正確運用多媒體技術(shù)提高聽力教學水平

江西井岡山大學附屬中學 王華平

正確運用多媒體技術(shù)提高聽力教學水平

江西井岡山大學附屬中學 王華平

高考英語改革的大趨勢是要走出只看成績的傳統(tǒng)模式，讓英語這門語言切切實實地發(fā)揮出它的實用性，落實到平時的英語交際中。我們都知道，對于任何一門語言的學習，最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)就是聽。學習新的一門語言首先要會聽、多聽，然后聽懂，只有聽得懂才能開口說。因此，提高英語聽力教學水平勢在必行。多媒體技術(shù)在教育教學活動過程中的不斷滲入，為英語聽力的教學增添了新的光彩，本文根據(jù)教學經(jīng)驗，與大家分享如何正確運用多媒體技術(shù)提高高中英語聽力教學水平。

高中英語 聽力 教學水平 提高

英語教學由聽、說、讀、寫四個部分組成，其中聽力教學是英語教學的重要組成部分，聽力教學的質(zhì)量直接決定英語教學的整體水平。傳統(tǒng)的聽力教學模式單一且乏味，教學效果一直處于不理想的狀態(tài)，而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)教學存在的弊端已經(jīng)逐步改善和解決。多媒體技術(shù)的應用為英語教師的聽力教學提供了可觀的便利條件，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)建圖片、語音或影像素材，結(jié)合語速調(diào)整、信息冗余、語音語調(diào)變化等方面的特征，促進學生對聽力知識的理解和掌握。英語教師需要及時改變陳舊的教學模式及觀念，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在教學活動過程中揮發(fā)至最大，幫助我們整改和提高聽力教學水平。

一、多媒體技術(shù)在英語聽力教學中的優(yōu)勢

聽是最重要的一種語言技能，人們花費大約60%的時間通過聽獲取信息。無論是教材還是試卷，第一部分內(nèi)容都是聽力，教師在講新的知識前，聽力都是教師首先展開的教學活動。由此可見，聽力教學在整個英語教學活動中的重要性。多媒體技術(shù)對音頻、圖形、圖像等多媒體信息進行綜合與處理，實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。它將圖、文、聲、像融為一體，大大增強了學生對語言和文化的感受與認知，并以其形象生動的特點極大地豐富英語聽力教學的輸出方式。學生不再是枯燥地像聽天書一樣聽聽力材料，而是通過圖、文、聲、像等多方面的內(nèi)容獲取和了解聽力材料中包含的語音、詞匯、場景、語法以及語用信息，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于聽力學習的興趣。因此，多媒體技術(shù)已經(jīng)憑借它的優(yōu)勢成為優(yōu)化聽力教學環(huán)境，推動教學改革的重要力量。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學中的正確運用

利用多媒體技術(shù)進行教學活動，確實能夠使課堂教學更生動、形象，確實能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是事物往往具有兩面性，有利必有弊，教師如果不能恰當?shù)卣莆蘸瓦\用多媒體技術(shù)，恐怕只會事倍功半。

1.利用多媒體豐富教學內(nèi)容，提高學生對聽力材料的理解。教師進行聽力教學之前，可以根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識。例如，本章節(jié)的聽力內(nèi)容是關(guān)于倫敦的，教師可以事先搜一下倫敦的地理位置、建筑特色、人文風情、文化歷史等相關(guān)資料，可以是以圖片，也可以是以電影剪輯或者其他方式展示給學生，幫助學生掃除背景知識和語言知識的障礙，引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將所學的知識匯總起來，建立一個相對完整的知識框架，奠定下一步進行聽力訓練的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體改變教學模式，激發(fā)學生對聽力訓練的興趣。為了激發(fā)學生對聽力訓練的興趣，使學生在聽力訓練的學習過程中從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，教師應改變讓學生一遍遍盲目聽的教學模式，在教學活動過程中適當減少一些聽力的應試訓練，利用多媒體增加一些有趣的交際練習。教師可以先讓學生單純地聽一遍或者兩遍聽力內(nèi)容，要求學生注意其中的細節(jié)信息，留意自己認為生疏難懂的地方。然后，教師利用PPT將聽力材料中的生詞標注出來，逐一講解發(fā)音和釋義之后再播放一至兩遍聽力內(nèi)容，要求學生在聽的過程中找到聽力內(nèi)容的主題。最后，讓學生分成小組進行討論，分析自己聽到的內(nèi)容是否正確，說出自己的想法和對于知識的理解。在學生進行熱烈討論的同時，一堂單調(diào)的聽力訓練課儼然變成了一堂生動的視聽說課，可以很大程度上激發(fā)學生對于聽力學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

3.利用多媒體進行因材施教，幫助每一名學生對癥學習。多媒體技術(shù)在聽力教學中的運用是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，同時也是教師進行因材施教的最好的教學輔助手段。目前，計算機設(shè)施基本已經(jīng)成為現(xiàn)代化校園的標配，每個學校至少都會有一間多媒體教室，容納一個班級的學生不成問題。這為英語教師利用計算機進行聽力教學，因材施教，提供了很大便利。教師可以建立班級網(wǎng)絡(luò)，在計算機上向全班分享聽力材料，然后讓學生上機，人機交互進行自主學習。每一名學生均可以根據(jù)自己對知識的掌握程度，具有選擇性地分配學習時間，選擇學習內(nèi)容，制定學習計劃，進行適合自己的聽力練習。進度稍微快一些的學生可以選擇復習和鞏固舊的知識，可以選擇對新知識進行預習。進度慢一些的學生可以根據(jù)自己對于知識的實際掌握情況反復地對舊知識進行練習，直到自己掌握為止。

在多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等形成的硬件環(huán)境下，學生的學習過程更加自由自主，教師的指導更加具有針對性。教師可以在計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的配合下，采用各種教學方法對學生進行指導，根據(jù)學生不同的語言水平提供相應的學習方法和聽力材料，實現(xiàn)一對一的專業(yè)輔導。運用多媒體技術(shù)進行英語聽力教學雖然好處多多，但是教師應該根據(jù)教學大綱選擇聽力的主題和話題，不能隨心所欲，或者根據(jù)個人興趣和學生喜好進行教學選擇，不能脫離新課程標準的教學目標，不能脫離教材的教學內(nèi)容，時刻做到嚴謹、合理。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0007