如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

山東省青島市柏蘭光彩小學(xué) 朱 睿

激勵(lì)教育不是一顆“神奇的仙丹”，但卻是一劑轉(zhuǎn)化學(xué)生潛能的“良藥”。雖然因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生不同，這劑“藥”的用法也有所區(qū)別，但只要教師用一雙慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，用得適時(shí)適宜，就會(huì)發(fā)揮最大的“藥效”，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，喚起內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而熱情、積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

近幾年來(lái)，我意識(shí)到教育學(xué)生不需要什么大道理，只要改變一下教學(xué)方法就會(huì)有意想不到的收獲。我使用的五星激勵(lì)政策既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，小小五星不起眼卻能在學(xué)生心中掀起波瀾。

一、小五星進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

激勵(lì)能使人處于一種興奮狀態(tài)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，從而引起積極行為，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

為此，教師在課堂上努力把激勵(lì)教育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成就感。例如，只要學(xué)生課堂上提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題或回答問(wèn)題超過(guò)三次即可獲得一顆五星。

當(dāng)然，獎(jiǎng)罰是并存的，如果學(xué)生被要求回答問(wèn)題時(shí)一聲不吭就會(huì)被扣掉一顆五星。課堂上若哪個(gè)學(xué)學(xué)因紀(jì)律問(wèn)題被教師點(diǎn)名兩次就會(huì)扣掉一顆五星，若被點(diǎn)名三次以上扣掉小組一顆五星。

對(duì)于上交的作業(yè)，若得A 則加五星一顆，連續(xù)三次得B 則扣掉五星一顆，作文得A 加五星兩顆，得A+加五星三顆。正是因?yàn)樾∥逍菍?duì)學(xué)生的刺激，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

教育工作者應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的人格，采取各種激勵(lì)方法保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)后進(jìn)生更要細(xì)心、耐心。因此，后進(jìn)生會(huì)受到特殊照顧，課堂上只要有一次精彩回答即可得到五星。

對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，教師應(yīng)給他們充分的改錯(cuò)時(shí)間，只要把問(wèn)題弄明白，書寫認(rèn)真即可加星。教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，激起他們的自尊意識(shí)，使他們形成積極向上、不斷進(jìn)取的良好情緒。

二、實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，由于小五星的參與培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了創(chuàng)造思維的能力。

例如，語(yǔ)文的背誦要求較多，教師可以把背誦檢查任務(wù)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生背完課文后可以找他人檢查，但不能互查，檢查后由檢查人簽名確認(rèn)。五星多少根據(jù)時(shí)間而定，短時(shí)間內(nèi)加兩顆，長(zhǎng)一點(diǎn)的加一顆，超時(shí)不加星，再超時(shí)小組扣星。五星加完后，教師要抽查，一旦被抽到的同學(xué)沒(méi)又背下來(lái)，雙方都會(huì)加倍扣星。

為了發(fā)揮小組的督促作用，如小組四人在較短時(shí)間內(nèi)都完成任務(wù)會(huì)獲得雙倍加星。檢查者為了保住自己的五星便會(huì)嚴(yán)格要求對(duì)方，教師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，形成奮發(fā)向上的良好氛圍。

教師每?jī)芍苡?jì)算一次五星，小組平均前三名得到獎(jiǎng)勵(lì)，后三名的罰值日一周，如能短期給班里加分可免去懲罰。

對(duì)于拉后腿的同學(xué)，小組要商量出補(bǔ)救措施，利用班會(huì)進(jìn)行交流。個(gè)人五星滿20顆可獲得喜報(bào)一張，40顆會(huì)獲得獎(jiǎng)狀等其他獎(jiǎng)勵(lì)，得分多的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后評(píng)三好學(xué)生時(shí)被優(yōu)先考慮。

本來(lái)以為加五星只適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)想到對(duì)于高年級(jí)學(xué)生也很見效。經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閬G五星而哭鼻子，也有的學(xué)生犧牲自己的休息時(shí)間給同組的后進(jìn)生補(bǔ)課，這一幕幕的場(chǎng)景很令我感動(dòng)。

通過(guò)加五星政策，小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)氣更濃了，討論問(wèn)題的氣氛更熱烈了，學(xué)生的自主參與的能力加強(qiáng)了，教師也就不自覺(jué)的由主宰者變成指揮者。

“人性中最深切的稟質(zhì)是對(duì)被賞識(shí)的渴望?！惫膭?lì)和贊美屬于力量、屬于生機(jī)、屬于希望。由此可見，賞識(shí)激勵(lì)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重大作用。每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識(shí)教育的方式方法，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中快樂(lè)而茁壯地成長(zhǎng)。