高職學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的現(xiàn)狀與對策

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙紀(jì)青

高職學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的現(xiàn)狀與對策

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙紀(jì)青

許多高職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，這種現(xiàn)象深深困擾著高職院校數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)價值觀是學(xué)習(xí)者對自然界數(shù)學(xué)規(guī)律和已有數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、了解、理解和應(yīng)用程度，數(shù)學(xué)價值觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。本文通過調(diào)查研究，分析了高職學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的現(xiàn)狀，并提出一些建議和對策。

高職 高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)價值觀

一、前言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深深困惑著高職院校數(shù)學(xué)教師，學(xué)生因為初等數(shù)學(xué)知識與技能儲備較少而不能接受高等數(shù)學(xué)的新知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漸失，從而無法提起興趣。數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下對于教學(xué)工作毫無成就感可言。作為一名從教多年的數(shù)學(xué)教師，筆者經(jīng)歷這些問題，也不斷深思這些問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)價值觀在教與學(xué)上可以起到重要作用。

數(shù)學(xué)價值觀（Values Of Maths）從狹義上講是學(xué)習(xí)者對于自然界數(shù)學(xué)規(guī)律和已有數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、了解、理解和應(yīng)用程度（這是大眾化的解釋），而且這種價值觀會隨著時間的推移和環(huán)境的改變及使用頻率，使學(xué)習(xí)者對其認(rèn)識和領(lǐng)悟程度呈現(xiàn)正增長趨勢。

目前，對于數(shù)學(xué)價值觀的研究還停滯于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的改革中，本文通過問卷調(diào)查和訪問，研究高職學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的現(xiàn)狀，提出了一些建議和對策。

二、研究方法和結(jié)果

1.研究方法。深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)實際的同時，結(jié)合我院學(xué)生實際，制訂相應(yīng)的調(diào)查問卷輔以談話對數(shù)學(xué)教學(xué)進行調(diào)查。本次調(diào)查對象是我院電子信息工程系二年級電信、軟件兩個專業(yè)共30名學(xué)生，機電工程學(xué)院抽取一年級新生50名，經(jīng)管系隨機抽取30名學(xué)生，材料系抽取20名學(xué)生，問卷回收率90%以上，能夠真實反映我院高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題，使數(shù)學(xué)價值觀的研究具備客觀基礎(chǔ)。

2.研究結(jié)果。調(diào)查主要從以下三個方面開展：

（1）高職學(xué)生對自己已有數(shù)學(xué)知識儲備及實際應(yīng)用能力的客觀認(rèn)識。主要內(nèi)容涉及實際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象或問題，并沒有涉及高等數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，只是初等數(shù)學(xué)的一些體現(xiàn)。按照各階段學(xué)習(xí)規(guī)律和能力發(fā)展特點，被調(diào)查對象是已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的二年級學(xué)生或者已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)的一年級學(xué)生。但數(shù)據(jù)明顯說明，學(xué)生欠缺數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對價值主體對價值客體的認(rèn)識缺乏或不能基本了解。

當(dāng)問及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對自己思維方面的影響時，只有近一半的學(xué)生意識到在自己的實際生活中能夠體會數(shù)學(xué)思維給自己處理日常生活帶來的好處。這說明學(xué)生由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有待加強和提高?？梢钥闯觯鳛閮r值觀的主體，對于客體沒有深入認(rèn)識，實際上價值觀還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，這說明有被塑造的可能。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)教師不能抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）關(guān)于教師教學(xué)方面的問題。當(dāng)問及學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)或?qū)W不好是因為教師某些教學(xué)問題時，學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的形成和教師的教學(xué)工作在很大程度上起著制約作用。一個合格的數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而了解學(xué)生的心理需求；其次才能在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識基礎(chǔ)。

