小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析

江西省永豐縣恩江小學(xué) 李彥華

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析

江西省永豐縣恩江小學(xué) 李彥華

小學(xué)低段語(yǔ)文課堂閱讀能力不僅能夠影響到小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠影響到小學(xué)低段語(yǔ)文的整體素質(zhì)與能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀能力是非常重要的。

語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 課堂閱讀

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)學(xué)校都較為重視小學(xué)生的書面成績(jī)，僅關(guān)注升學(xué)情況，把工作的重心放在識(shí)字教學(xué)方面，忽略了對(duì)小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀可以體現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種能力，而閱讀水平的真實(shí)狀況除了影響到小學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還關(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行。由此可見，教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)校對(duì)小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)低段閱讀能力的培養(yǎng)不但可以推動(dòng)小學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在理解方面與交際方面的能力，而且還可以為高年級(jí)的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)初期語(yǔ)文數(shù)學(xué)中課堂閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.課堂閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)

通常情況下，小學(xué)生的閱讀能力需要依靠長(zhǎng)時(shí)間的讀書與實(shí)踐進(jìn)行逐步培養(yǎng)，而不是一種天生的能力。閱讀能力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累相同，都是從簡(jiǎn)單到困難，從低級(jí)到高級(jí)的過程。因此，閱讀能力是小學(xué)初期語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的構(gòu)成要素。小學(xué)生能夠融合自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，較好的完成相關(guān)課堂閱讀的活動(dòng)。課堂閱讀能力對(duì)小學(xué)生來說非常重要，這不僅是學(xué)生未來在社會(huì)與生活中必備的能力，還是今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

2.課堂閱讀能力有利于提高小學(xué)生的審美能力

在小學(xué)生綜合能力中，審美能力是主要的構(gòu)成要素。通常小學(xué)生的審美能力需要經(jīng)過多種方式的審美教育才能夠培養(yǎng)出來。在這當(dāng)中，審美教育方式之一就是閱讀。而審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)也是閱讀。因?yàn)殚喿x是從視覺轉(zhuǎn)向大腦對(duì)書面信息符號(hào)獲得感知的重要過程。與此同時(shí)，閱讀能力也是小學(xué)生形成各種能力當(dāng)中的基礎(chǔ)要素。學(xué)生閱讀各類讀物不僅可以提升自身的文化水平，而且還能夠培強(qiáng)審美方面的能力。因此，審美能力的培養(yǎng)與閱讀之間具有緊密的聯(lián)系。

3.課堂閱讀能力有利于培養(yǎng)小學(xué)生的人格精神

課堂閱讀不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與開發(fā)智力的一種途徑，而且也是增強(qiáng)小學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與健全人格精神的重要途徑。課堂閱讀能夠使小學(xué)生領(lǐng)略到斑斕多彩的自然風(fēng)光，也能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到正面人物的思想品德。從而使小學(xué)生受到正面人物精神品質(zhì)的熏陶，讓書本中的英雄人物感染他們。這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的審美觀念和情操，樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。

二、小學(xué)初期語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)造良好的閱讀情境

在小學(xué)首次閱讀中，學(xué)生智力起到不可忽視的重要作用。雖然非智力因素并未直接參與整個(gè)閱讀過程，但是在閱讀過程中同樣重要。因此，小學(xué)低段語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的非智力因素，保證閱讀的正常有效進(jìn)行。小學(xué)初級(jí)節(jié)段語(yǔ)文教學(xué)要求能夠創(chuàng)造一定的情境，并促使情境與心境相統(tǒng)一。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，應(yīng)該注重閱讀情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造和諧的閱讀心境，以此提升小學(xué)生的閱讀能力。

2.全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

小學(xué)開始階段學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出不同的態(tài)度以及方法，教師應(yīng)該按照學(xué)生在閱讀過程中的方式、情感以及態(tài)度等問題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后提出科學(xué)的建議。多采用正確鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。此外，還應(yīng)該努力塑造出輕松愉快的課堂氛圍，使小學(xué)階段的孩子能夠在和諧的氛圍中完成閱讀，從而促使學(xué)生能力的不斷提升。

3.閱讀與思考進(jìn)行有機(jī)的融合

學(xué)習(xí)是不斷思考的過程，閱讀也不例外。無論采用自由讀的方式，還是集體學(xué)習(xí)的方式，都不應(yīng)單純將文章讀出聲，否則就起不到閱讀真正的作用。應(yīng)該在閱讀中倡導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)思考，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：教師可以在閱讀前提出相關(guān)問題，使學(xué)生邊思考邊閱讀。當(dāng)學(xué)生提出較為獨(dú)特的個(gè)人意見時(shí)，教師應(yīng)對(duì)此態(tài)度進(jìn)行肯定，然后通過分析盡心正確引導(dǎo)。

4.重視對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)按照學(xué)生的年齡特征以及理解能力等，為學(xué)生布置合理的閱讀作業(yè)并加以引導(dǎo)。閱讀能夠促使小學(xué)生增長(zhǎng)自身知識(shí)。此外，教師還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使閱讀能力的提升。小學(xué)生閱讀數(shù)量以及質(zhì)量的提升，同樣能夠拓展學(xué)生的閱讀面更加廣泛。

5.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與書寫相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在課外閱讀環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)提倡默讀方式。這種方式不僅能夠提升小學(xué)生的閱讀速度，還能夠促使小學(xué)生有較充足的空間理解文章內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生在閱讀過程中遇到的難點(diǎn)標(biāo)記出來，然后教師根據(jù)學(xué)生較為難理解的問題詳細(xì)解釋說明。比如：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不理解的地方標(biāo)記問號(hào)，針對(duì)喜歡的文字畫出橫線等。通過這種方式，促使小學(xué)生邊讀、邊想、邊動(dòng)筆。此外，該方式還能夠促使小學(xué)生閱讀能力的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)椴粌H直接影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還決定小學(xué)生整體的素質(zhì)和能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該最先意識(shí)到課堂閱讀能力培養(yǎng)的重要性，從而制定一系列課堂閱讀能力培養(yǎng)的方法，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生課堂閱讀的能力。

［1］楊麗萍.淺議小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014

［2］孫鐵軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0156