56 555 439人，約占全國小學(xué)在校學(xué)生數(shù)的56%。因此，確保農(nóng)村小學(xué)生享有高質(zhì)量的教育，既是教育公平的要求，也是社會發(fā)展的需要。

首先，農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動課是基于小學(xué)新課程理念的明確要求。小學(xué)新課程理念明確指出，我們的課程實(shí)施應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反對單純的分?jǐn)?shù)式評價，倡導(dǎo)教師作為合作者、指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。自古以來，很多思想者、教育家十分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)對個體實(shí)踐能力發(fā)展中的重要推動作用，在他們看來，只有通過實(shí)踐活動獲得的知識，才是真實(shí)可靠的知識。而綜合實(shí)踐活動課程正是一門操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性和社會性很強(qiáng)的課程，開展綜合實(shí)踐活動課對學(xué)生素質(zhì)的提高大有裨益。因此，國家明文規(guī)定綜合實(shí)踐活動課程為學(xué)生的必修課。

其次，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程有利于農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。為了迎合農(nóng)村家長對孩子的“分?jǐn)?shù)期望”，農(nóng)村教育發(fā)展的特點(diǎn)之一是教師仍過多地把教育視野放在了語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科上，對于其他科目往往抱有抵觸的態(tài)度，忽視了課本之外的學(xué)生親歷和體驗(yàn)。教育真正的發(fā)展應(yīng)是能力的獲得，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，有利于調(diào)整和改革課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課 程體系，改變農(nóng)村課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況的現(xiàn)狀；有助于推動農(nóng)村小學(xué)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的重建，從而加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。

再次，從農(nóng)村小學(xué)生自身發(fā)展來說，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課是其自身的客觀要求。

對學(xué)生而言，實(shí)踐可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力、探究真理。而綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動研究，學(xué)生在研究的過程中或動手操作，或獨(dú)立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，久而久之，培養(yǎng)了他們遇事好問，勇于探索，大膽實(shí)踐的精神。在一次次具體的實(shí)踐活動中，形成的實(shí)踐方式、社會交往方式、生活方式以及在此基礎(chǔ)上派生出來的思維方式、情感方式、管理方式等對學(xué)生的能力發(fā)展起著塑造、建構(gòu)、選擇、調(diào)控等作用。相比城鎮(zhèn)小學(xué)，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)所承擔(dān)的教育任務(wù)更為沉重。

二、綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村有效開展的策略

綜合實(shí)踐活動課程作為對于知識綜合運(yùn)用的課程狀態(tài)，有其獨(dú)特的功能和價值，《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》是小學(xué) 3～6年級的必修課程。然而，基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)的局限性，綜合實(shí)踐活動課程在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。受農(nóng)村學(xué)校受課程資源、科學(xué)教育、師資力量等條件的影響，綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施必須走農(nóng)村學(xué)校校本實(shí)施途徑，才能充分體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的特色。

綜合實(shí)踐活動是一種全新的課程，它集中體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育新的課程管理和發(fā)展制度。綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，是關(guān)于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，重視綜合實(shí)踐活動課程。鑒于目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的課程價值及其在課程改革中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對綜合實(shí)踐活動課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了“課程懸缺”的嚴(yán)重后果。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了，管理和落實(shí)不到位，只是應(yīng)付上級檢查，只在課程表里才顯示這個課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的位置。因此，為使農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程校本實(shí)施更加有效，農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施有效的強(qiáng)化管理，并成為綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的倡導(dǎo)者、利用者。

其次，要因地制宜，充分利用農(nóng)村的先天條件開展綜合實(shí)踐活動課程。農(nóng)村綜合實(shí)踐活動課程的開展要珍惜并充分利用農(nóng)村資源，因地制宜挖掘活動主題。課程改革意味著課程權(quán)利的重新分配，意味著課程資源的開發(fā)與重組，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)有自己的活動模式，體現(xiàn)在有特色、有創(chuàng)意、有成果。

第一，利用農(nóng)村特有的自然資源和人文資源，開展綜合實(shí)踐活動課程。我國農(nóng)村學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的“自然資源”“人文資源” ，發(fā)揮便于“農(nóng)、科、教”相結(jié)合的，有利于學(xué)生“學(xué)、用、創(chuàng)”相銜接等的優(yōu)勢，拓寬綜合實(shí)踐活動課程資源，進(jìn)而充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的綜合實(shí)施。

第二，充分利用農(nóng)村特有的生產(chǎn)生活方式。農(nóng)村肥沃的土壤是開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的先天有利條件，農(nóng)村教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村獨(dú)特性，開發(fā)綜合實(shí)踐活動校本課程實(shí)施主題。堅(jiān)持“統(tǒng)一探索、自主實(shí)踐”形式，讓所有參與活動的指導(dǎo)教師和學(xué)生針對活動目標(biāo)，確立適合農(nóng)村學(xué)生的活動主題，這個步驟要充分尊重學(xué)生的意見。組織部分教師編寫農(nóng)村特色的活動資料，堅(jiān)持走綜合實(shí)踐活動與農(nóng)科教相結(jié)合之路，如選擇“種子”“蘋果剪枝”“煙葉栽培與烘烤”“塑料大棚種植蔬菜的管理”“大蒜綜合開發(fā)”“酸棗嫁接” 等活動主題，既能使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，又能親自實(shí)踐，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

［1］張正中.灌云縣新村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施概況［J］.吉林教育，2011

［2］馮光國.淺探綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施［J］.山東教育，2011

［3］蘭正彥，張素蓉.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對策——以廣西桂林雁山區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0095