（3）學(xué)院教學(xué)職能部門對高等數(shù)學(xué)的設(shè)置情況。當(dāng)問及專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系時，近一半學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)重要。這種認(rèn)識和高等數(shù)學(xué)的設(shè)置有很大關(guān)系，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院教學(xué)職能部門作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的計劃者和課程的開設(shè)者，對于高等數(shù)學(xué)是否開設(shè)，課程計劃和學(xué)時安排起著決定作用。有些院系一年級開設(shè)高等數(shù)學(xué)，分為兩個學(xué)期，每周4個課時，據(jù)老師和學(xué)生反映來看，效果較好。而有些院系只在第一學(xué)期開設(shè)或者第二學(xué)期減少課時，甚至有些院系認(rèn)為學(xué)生用不上或者學(xué)生學(xué)不會干脆就不開設(shè)或者少開設(shè)。

這樣帶來兩種結(jié)果：一是挫傷數(shù)學(xué)老師的積極性，不能全身心投入到教學(xué)工作中；二是錯誤引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，精力投入少而興趣不高。許多數(shù)學(xué)教師只好將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點放在“一元函數(shù)的微積分”的教學(xué)上，其他內(nèi)容適當(dāng)簡化。期末考試時，考慮到及格率及個人教學(xué)質(zhì)量，試卷試題過于簡單（其中評卷過于寬松也不容忽視），這在一方面說明老師中存在教學(xué)“功利化”的錯誤思想，另一方面對學(xué)生放低要求，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

三、提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的對策

通過對存在的問題進行剖析，結(jié)合對數(shù)學(xué)價值觀的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把對待數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和施教技巧結(jié)合進去。因為教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識具有引領(lǐng)作用。當(dāng)然，主管職能部門的重視程度也不容忽視。

分析各種現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，需從有利于促進積極因素的發(fā)展和不利因素的消除兩個方面進行。

1.主管部門應(yīng)重視專業(yè)的需要，強化學(xué)生和教師對高等數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識。作為決策者來講，充分而深入地了解專業(yè)培養(yǎng)要求和專業(yè)需求，是合理進行教學(xué)安排的前提。盲目而急功近利的做法不可取，對整個教學(xué)工作的開展起著阻滯作用，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，也不利于專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

根據(jù)國家教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，基礎(chǔ)課程應(yīng)本著“必須、夠用”的原則，培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)是“綜合應(yīng)用型技能人才”。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，也是必修課，學(xué)生學(xué)習(xí)以后才開始深入的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這樣做的首要原因是高等數(shù)學(xué)知識是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次才是作為提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的必備工具。

2.對于教師而言，應(yīng)該更有效地開展教學(xué)工作，幫助和引領(lǐng)學(xué)生，從心理上認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。

（1）教學(xué)之前，對開課院系的專業(yè)作全面了解，和專業(yè)課教師結(jié)合，明確相應(yīng)專業(yè)的知識與技能需求，講課中做到“有求必應(yīng)”“有的放矢”。

（2）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展數(shù)模教學(xué)或者數(shù)學(xué)實踐課教學(xué)。通過案例或者專業(yè)模型，教師將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的興趣。數(shù)學(xué)教師可嘗試使用一些數(shù)學(xué)軟件，如matlab，mathematics等，避免啰唆的數(shù)值計算，而且有很好的模型分析能力。

（3）教師加強自身教學(xué)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識提升，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對接、信息化使用能力、教學(xué)新技能的學(xué)習(xí)等。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)價值觀是學(xué)習(xí)者及其相關(guān)者對于數(shù)學(xué)知識及其規(guī)律的認(rèn)識、理解和應(yīng)用的總稱。它會隨著各種因素，如時間的推移、環(huán)境的改變、實施的程度的改變而改變。這也是本課題的創(chuàng)新點所在。此次調(diào)查研究數(shù)據(jù)整理分析客觀形象，反映問題真實可靠，為研究內(nèi)容的順利開展打下良好基礎(chǔ)，具體結(jié)果可作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的參考。由于時間緊迫，研究水平有限，在這里只是拋磚引玉。隨著大家一起努力，一定會促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0261