基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獎(jiǎng)學(xué)金體系設(shè)計(jì)構(gòu)想——以J 大學(xué)為例

江南大學(xué)學(xué)生工作部 陳 祎

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措，是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略需要。近年來(lái)，一些高水平研究型大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了有益的嘗試和多樣性的探索。例如，北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院” 、南京大學(xué)的“匡亞明學(xué)院”；清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班等。根據(jù)徐曉媛等研究者對(duì)國(guó)內(nèi)67 所高校的問卷調(diào)查看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在路徑選擇上主要集中在課程體系、教學(xué)方法、本科生科學(xué)研究活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研合作等與教學(xué)密切相關(guān)的改革，而在學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)延伸環(huán)節(jié)的研究較少。因此擬在J 大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析基礎(chǔ)上，提出與其相適應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)計(jì)的新思路。

一、J大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概況

拔尖創(chuàng)新人才是指在創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。J大學(xué)依托國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)酵工程的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和科研平臺(tái)建立了國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，立足于輕工、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域國(guó)家需求，力求培養(yǎng)工業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年，基地以國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式；不斷完善選拔機(jī)制、滾動(dòng)機(jī)制以及直碩制、導(dǎo)師制等培養(yǎng)模式。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)和創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造等方面還將進(jìn)一步拓寬思路，深入探究。

二、J大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度存在的問題分析

目前，J大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金主要為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金三大類。其中，以校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金為主，包含有學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、遠(yuǎn)翔獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)以及道德風(fēng)尚、科技創(chuàng)新、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、社會(huì)工作、文體優(yōu)勝等五個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)?；匕鄬W(xué)生均可申請(qǐng)這些獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，且獲獎(jiǎng)名額分配比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。但是，從拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式來(lái)審視獎(jiǎng)學(xué)金制度，無(wú)論在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置還是評(píng)價(jià)機(jī)制上都沒能很好發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

1.獎(jiǎng)學(xué)金制度與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度低

現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金體系中學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、遠(yuǎn)翔獎(jiǎng)學(xué)金占主要地位，單項(xiàng)獎(jiǎng)雖然類別較豐富，但獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)低、獎(jiǎng)金額度低。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以GPA、海外游學(xué)以及特殊貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)，實(shí)際評(píng)定結(jié)果是考試成績(jī)好成了充分必要條件，其他條件在學(xué)生中的區(qū)分度很小。J大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)闡述清晰地聚焦在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。然而，獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)上應(yīng)試教育的痕跡和慣性還很強(qiáng)，GPA 并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力。從總體設(shè)計(jì)上看，缺乏對(duì)拔尖創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)的考量和闡釋，沒有凸顯獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向功能。

2.獎(jiǎng)學(xué)金制度的激勵(lì)功能弱化

基地班的獎(jiǎng)學(xué)金主要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)或綜合素質(zhì)的評(píng)定結(jié)果，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新動(dòng)力，甚至還導(dǎo)致部分學(xué)生習(xí)慣于既有的范式，喪失了超越的信心和創(chuàng)新的欲望。獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上具有一定的吸引力，但其激勵(lì)效應(yīng)甚微，甚至還產(chǎn)生了制度變形。學(xué)生拿獎(jiǎng)學(xué)金的功利性目的盛行，拿到獎(jiǎng)學(xué)金意味著獲得更多榮譽(yù)，也就可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。基地班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和成才的需要應(yīng)該比一般學(xué)生群體更強(qiáng)烈，他們更關(guān)注知識(shí)獲取和創(chuàng)新實(shí)踐過程本身。因此，現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的單一化和評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單趨同，未能有效地激發(fā)基地班學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力，更不能滿足拔尖創(chuàng)新人才自我實(shí)現(xiàn)的需要。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的獎(jiǎng)學(xué)金體系重構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造多元化選擇條件，營(yíng)造尊重志趣、支持個(gè)性發(fā)展的氛圍。J 大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)結(jié)合緊密，投入優(yōu)質(zhì)的師資及研究資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。獎(jiǎng)學(xué)金體系設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)契合人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特質(zhì)，基于專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式，重構(gòu)以鼓勵(lì)創(chuàng)新為價(jià)值追求的獎(jiǎng)學(xué)金體系，凸顯獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，使之成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的助推器。

