職業(yè)院?！督饘俨牧吓c熱處理》教學(xué)研究與實踐

黃志兵

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338015）

職業(yè)院?！督饘俨牧吓c熱處理》教學(xué)研究與實踐

黃志兵

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338015）

《金屬材料與熱處理》是職業(yè)院校冶金技術(shù)、材料工程、機(jī)械等專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。由于該課程的教學(xué)，可使學(xué)生獲得常用工程材料與零件成形加工的基本知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事材料加工和機(jī)械設(shè)計及制造奠定必要的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循因材施教的原則，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

職業(yè)；金屬材料；實踐

材料是人類生產(chǎn)和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，與人類文明的關(guān)系非常密切。而材料科學(xué)主要研究的是材料的化學(xué)組成、微觀組織、加工制造工藝與性能之間的關(guān)系，它以化學(xué)、固體物理、力學(xué)等為基礎(chǔ)，是一門多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)。隨著金屬材料的發(fā)展，一些非金屬材料、復(fù)合材料也迅速發(fā)展起來，彌補(bǔ)了金屬材料性能的某些不足，在不久的將來，人工合成材料將得到較大的發(fā)展，并進(jìn)入金屬、高分子、陶瓷及復(fù)合材料共存的時代。近年來，我國在材料工業(yè)的生產(chǎn)和科研方面取得了巨大的成就，在金屬材料的生產(chǎn)方面，已經(jīng)形成了符合我國國情的系列產(chǎn)品，并能夠生產(chǎn)具有世界先進(jìn)水平的產(chǎn)品。與之相適應(yīng)的我國各中、高級職業(yè)院校對相關(guān)材料課程的建設(shè)力度不斷加大，教學(xué)改革不斷深入。江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江西省唯一一所以冶金專業(yè)為主打特色的高職院校，歷來重視《金屬材料與熱處理》、《金屬塑性變形與軋制理論》、《金屬力學(xué)性能測試技術(shù)》等核心理論課程的課改、教研活動，并以《金屬材料與熱處理》課程為突破口，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式以及教學(xué)評價、考核等環(huán)節(jié)入手，努力提升課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事材料加工、機(jī)械設(shè)計及制造、壓力加工等奠定必要的基礎(chǔ)，同時對拓展高職生專業(yè)面、培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足市場對人才的需求，發(fā)揮積極的重要作用。

1 人才培養(yǎng)方向的定位

由于江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院特有的冶金特色，造成材料工程技術(shù)專業(yè)偏向鍛壓技術(shù)與軋鋼方向，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于在掌握必需的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，掌握金屬材料知識、熱處理知識、軋鋼生產(chǎn)基礎(chǔ)理論知識和專門知識等專業(yè)內(nèi)容，具備較熟練地操作鍛造生產(chǎn)設(shè)備的能力和工藝貫徹能力以及從事軋鋼生產(chǎn)企業(yè)原料加熱、鋼材軋制、鋼材精整工作的基本能力和基本技能，既適應(yīng)鍛造生產(chǎn)一線工作過程主要崗位的工作要求，又能夠勝任軋鋼工段長、生產(chǎn)調(diào)度、車間技術(shù)員等工作崗位的發(fā)展?jié)摿?。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與就業(yè)方向，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，原來“金屬材料及熱處理”這門課程的內(nèi)容包括金屬學(xué)基礎(chǔ)及熱處理、機(jī)械工程常用的金屬材料、非金屬材料（高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料）、新型材料和零件毛坯的選用。筆者對這些內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要有目的地進(jìn)行取舍，將主要的課時放在工程材料及其成形工藝的基礎(chǔ)原理、基本知識和技能，注重分析材料的化學(xué)成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系、變化規(guī)律和改變材料性能的途徑等。此舉既有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了課程教學(xué)的針對性與實效性。

2 《金屬材料與熱處理》課程建設(shè)的性質(zhì)

《金屬材料與熱處理》作為一門傳統(tǒng)的綜合性專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能的原則，并進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)模式的全面革新，在保證教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和實踐性原則下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為主線，注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，重在使學(xué)生對常用金屬材料與鋼鐵熱處理有一個基本了解。其課程能力目標(biāo)設(shè)置為掌握金屬材料的相關(guān)知識以及熱處理的相關(guān)知識、掌握金屬學(xué)的相關(guān)知識、掌握鐵碳相圖的相關(guān)知識。特別是對于高職生必需掌握的常用金屬材料典型零件的熱處理、表面處理的基本操作方法，編制和設(shè)計相對復(fù)雜的金屬材料熱處理、表面處理工藝的能力，教師更應(yīng)在日常教學(xué)中加大培訓(xùn)力度，而這些“關(guān)鍵能力”的提升對于高職生就業(yè)后在最短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位群的技能需求具有重要的實際意義。

3 《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

針對企業(yè)對熱處理人才的要求，熱處理人才應(yīng)該具備電氣工程及機(jī)械工程基礎(chǔ)等能力，特別是熱處理專業(yè)能力對于學(xué)生將來就業(yè)更具有特殊的現(xiàn)實意義。而熱處理專業(yè)能力包括金屬材料及熱處理基礎(chǔ)能力、金屬材料選用能力、熱處理工藝編制及操作能力、熱處理設(shè)備選用能力、金屬材料與零件熱處理質(zhì)量檢測能力與熱處理輔助工種拓展能力，這些“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)與提升是當(dāng)下職業(yè)院校《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的重中之重。但從目前的課程實際教學(xué)狀況來看，

