信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究

河北任丘華北油田供應(yīng)學(xué)校 盛瑞芬

信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究

河北任丘華北油田供應(yīng)學(xué)校 盛瑞芬

當(dāng)今世界，信息技術(shù)越來越多地成為人們生活中的一個(gè)重要部分，需要各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。初中英語閱讀教學(xué)也要結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展以及教師教學(xué)水平的提升。本文就信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹和分析。

信息技術(shù) 初中英語閱讀 有效整合 策略方法

新課程改革對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力有了更高要求，需要有更多的符合信息技術(shù)的英語閱讀教學(xué)策略和方法。信息技術(shù)在我國得到了快速發(fā)展，在這種大前提下，初中英語閱讀教育也應(yīng)隨之做出相應(yīng)變化，需要初中英語閱讀與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，提升教學(xué)的時(shí)代性和先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力的發(fā)展。

伴隨著新課程改革的深入，初中英語閱讀教學(xué)要積極利用信息技術(shù)尋找利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語方法，要求學(xué)生能夠積極運(yùn)用信息技術(shù)拓寬閱讀面。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合對(duì)教師教學(xué)的重要性

在我國傳統(tǒng)教育過程中，教師往往扮演一個(gè)主導(dǎo)者的角色，單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，不考慮學(xué)生是否掌握，學(xué)生就會(huì)在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)的接受情境。因此，為了改變傳統(tǒng)英語閱讀教育的短板，提升學(xué)生對(duì)英語的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧、積極的教育教學(xué)氛圍，初中英語閱讀教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，教師在這個(gè)過程中需要承擔(dān)有效整合信息技術(shù)和英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵、重要因素。教師從傳統(tǒng)的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語閱讀素質(zhì)，在信息技術(shù)的實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論和策略方法，提升自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)設(shè)備和技術(shù)方法。

二、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

新課程改革之后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體以及教師教育的中心。傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，往往被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。英語閱讀訓(xùn)練不僅需要學(xué)生多方面閱讀英語素材，更需要學(xué)生對(duì)英語交流有一個(gè)初步理解。英語是一門語言，必然離不開說，學(xué)生需要了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及說話習(xí)慣。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種各樣的材料，在網(wǎng)絡(luò)中感受集聲、光、顏色以及畫面場(chǎng)景于一體的學(xué)習(xí)氛圍，可以成為教師教學(xué)的有效手段和工具，能夠?yàn)閷W(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中提供輔助。多媒體式的教學(xué)方法能夠極大喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生更加清晰、簡(jiǎn)明、直觀地學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠教會(huì)學(xué)生自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)，積極訓(xùn)練自身的閱讀能力。

三、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略和方法

信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的過程中，教師需要以提升學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)進(jìn)行改變和創(chuàng)新，同時(shí)還需要把教學(xué)資源與信息技術(shù)深刻、和諧地結(jié)合在一起，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、生硬地結(jié)合在一起，要明確信息技術(shù)是為教師教學(xué)服務(wù)，為提升學(xué)生英語閱讀能力服務(wù)。

1.信息技術(shù)初中英語閱讀教學(xué)的有效整合需要靈活運(yùn)用手中資料。信息技術(shù)為學(xué)生和教師提供了大量的學(xué)習(xí)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課提供方便，促進(jìn)了新的教學(xué)方式方法的變革。教學(xué)過程中，教師通過幻燈片、音頻、視頻等刺激學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化中讓學(xué)生的閱讀面變得寬廣。

例如，教師教授英語閱讀的時(shí)候，第一步把課本上的人物對(duì)話用實(shí)際、有情景的對(duì)話表現(xiàn)出來；第二步，教師為學(xué)生布置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行對(duì)話；第三步，教師進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，再次播放人物對(duì)話。這樣的設(shè)置使課堂變得生動(dòng)、有活力。在一定程度上說，通過靈活運(yùn)用信息技術(shù)，教師能夠讓手中固有的教學(xué)資料得到新用，能夠讓教材變得生動(dòng)、形象。

2.信息技術(shù)和初中英語閱讀的有效整合過程中教師需要精心設(shè)計(jì)教材課件。信息技術(shù)的運(yùn)用大部分顯示在教師教學(xué)的課件上面，因此，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在幻燈片的播放中潛移默化地接受新的知識(shí)，提升自身的閱讀能力。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要明確以下幾方面：第一，教師需要依據(jù)本階段的教學(xué)原理設(shè)計(jì)課件，不能大量設(shè)計(jì)超過教學(xué)大綱的內(nèi)容；第二，教師需要明確信息技術(shù)的運(yùn)用是輔助教學(xué)的，并不能主導(dǎo)教學(xué)；第三，教師需要在設(shè)計(jì)課件時(shí)多加些幽默、有趣的東西，符合學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

3.信息技術(shù)和初中英語閱讀有效整合時(shí)需要適度。信息技術(shù)是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能把信息技術(shù)放在一個(gè)主體教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上，防止出現(xiàn)教師以及學(xué)生出現(xiàn)過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象。因此，教師需要在一定程度上優(yōu)化目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正讓信息技術(shù)為教師的英語閱讀教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

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［3］孫 偉.探析新課程下高中英語中信息技術(shù)的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013.12

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0011