1.改變以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為主的單一的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)的多元化

獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目設(shè)置能直觀表達(dá)人才培養(yǎng)方向，具有明確價(jià)值導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的人才觀念指導(dǎo)下的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目設(shè)置過于單一，往往要求全面發(fā)展，考量綜合素質(zhì)。姑且不論拔尖創(chuàng)新人才不一定是各方面素質(zhì)均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才，更重要的是要通過獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置傳遞人才評(píng)價(jià)的新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為。因此，要改變以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為主的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目設(shè)置，豐富單項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)多元化的構(gòu)成。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置受到資金來(lái)源的諸多限制，特別是社會(huì)資助的獎(jiǎng)學(xué)金呈現(xiàn)頻繁波動(dòng)狀況。因此需要理順幾類經(jīng)費(fèi)用途，統(tǒng)籌安排各類獎(jiǎng)學(xué)金，要避免重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)造成的受益面過窄問題以及在學(xué)生心理上產(chǎn)生邊際效應(yīng)。因此，獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目設(shè)置需要突破原有的思維重新進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)。試將資金來(lái)源作為一個(gè)軸，獎(jiǎng)項(xiàng)大類模塊作為另一軸。固定部分認(rèn)可度高的獎(jiǎng)項(xiàng)，開發(fā)部分針對(duì)性強(qiáng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，預(yù)留一些開放式獎(jiǎng)項(xiàng)，形成資金多渠道、項(xiàng)目多樣性、評(píng)價(jià)多元化的立體架構(gòu)。

根據(jù)J 大學(xué)基地班培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣“創(chuàng)新”主題，可以把獎(jiǎng)項(xiàng)分為學(xué)術(shù)研究類、素質(zhì)提升類、思想道德類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等四大模塊。學(xué)術(shù)研究類可以項(xiàng)目形式設(shè)立特定學(xué)科的研究獎(jiǎng)學(xué)金、多個(gè)學(xué)科聯(lián)合的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)各學(xué)科從不同角度進(jìn)行研究。素質(zhì)提升類涉及面較廣，可以有選擇地設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，J大學(xué)基地班全部是理工科學(xué)生，迫切需要提高發(fā)散性思維訓(xùn)練和人文素養(yǎng)的提高。思想道德類可以有針對(duì)性地設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。又如，針對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可以設(shè)立“調(diào)研獎(jiǎng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注人類，開展國(guó)內(nèi)外、城市農(nóng)村等多方位的游學(xué)和調(diào)研以及社會(huì)實(shí)踐。

2.改變以GPA 為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)新起點(diǎn)的激勵(lì)和過程的考量。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)思路緊密配合的。以鼓勵(lì)創(chuàng)新為價(jià)值追求的獎(jiǎng)學(xué)金體系，就不能禁錮在以考試分?jǐn)?shù)為主的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式中，而要取而代之以研究成果或研究實(shí)踐作為標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)以往獎(jiǎng)學(xué)金只針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新活動(dòng)為起點(diǎn)，依托信息化管理平臺(tái)和專業(yè)評(píng)價(jià)，加大過程的考量。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于吸引學(xué)生參與創(chuàng)新研究，而非簡(jiǎn)單地追求創(chuàng)新成果；傾向于鼓勵(lì)積極向上、勇于探索的精神和高尚的追求。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)興趣和初步研究提交研究計(jì)劃，引入專業(yè)評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，形成項(xiàng)目化運(yùn)作。改變以往由學(xué)生工作等非專業(yè)人士的評(píng)定，由相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師開展評(píng)定及后續(xù)的跟蹤，實(shí)現(xiàn)起點(diǎn)的激勵(lì)和公平，以及研究過程的考量。

