淺談小學數(shù)學作業(yè)設計策略

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學 蔡長華

淺談小學數(shù)學作業(yè)設計策略

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學 蔡長華

對于學生來說，作業(yè)的主要作用就是幫助學生鞏固新的知識，鍛煉其基本技能。小學數(shù)學作業(yè)與學校教育有著極為密切的聯(lián)系，它既是教師督促學生學習的一種方式，同時也是學生學習數(shù)學知識的重要構成部分。學生完成作業(yè)質量的優(yōu)劣直接體現(xiàn)學生對知識的掌握程度。因此，小學數(shù)學作業(yè)的設計應趨于多樣化，保障作業(yè)內容的有效性，幫助學生加強知識的鞏固。

小學數(shù)學 作業(yè) 設計

作業(yè)作為小學教學的重要組成部分，是幫助學生掌握知識和形成能力的重要方式。新課程改革理念背景下，數(shù)學作業(yè)應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其思維個性，促進其掌握知識。有效的小學數(shù)學作業(yè)能促進學生對數(shù)學知識的鞏固，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化的必要性

數(shù)學學科中，學生通過獨自完成教師布置的數(shù)學作業(yè)鞏固和消化所學知識，開發(fā)數(shù)學思維能力。目前，我國長期處于傳統(tǒng)的應試教育思維模式下，雖然新課程改革已經開始實施，但在短時間內應試教育思想不可能完全消除。許多教師熱衷于通過大量的作業(yè)習題強制性地讓學生進行學習。這樣枯燥、單一的作業(yè)內容只會使學生產生抵觸、厭煩心理，而且還在一定程度上影響了學生的身心健康。

我國近年頒布的一系列教育綱要都明確提出，要為學生減負，將減負落實到每一個教育環(huán)節(jié)上，通過改進教學方法提升課堂教學效果。就數(shù)學作業(yè)而言，教師應根據(jù)小學生當前的年齡、心理以及認知情況，充分利用信息技術對小學數(shù)學作業(yè)進行科學合理的創(chuàng)新設計，以最優(yōu)的作業(yè)設計帶動小學生學習數(shù)學的積極性和有效性，提升數(shù)學教學質量，實現(xiàn)我國新教學理念的改革目標。

二、關于小學數(shù)學作業(yè)設計策略

1.作業(yè)設計應貼近生活

數(shù)學科目本身具有較強的實踐應用性，日常生活中許多方面都涉及數(shù)學知識，數(shù)學知識的有效利用可以幫助我們解決很多問題。教師設計數(shù)學作業(yè)時應盡量將課本知識貼近實際生活，學生做作業(yè)時會為以后的實踐生活能力奠定基礎。

例如，學習方形時，教師可以將生活中多種多樣的物體作為設計作業(yè)的選材，講到對稱圖形時，教師可以指導學生觀察身邊都有哪些圖形是對稱的。學生通過日常生活認識數(shù)學知識的重要性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，良好掌握數(shù)學知識。

2.通過層次化的作業(yè)設計發(fā)掘學生的潛能

每名學生都是一個獨立存在的個體，他們每個人對數(shù)學知識的掌握能力和理解能力具有一定差異。因此，教師設計作業(yè)時應注意這些差異，從實際情況出發(fā)，根據(jù)每名學生的個體差異設計多層次性的作業(yè)，然后使學生根據(jù)自身情況進行選擇，同時也可以通過同一作業(yè)向學生提出不同要求。這樣所有的學生都能根據(jù)知識的掌握情況進行鍛煉，慢慢提升知識質量，學生通過數(shù)學作業(yè)的解題過程不僅掌握了知識重點，還在積極思考之下發(fā)掘了內在潛力。

3.作業(yè)設計要綜合化，以便學生獨立解決問題

小學數(shù)學作業(yè)設計要將現(xiàn)實和挑戰(zhàn)兩個特點相結合，使數(shù)學作業(yè)具有綜合性。教師應以開放性的作業(yè)性質激發(fā)學生的創(chuàng)新思維性。

例如，學習“關于百分數(shù)”一課之后，教師可以這樣設計數(shù)學作業(yè)：一個50人的旅游團去大佛寺旅游，A旅行社的收費標準是買20張全票，然后剩余人數(shù)以半價購票；B旅行社則50人均按團體票，然后在原價基礎上優(yōu)惠80%，AB兩家旅行社門票均為100元/人，那么哪家旅行社門票較為合適？這樣的作業(yè)設計能夠促進學生通過綜合知識的利用自主處理問題，鍛煉其自主解決問題的能力。

4.作業(yè)設計要具有趣味性

小學生偏好新鮮事物，性格較為活潑多動，根據(jù)學生性格特點，教師在數(shù)學設計時要注意內容上的趣味性，不然枯燥、無味的數(shù)學習題無法帶動學生的學習興趣。教師數(shù)學作業(yè)設計上并不是必須依靠計算題或者選擇題等，還可以借助一些游戲、圖片等進行作業(yè)設計，使作業(yè)具有豐富多彩性，進而帶動學生學習的積極性。

例如，100以內的加減法練習，教師可以鼓勵小學生當一天的家庭主人，用100元設計一天的開銷，看學生如何設計。這樣具有靈活性的作業(yè)內容，比傳統(tǒng)的計算和填空題更具有吸引力，學生在這種開放性較大的作業(yè)內容中能夠充分發(fā)揮想象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學數(shù)學作業(yè)的設計是一項具有創(chuàng)新性的工作內容。小學生數(shù)學教學中，除了關注學生課堂教學質量外還應重視學生課后作業(yè)對所學知識的鞏固情況，還能使學生從傳統(tǒng)大量重復的作業(yè)練習中解救出來。小學數(shù)學作業(yè)的設計中，創(chuàng)新多種形式，使小學生數(shù)學作業(yè)具有趣味性、自主性、實踐性等特點，以便學生在數(shù)學作業(yè)練習過程中感受學習數(shù)學的樂趣，進而提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性，提高我國數(shù)學教學質量。

［1］林培川.淺談小學數(shù)學作業(yè)設計［J］.發(fā)展，2011.06

［2］宋 珊.小學數(shù)學作業(yè)設計初探［J］.考試周刊，2011

［3］趙蘭芳.淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的多樣化［J］.中國校外教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0158