存在著較多不足之處。

3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)薄弱

按照國家教育部職業(yè)教育與成人教育司的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課程的教學(xué)團(tuán)隊中青年教師中具有研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位教師所占比例≥15%；具有高級職稱的教師所占比例≥20%；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中雙師素質(zhì)教師所占比例≥50%。配備專業(yè)帶頭人和教學(xué)管理人員。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校根本無法達(dá)到該項要求。許多學(xué)校的專業(yè)教師由于人數(shù)不足，將非本專業(yè)的無課老師來任教，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。另一方面，職業(yè)院校較低的工資待遇無法吸引足夠的青年人才來校任教，這也使得整個教學(xué)團(tuán)隊出現(xiàn)“青黃不接”的狀況，直接影響到整個課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也影響到學(xué)生今后的就業(yè)與更高層次的發(fā)展。

3.2教學(xué)設(shè)施不足

《金屬材料與熱處理》課程對學(xué)校相關(guān)的教學(xué)設(shè)施有較高的要求，需配備工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械加工、熱加工、鉗工等通用實驗實訓(xùn)基地，具備熱處理技術(shù)、金相分析、材料檢測、力學(xué)性能等專業(yè)實訓(xùn)基地，保證1臺（套）/4人的工位，應(yīng)能滿足一個40人教學(xué)班同時進(jìn)行實驗和實訓(xùn)的需要，并能夠從事中級及以上金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)工作；同時在校外選擇 8個以上的條件良好的熱處理廠（或車間）建立穩(wěn)定的能滿足專業(yè)實踐教學(xué)需要并能夠承擔(dān)頂崗實習(xí)的實訓(xùn)基地。但這些設(shè)施對于許多中小職業(yè)院校來說，顯然無法達(dá)到。這也造成該門課程的教學(xué)無法真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”理實一體化的理想模式。

3.3學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差

由于高中、大學(xué)擴(kuò)招的力度不斷加大，進(jìn)入職業(yè)院校就讀的生源素質(zhì)逐年下降，這在很大程度上影響了職校生的素質(zhì)培養(yǎng)。特別是《金屬材料與熱處理》課程要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理基礎(chǔ)，但目前就讀職業(yè)院校的大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)與農(nóng)村，他們的初、高中的文化素質(zhì)基礎(chǔ)由于師資不足、環(huán)境差等諸多不利因素，導(dǎo)致“雙差生”的比例較高。當(dāng)他們接觸到《金屬材料與熱處理》課程時，很容易因為自身無法理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致厭學(xué)、怕學(xué)的心理與情緒不斷加重。加之我們的課堂教學(xué)模式在很大程度上停留在滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)上，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自覺性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。而這些最終都將直接導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才的能力缺失。

4 《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)實踐

4.1找到教學(xué)“切入點”

許多高職生都感覺《金屬材料與熱處理》這門課程難學(xué)，這主要是由于本課程的名詞概念較多，較為抽象和分散，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生頗難掌握。因此，在教學(xué)過程中教師要找到“切入點”，指導(dǎo)學(xué)生弄清其基本理論及重要名詞、概念，按照材料成分、工藝、組織結(jié)構(gòu)及性能變化規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，注重理解、分析和綜合運用，多聯(lián)系生產(chǎn)實踐，認(rèn)真完成習(xí)題、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地客服學(xué)生的“畏難”心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)模式停留在滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)上，其弊端是教師教得累，學(xué)生學(xué)不進(jìn)。為此，筆者大膽改進(jìn)傳統(tǒng)模式，在教學(xué)中盡量采用錄像、多媒體教學(xué)、參觀等多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

4.3教、學(xué)、做一體化

為適應(yīng)職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《金屬材料與熱處理》課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，設(shè)計了7個由淺入深的學(xué)習(xí)主情境，并有5個課內(nèi)試驗，理論以課堂方式組織教學(xué)，實驗課在實驗室或?qū)嵱?xùn)實習(xí)車間以集中實習(xí)方式進(jìn)行，這樣就使教、學(xué)、做有機(jī)地融合，實現(xiàn)了一體化。

總之，在《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程需求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，真正切實有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王曉麗.金屬材料與熱處理[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

[2] 丁仁亮.金屬材料及熱處理[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2009.

[3] 史美堂.金屬材料及熱處理[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2003.

Teaching research and practice vocational schools "metal material and heat treatment"

"Metal material and heat treatment" is one of the core courses vocational college metallurgy, materials engineering, machinery, and other professional. Since the teaching of the course, students get common engineering materials and components forming the basic knowledge processing necessary foundation for subsequent learning courses and engage in material processing and mechanical design and manufacture future lay.Thus, professional teachers in the teaching process should follow the principle of individualized, adjust and improve teaching methods to improve teaching effectiveness.

Occupation; metal materials; practice

G71

A

1008-1151(2015)11-0116-02

2015-10-10

黃志兵（1986－），男，江西新余人，江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江西省冶金技師學(xué)院）教師，碩士研究生，研究方向為壓力加工。