高職管理類課程項(xiàng)目教學(xué)方法論

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 陳移山

高職管理類課程項(xiàng)目教學(xué)方法論

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 陳移山

“工作過程”的管理類課程采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法中最常用和最理想的形式?！肮ぷ鬟^程”的課程開發(fā)成為高等職業(yè)院校課程改革的必然趨勢(shì)。其目的是從根本上糾正學(xué)科體系課程在人才培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性偏差，縮小職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的距離。要使“工作過程”開發(fā)課程成果的實(shí)現(xiàn)，必須選擇合適的教學(xué)方法?！肮ぷ鬟^程”開發(fā)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這就要求教學(xué)方法發(fā)生根本性改變，單純的知識(shí)講授和技能訓(xùn)練顯得力不從心，“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法成為必然選擇。

工作過程 行動(dòng)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是組織和實(shí)施管理類課程教學(xué)最常用也是最理想的形式。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在每一個(gè)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解。教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)有序進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、選擇項(xiàng)目教學(xué)法的理由

1.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。這三項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)顯然不能通過“知識(shí)導(dǎo)向”講授法解決，特別是方法能力和社會(huì)能力都具有隱含性，只有通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)（工作）過程以及學(xué)習(xí)（工作）成果，形成解決各種管理問題的專業(yè)能力；學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)自己的社會(huì)能力；逐步訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有觸類旁通、舉一反三的能力，能對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，能自主學(xué)習(xí)，獲得方法。所以，項(xiàng)目教學(xué)法促使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三位一體地形成與發(fā)展。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與管理類課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。高職管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心主干課程要培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四個(gè)基本能力。項(xiàng)目教學(xué)法的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容屬于管理計(jì)劃職能的范疇，檢查、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容屬于管理控制職能的范疇，所以按照項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的計(jì)劃、控制能力必然得到訓(xùn)練和提高。另外，按照項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求，學(xué)生需要分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)（工作），學(xué)生要輪換擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)（工作）過程進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力也得到訓(xùn)練和提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本原理

項(xiàng)目教學(xué)法就是將每一個(gè)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目分為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，學(xué)生分小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)和完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，由教師提出項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)；其次，教師提供實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)的相關(guān)信息。

1.計(jì)劃。由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，通過調(diào)查、討論和分析，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃方案。

2.決策。學(xué)生和教師共同確定最終的項(xiàng)目工作計(jì)劃方案。

3.實(shí)施。明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項(xiàng)目工作計(jì)劃方案確定的工作步驟和程序?qū)嵤W(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。

4.檢查。教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)（工作）過程及成果進(jìn)行檢查。

5.評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同對(duì)實(shí)施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果以及工作作風(fēng)等情感因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.合理選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。職業(yè)教育中的項(xiàng)目是指以生產(chǎn)（完成）一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（活動(dòng)）為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作有明確的任務(wù)說明，工作過程可以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容，工作成果具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定難度，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

2.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。教師也應(yīng)該從原來的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)習(xí)（工作）過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，在教學(xué)實(shí)施過程中的主要作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法能力的培養(yǎng)。

3.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)（工作）過程的有效控制。采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)（工作）的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如果教師沒有及時(shí)檢查和發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正，就會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)（任務(wù)）不能完成，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。所以，教師必須通過各種各樣的手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)（工作）過程的控制，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠按照學(xué)習(xí)（工作）方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的相關(guān)要求和目標(biāo)。

4.教師需要搞好學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施要求，學(xué)生需要分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)（工作），學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)（工作）過程進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，合理組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和確定組長(zhǎng)人選，關(guān)系到小組學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時(shí)、按質(zhì)和按量完成。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注意小組成員合理搭配，實(shí)行角色輪換制度，以保證每位學(xué)生能勝任不同角色的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)。

［1］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0020