淺談大學生就業(yè)后角色適應問題

東北大學秦皇島分校 趙津蘋 連海燕

淺談大學生就業(yè)后角色適應問題

東北大學秦皇島分校 趙津蘋 連海燕

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國民教育的提高，高校不斷擴招，大學生群體不斷擴張膨脹，大學生就業(yè)問題已成為備受關(guān)注的社會問題。本文簡述了大學生就業(yè)后角色適應的相關(guān)內(nèi)容，通過學生角色與職業(yè)人角色的對比，分析學生角色向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換過程極易出現(xiàn)的問題，提出了盡快適應角色的方法。大學畢業(yè)生如果能加強角色轉(zhuǎn)換意識，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，可以盡快適應新的環(huán)境，更好地度過職場磨合期。

大學畢業(yè)生 角色對比 角色轉(zhuǎn)換 角色適應

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國民教育的提高，高校不斷擴招，大學生群體不斷擴張膨脹，大學生就業(yè)成為備受關(guān)注的社會問題。大學生是民族的希望、祖國的未來。大學生的就業(yè)問題不僅關(guān)系千家萬戶的切身利益，更關(guān)系國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定，關(guān)系社會主義和諧社會的構(gòu)建。大學生畢業(yè)走向社會，是一種典型的社會角色轉(zhuǎn)換，如果能順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，則可以盡快適應新的環(huán)境，更好地度過職場磨合期。

一、學生角色與職業(yè)人角色的對比

社會角色是在社會系統(tǒng)中與一定社會位置相關(guān)聯(lián)的符合社會要求的一套個人行為模式。一個人會經(jīng)常變換自己的角色，如離開家去上班，從家庭成員角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色。大學畢業(yè)生要從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色。學生角色與職業(yè)人角色的區(qū)別主要體現(xiàn)在社會義務、社會權(quán)利、社會規(guī)范、人際關(guān)系等幾個方面。

1.社會義務。學生角色是一個接受教育、儲備知識、武裝思想、健全體質(zhì)與人格、積聚能量的過程。而職業(yè)人角色的責任是運用知識、經(jīng)驗、智慧與技能為社會服務，服從領(lǐng)導和管理，完成具體的工作，履行具體的職責，從而對社會有所貢獻。

2.社會權(quán)利。學生權(quán)利主要是指受教育權(quán)，依法接受教育；而職業(yè)人角色的權(quán)利則是依法行使職權(quán)，完成工作并獲取薪酬等權(quán)利。

3.社會規(guī)范。學生角色規(guī)范是從培養(yǎng)、教育的角度出發(fā)，引導學生德、智、體全面發(fā)展。社會賦予職業(yè)人角色的規(guī)范則因職業(yè)的不同而不同，但是肯定更為嚴格，違背了就要承擔一定的責任，甚至是法律責任。

4.人際關(guān)系。在校期間，學生之間的人際關(guān)系簡單，幾乎沒有利害關(guān)系，被老師同學關(guān)心、愛護。職業(yè)人作為被管理者，單位人際關(guān)系復雜，同事之間利害關(guān)系多，需要更好地處理人際關(guān)系。

二、角色轉(zhuǎn)換的過程及易出現(xiàn)的問題

角色轉(zhuǎn)換是一個漸進的過程，包括獲取角色和承擔角色。對大學生而言，獲取職業(yè)人角色就是擇業(yè)。而承擔角色就是勝任工作，包括形式上的承擔和實質(zhì)上的承擔。學生剛畢業(yè)參加工作時，還不能完全勝任工作，只是形式上承擔了職業(yè)人角色。只有在崗位上積極學習探索，使自己具備承擔工作的能力和素質(zhì)，才算是實質(zhì)上的承擔。

角色轉(zhuǎn)換過程中，由于受自身因素和客觀因素的雙重影響，大學畢業(yè)生容易出現(xiàn)一些心理障礙。大學生步入工作崗位時不僅帶著美好的憧憬，而且自命不凡，但是因為心理準備不足，工作上遇到挫折后就會變得灰心喪氣、眼高手低、心浮氣躁、自我封閉。因此，畢業(yè)生應該提前調(diào)整心態(tài)，具備抗壓受挫的心理承受能力和不懈努力的意志。

三、制定角色轉(zhuǎn)換規(guī)劃，縮短適應期

大學生在角色轉(zhuǎn)換過程中存在不適應是自然的，應該加強角色轉(zhuǎn)換意識，制定角色轉(zhuǎn)換規(guī)劃，培養(yǎng)自己的工作能力，積極縮短適應期。角色轉(zhuǎn)換可以從以下兩個方面著手：

1.從心理上轉(zhuǎn)變。社會與學校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有很大變化，難免使心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強烈的沖突。初涉職場，學生應該學會控制情緒。心理學研究告訴我們：剛步入工作崗位，一般情況下，人的情緒波動會很明顯，起初是安樂，然后由迷惑、自我否認、挫折、煩惱、沮喪逐漸過渡到重新認識、定位、調(diào)整、適應，最后完成角色轉(zhuǎn)換。具備良好心態(tài)和心理承受能力是第一位的，要抱著謙虛好學、主動積極的態(tài)度，從基礎(chǔ)做起，逐步爭取領(lǐng)導和同事的認可才是成功的開始。

2.從工作中轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生入職后，首先要擺脫 “以學為主”，轉(zhuǎn)換為“以用為主”的思維模式。應認清自己在工作環(huán)境中承擔的工作角色以及這個角色的性質(zhì)、職責范圍，弄清楚工作關(guān)系中上級賦予自己的職權(quán)和自己承擔的義務。

其次，重視公司培訓，多學多看，盡快熟悉業(yè)務流程，找出工作的關(guān)鍵點，盡快提升自己的工作能力。

再次，工作中要勇挑工作重擔、樂于無私奉獻，學會適應艱苦、緊張而又有節(jié)奏的基層生活，改變在校時高談闊論、喜歡爭辯的行為模式，提升自己的行動力。

除此之外，學會溝通，尊重上級，多請示、多請教，學會溝通與匯報，及時匯報工作的進展情況；和同事要經(jīng)常溝通，能夠給人親切感。要注意積累和使用溝通技巧，讓自己在工作的同時建立良好的人際關(guān)系。

大學畢業(yè)走向工作崗位，學生由簡單而安靜的校園踏入較為復雜的社會，只有盡快地適應職場，適應職業(yè)人角色，才能使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得更為順利。

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［2］林春杰，谷志有，劉小光.淺論新入職大學生的角色轉(zhuǎn)換問題［J］.人力資源管理，2012

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0242