贛州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究

贛南師范學(xué)院科技學(xué)院 熊 巍

贛州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題研究

贛南師范學(xué)院科技學(xué)院 熊 巍

本文主要研究贛州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，探討學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國高等教育由精英教育逐步走向大眾教育，高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上升趨勢。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)不容樂觀，經(jīng)濟(jì)形勢存在下行壓力，高校畢業(yè)生就業(yè)率不斷下滑，就業(yè)難成為學(xué)生、學(xué)校、社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系每位學(xué)生的前途，還直接影響高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的大問題。

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有利于解決大學(xué)生就業(yè)問題。以贛州為例，2015年高校畢業(yè)生將近3萬人，而社會對畢業(yè)生的有效需求呈下降趨勢，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2015年將是 “史上最難就業(yè)季”，正確處理和解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題已經(jīng)擺在突出位置。

一、贛州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力存在的問題。2002年以來，首批高校擴(kuò)招畢業(yè)生走出校門，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。一方面，筆者所在城市的高校仍以培養(yǎng)研究型人才為主，注重理論的系統(tǒng)化，忽視了知識的實(shí)際應(yīng)用，所以“眼高手低”式的學(xué)生較多。另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各行各業(yè)都形成了相對成熟的用人機(jī)制，對人才的要求越來越全面，對畢業(yè)生的能力要求也更全面，不僅要求要有相關(guān)的專業(yè)背景，還應(yīng)具備相關(guān)能力，筆者所在城市畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

2.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難是一個社會問題，主要與國家需求以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。政府通過鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等多種途徑緩解壓力。據(jù)統(tǒng)計，每年高校畢業(yè)生有10%～15%選擇自主創(chuàng)業(yè)，但最后成功創(chuàng)業(yè)的不到2%。社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題顯得更加突出。要從根本上解決問題，必須加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增加供需品種；改善創(chuàng)業(yè)觀念與實(shí)際市場不符的心理；加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的力度。目前，贛州市經(jīng)濟(jì)總量和發(fā)展水平還有較大差距，改變這種狀況，關(guān)鍵是因地制宜，實(shí)事求是，選準(zhǔn)、選好發(fā)展路子，發(fā)展壯大區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、贛州各高校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難問題存在的原因

1.思想認(rèn)識上的誤區(qū)。（1）高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠深。2015年贛州市高校畢業(yè)生近3萬人，而社會對畢業(yè)生的有效需求呈下降趨勢，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。

每年高校畢業(yè)生有10%～15%選擇自主創(chuàng)業(yè)，但最后成功創(chuàng)業(yè)的不到2%。根本問題是學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識不強(qiáng)，國家雖然大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生也積極響應(yīng)國家號召，高校建立了“創(chuàng)業(yè)園”這樣的平臺給大學(xué)生施展身手，但由于這些都是在學(xué)校呵護(hù)下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生對回報期望不是很大，投入的精力、物力也相對較少，覺得能賺多少算多少。這種意識使畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠深，簡單認(rèn)為在學(xué)校這么容易賺錢，走出校門也一樣能行。學(xué)生走出校門后會發(fā)現(xiàn)，社會競爭壓力大、創(chuàng)業(yè)成本高成為阻礙創(chuàng)業(yè)的最大障礙。

（2）“跟風(fēng)式”創(chuàng)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。例如，現(xiàn)在的大學(xué)生看好互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，大家都爭相進(jìn)入這個領(lǐng)域，只要進(jìn)點(diǎn)貨物和一臺電腦就可以開網(wǎng)店，卻不知雖然前期能夠帶來一點(diǎn)利潤，但后期由于競爭激烈，利潤空間越來越小，貨物積壓，資金鏈斷裂，最后只能關(guān)門大吉。所以在緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展這趟高速列車的同時，學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)新能力，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，增加供需品種，改善創(chuàng)業(yè)觀念，才能與時俱進(jìn)。

2.高等教育本身存在的問題。我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，贛州市現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，脫離實(shí)際，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。無論什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，于是學(xué)校教育與市場要求脫節(jié)。

三、大學(xué)畢業(yè)生出路探析

1.贛州市提供畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策保障。首先，市政府以整合資源、多方聯(lián)動、搭建就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺，以完善和創(chuàng)新高校畢業(yè)生幫扶機(jī)制為導(dǎo)向改革，繼續(xù)加強(qiáng)政府與社會對如何解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，立足政府職責(zé)，深化人力資源體系改革，把重點(diǎn)放在如何解決高校畢業(yè)生順利就業(yè)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響上。政府出臺加大鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)。

2.高校應(yīng)適時進(jìn)行教育教學(xué)改革。（1）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校需要擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（2）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。

（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，滿足學(xué)生對人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式與手段，逐步推進(jìn)在整個大學(xué)期間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

3.增強(qiáng)贛州市高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。2011年江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對贛州各高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等研究，以及對贛州高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，解決贛州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題離不開體制改革和觀念更新。畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合贛州市情的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作日趨完善。

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［2］朱國仁.新時期我國高校畢業(yè)生就業(yè)的問題與對策［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0225