3.改變被動(dòng)授予獎(jiǎng)學(xué)金的形式，以主動(dòng)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的過程實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能從外部激勵(lì)向內(nèi)部激勵(lì)的轉(zhuǎn)化。以往獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)項(xiàng)固定，評(píng)定中按條件排序，學(xué)生被動(dòng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金成為一種形式上的給予，從而演變?yōu)閷W(xué)生請(qǐng)客吃飯、改善生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。獎(jiǎng)學(xué)金偏離了初衷，失去了價(jià)值。麥克利蘭的成就需要理論認(rèn)為高成就需要者不會(huì)因?yàn)榻M織提供的獎(jiǎng)賞而受到激勵(lì)。對(duì)他們來(lái)說，只要所從事的工作使其具有個(gè)人責(zé)任感和中等程度的挑戰(zhàn)性，他們就會(huì)產(chǎn)生完成工作的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，成就需要是可以通過后天培養(yǎng)而得到加強(qiáng)的，成就需要可以創(chuàng)造出富有創(chuàng)業(yè)精神的人物。主動(dòng)追求富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)符合基地班中高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生的心理特征。主動(dòng)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的過程營(yíng)造了努力追求成功的氛圍，必然會(huì)影響一般學(xué)生，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此，設(shè)立由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，特別是開放式自由申請(qǐng)的項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，維持自主學(xué)習(xí)和研究的興趣。

4.改變傳統(tǒng)的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)方式。學(xué)生普遍認(rèn)為獎(jiǎng)金固然重要，但更重要的是發(fā)展機(jī)會(huì)，這反映了學(xué)生需要更多的平臺(tái)鍛煉和發(fā)展的真實(shí)愿望。而這種機(jī)會(huì)是稀缺資源，或者是尚未作為資源加以利用。因此需要整合運(yùn)用教學(xué)、科研、國(guó)際交流、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域的資源，開發(fā)設(shè)計(jì)形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)形式。比如，將獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)換成經(jīng)費(fèi)形式鼓勵(lì)學(xué)生參與申報(bào)研究項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)既是研究的需要，也是需要經(jīng)過創(chuàng)新研究和努力才能獲得的一種獎(jiǎng)勵(lì)。劍橋大學(xué)“古典文學(xué)翻譯會(huì)員獎(jiǎng)”是特為文學(xué)翻譯而設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)，除了獎(jiǎng)金外，獲獎(jiǎng)作品還將獲得存放于系圖書館收藏的殊榮。這啟發(fā)我們獎(jiǎng)勵(lì)還可以是賦予榮譽(yù)、資格等形式，例如實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格、參加學(xué)術(shù)交流資格、參與教授的研究項(xiàng)目、參加優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、游學(xué)項(xiàng)目、成果展示資格、成果收藏榮譽(yù)等形式。獎(jiǎng)勵(lì)方式上突破獎(jiǎng)學(xué)金僅僅用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生過去的行為，轉(zhuǎn)而探求以學(xué)生發(fā)展為本的多樣化的激勵(lì)方式，將滿足學(xué)生高層次的心理需求，從而有效地激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

5.制度配置。針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獎(jiǎng)學(xué)金制度，不僅需要契合培養(yǎng)目標(biāo)、切合學(xué)生實(shí)際，還需要適合的運(yùn)行環(huán)境和實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。獎(jiǎng)學(xué)金制度的實(shí)施需要經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)教師支持，更需要配套的管理制度配合，才能實(shí)現(xiàn)豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)源、專業(yè)而且公正的評(píng)價(jià)以及多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式。因此，不能把獎(jiǎng)學(xué)金制度看作單一的制度安排，而要置于人才培養(yǎng)模式改革的子系統(tǒng)內(nèi)，著眼于制度之間的關(guān)聯(lián)性和協(xié)調(diào)性，統(tǒng)籌制度的配置，使其兼具科學(xué)性和操作性。

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