信息技術(shù)條件下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 馬秀芊

信息技術(shù)條件下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 馬秀芊

信息技術(shù)飛速發(fā)展，為教育改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為目前教育現(xiàn)代化的主流趨勢(shì)。信息社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不適應(yīng)這一要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù) 探究學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義

1.教師備課方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合改變了教師在教學(xué)方式原有的備課形式。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息完善教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)較好的教學(xué)視頻或者教學(xué)策略吸收到實(shí)際教學(xué)中，在一定程度上提高教學(xué)備課質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)積極的影響。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)也可以自學(xué)，不懂的知識(shí)和問題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索解決，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。信息技術(shù)的整合主要就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將信息以視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息教學(xué)更容易引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一乏味，學(xué)生很容易因枯燥的內(nèi)容不注意聽講。信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能進(jìn)行清晰解讀，學(xué)生能夠更好地吸收傳輸?shù)膬?nèi)容。

二、傳統(tǒng)模式下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的不足

1.忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)理論知識(shí)在不斷創(chuàng)新，教師僅依靠灌輸和被動(dòng)接受永遠(yuǎn)跟不上數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展速度。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要引發(fā)智力，但在開發(fā)智力的過(guò)程中，很多教師都陷入了誤區(qū)，讓學(xué)生不斷做習(xí)題練習(xí)，這從短期來(lái)看是有效的，但是對(duì)學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力沒有太大作用。老師只是在課堂上教學(xué)，下課之后，學(xué)生就很難再找到老師。通過(guò)了解，只有極少的學(xué)生樂意在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)與老師互動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，這可以看出學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映了學(xué)生探究學(xué)習(xí)行為不夠主動(dòng)。

2.鞏固練習(xí)效率低。課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在形成新知識(shí)基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要反饋。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學(xué)練習(xí)由教師統(tǒng)一安排，學(xué)生統(tǒng)一解答，每位學(xué)生的習(xí)題數(shù)量和做題節(jié)奏也是相對(duì)統(tǒng)一的。這樣就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，降低了練習(xí)的效率，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，部分教師進(jìn)行數(shù)學(xué)探究教學(xué)時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，忽略課堂練習(xí)鞏固，在一定程度上，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.班級(jí)成員較多，分享交流時(shí)間不足。近幾年來(lái)，由于師資不足，各地區(qū)中小學(xué)都出現(xiàn)班額過(guò)大的現(xiàn)象。因?yàn)榘囝~大，學(xué)生多，老師無(wú)法到每位學(xué)生身邊去，在課堂上與學(xué)生交流十分困難。而探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)生生交流、師生交流，班額大導(dǎo)致課堂上師生分享交流時(shí)間不足，老師對(duì)學(xué)生的平均關(guān)注度低，數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力

1.利用信息技術(shù)，營(yíng)造自主探究環(huán)境。自主探究只有深入到意識(shí)深處，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提升。學(xué)生往往對(duì)周圍的事物充滿好奇，教師可以利用這一點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的普及教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。課堂上，教師要注意適時(shí)地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生操作留下充足時(shí)間，必要時(shí)也可讓學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作和講解，使其成為有主見的學(xué)生。

2.提升學(xué)生的參與意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主探究性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。針對(duì)課堂上的教學(xué)任務(wù)，教師為學(xué)生提出這節(jié)課的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞教學(xué)目的讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考問題，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己操控學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，一些學(xué)校使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中的分析、解決問題能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有單人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索和合作精神。

3.問題引導(dǎo)，跟蹤自主探究。實(shí)施探究教學(xué)的核心是問題設(shè)置。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和網(wǎng)絡(luò)交流工具，提供了自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以利用這些資源，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，采用“問題引領(lǐng)，時(shí)時(shí)跟蹤”的方式，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集體分享交流。網(wǎng)絡(luò)教室里，每臺(tái)計(jì)算機(jī)相當(dāng)于一位“小老師”，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要向“小老師”請(qǐng)教。每一位學(xué)生都可以選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分參與實(shí)踐，自由發(fā)表見解，解決了課堂容量大，學(xué)生參與度低的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以看到相關(guān)資源，思路變得更加開闊，變的“敢想”“敢問”“敢表達(dá)”，促使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。及時(shí)的互動(dòng)交流平臺(tái)促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生探究的興趣。

信息技術(shù)與教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究學(xué)習(xí)的途徑，而信息技術(shù)的應(yīng)用也給學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了有利條件。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是教育改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究的進(jìn)一步深入必將極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

［1］郭 靜.淺談學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課程（小學(xué)），2013

［2］張懷德.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索［J］.電化教育研究， 2010

［3］劉樹俊.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合［J］.中國(guó)校外教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0012