新形勢(shì)下理工科高分子專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

蘭州理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 王海燕 陳振斌 李 慧 張 龍 馬應(yīng)霞

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)“走馬觀花”。以我專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地之一蘭州瑞普科技實(shí)業(yè)責(zé)任有限公司板式換熱器密封膠條生產(chǎn)線實(shí)習(xí)為例，一般一個(gè)系統(tǒng)的加工工藝約為8 個(gè)工序，實(shí)習(xí)計(jì)劃是在兩周的時(shí)間內(nèi)走過(guò)每一工序，熟悉相應(yīng)的內(nèi)容，故只能是 “走馬觀花”，提不出問(wèn)題，看不出門(mén)道。通過(guò)近三年的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告和反饋意見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)該工藝只停留在感性認(rèn)識(shí)。關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)管理與營(yíng)運(yùn)模式的學(xué)習(xí)還未納入到課程大綱。

2.掌握特色和先進(jìn)技術(shù)不足。特色技術(shù)是一個(gè)企業(yè)有別于另一個(gè)企業(yè)的技術(shù)，是該企業(yè)較為核心的東西，見(jiàn)于文獻(xiàn)報(bào)道的內(nèi)容較少，同時(shí)也屬于企業(yè)極力保護(hù)的范疇，是學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)之上應(yīng)該重點(diǎn)了解的內(nèi)容?？陀^存在的矛盾往往使學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)生通過(guò)了解特色技術(shù)進(jìn)而掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的效果并不明顯。一個(gè)實(shí)習(xí)單位只是一個(gè)點(diǎn)，由點(diǎn)及面讓學(xué)生對(duì)自己行業(yè)先進(jìn)技術(shù)有所了解則更是難上加難。

3.指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不足。目前，各院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本全部由專(zhuān)業(yè)任課教師擔(dān)任，但相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)任課教師雖然在某一領(lǐng)域有較高的理論認(rèn)知，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)認(rèn)識(shí)不足，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐；同時(shí)部分企業(yè)出于技術(shù)保密目的，對(duì)傳統(tǒng)工藝的優(yōu)化、改進(jìn)等往往不容許公開(kāi)，造成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)時(shí)的準(zhǔn)備工作針對(duì)性不強(qiáng)，所以指導(dǎo)老師很難勝任指導(dǎo)工作。

4.基于安全因素，學(xué)生跟班實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本缺失。參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間較短，達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)安全管理的要求，存在極大的安全風(fēng)險(xiǎn)，所以具有較高生產(chǎn)實(shí)習(xí)價(jià)值的大中型企業(yè)，往往出于安全考慮，不愿意接待學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。即使勉強(qiáng)接受實(shí)習(xí)任務(wù)，到了作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)操作人員讓實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性操作的主觀意愿不強(qiáng)，跟班實(shí)習(xí)的主導(dǎo)方首先就失去了思想基礎(chǔ)；倘若學(xué)校、學(xué)生不能態(tài)度明確地積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，往往跟班實(shí)習(xí)就要流于形式，僅僅是在現(xiàn)場(chǎng)看一看、和師傅聊一聊而已，感性認(rèn)識(shí)不深刻，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。

二、對(duì)策和改進(jìn)方法

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃前，要求指導(dǎo)老師認(rèn)真研究實(shí)習(xí)企業(yè)的工藝流程，遴選出該企業(yè)的關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)、技術(shù)要點(diǎn)等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，明確學(xué)生要重點(diǎn)了解和掌握的內(nèi)容。此外，適當(dāng)增加企業(yè)管理層面的相關(guān)內(nèi)容，了解企業(yè)的基本營(yíng)運(yùn)模式。確保在有限的時(shí)間內(nèi)，既要借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)所具有的實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高等特點(diǎn)，鞏固理論認(rèn)知水平，充分鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題能力，同時(shí)還要使學(xué)生了解企業(yè)的人員設(shè)置、管理營(yíng)運(yùn)，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生確定自己未來(lái)工作崗位和人生目標(biāo)。

2.跟蹤市場(chǎng)需求，創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式，了解先進(jìn)技術(shù)。當(dāng)今形勢(shì)下如何最大程度地在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)條件下幫助學(xué)生提高能力，在核心技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)代找到自己的用武之地是我們急需思考的問(wèn)題。高分子材料應(yīng)用領(lǐng)域既涉及尖端的航空航天，新能源，也走入千家萬(wàn)戶。它們的制備工藝即有傳統(tǒng)的也有前沿的。而傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般是一兩家，滿足不了學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的渴求。通過(guò)跟蹤當(dāng)前主流，利用現(xiàn)在的視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代方式作為對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)目前的主流方向、技術(shù)水平、企業(yè)分布有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便幫助學(xué)生順利擇業(yè)、就業(yè)。

3.以項(xiàng)目為載體，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放思路，校、企和學(xué)生三方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。校企之間的合作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。專(zhuān)業(yè)教師借助項(xiàng)目平臺(tái)，往往承擔(dān)著一些企業(yè)科研任務(wù)，而企業(yè)在一定程度上承擔(dān)了科研任務(wù)工業(yè)化試驗(yàn)和項(xiàng)目落地的責(zé)任。借助這一紐帶，專(zhuān)業(yè)老師可以指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)資料的檢索、數(shù)據(jù)模型的建立、試驗(yàn)條件的完善等方面入手，了解實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)狀；工業(yè)化實(shí)驗(yàn)階段是學(xué)生融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，參與生產(chǎn)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)比較、優(yōu)化、提升，不僅能快速掌握傳統(tǒng)技術(shù)，而且對(duì)前沿理論有較深刻的理解；同時(shí)要發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，借助企業(yè)技術(shù)力量，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師不足，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；另外通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，還能有效解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。

4.堅(jiān)持學(xué)生跟班作業(yè)制，建立學(xué)生與一線工人的良好溝通模式。不解決學(xué)生的實(shí)際性操作問(wèn)題，理論知識(shí)只能停留于書(shū)本，更談不上創(chuàng)新。而生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工人師傅往往是學(xué)生安全防線的第一負(fù)責(zé)人。所以，首先企業(yè)應(yīng)委派具有責(zé)任心和溝通技巧的工人師傅參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中；其次，學(xué)生相對(duì)動(dòng)手能力有限，但跟班作業(yè)仍是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題必不可少的渠道，應(yīng)建立帶班工人對(duì)學(xué)生理論幫扶和有限范圍的操作考核制度，將學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手能力納入到生產(chǎn)實(shí)踐的考評(píng)中。

[1]解念鎖.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究.機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2013

[2]趙 霞.新形勢(shì)下，高?！氨究平虒W(xué)工程”項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的思考大學(xué)教育，2014