從NCS色彩體系中探索包裝設(shè)計的色彩配色技法

李 娟

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

從NCS色彩體系中探索包裝設(shè)計的色彩配色技法

李 娟

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

文章通過包裝設(shè)計課程中導(dǎo)入NCS色彩體系的研究，通過色彩體系中色調(diào)概念引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝實用色彩搭配方法，使學(xué)生能用科學(xué)的方法把復(fù)雜的包裝色彩設(shè)計現(xiàn)象還原為基本要素，同時在教學(xué)中重視項目教學(xué)實踐及創(chuàng)造性活動，借助色彩體系來進行色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生能更為自由的、巧妙的駕馭色彩，表現(xiàn)有價值的包裝色彩。

NCS；色彩設(shè)計；包裝設(shè)計

包裝設(shè)計課程是視覺傳達專業(yè)必修課程之一，是一項集創(chuàng)造、智慧、信息一體的專業(yè)課程，所涉及的概念涵蓋材料、造型、圖形、文字、色彩以及印刷等多種要素，是多學(xué)科融合的高年級專業(yè)課程。

色彩是包裝中的重要環(huán)節(jié)，常常具有先聲奪人的能力，市場中琳瑯滿目的商品包裝極易引起人的關(guān)注，它傳遞了包裝的情感，提升了商品的價值，在包裝課程中研究色彩，筆者嘗試?yán)萌鸬銷CS（Natural Color System）國際色彩體系為工具，協(xié)助學(xué)生在市場調(diào)查和明確商品信息的前提下，理性的分析色彩，感性的去完成包裝設(shè)計課程。

色彩在設(shè)計應(yīng)用中是千變?nèi)f化的，如果沒有顏色系統(tǒng)界定作為公認的標(biāo)準(zhǔn)，色名語言表達的概念性將難于進行色彩交流。因為設(shè)計應(yīng)用中色彩是視覺的再現(xiàn)，非常具體、微妙、清晰的。顏色系統(tǒng)的研究與創(chuàng)造，它滿足色彩從概念到清晰的呈現(xiàn)、識別幫助我們認識色彩的本質(zhì)、存在的形式、類型、組織結(jié)構(gòu)，揭示色彩美的內(nèi)在規(guī)律，極大的方便了我們對色彩的應(yīng)用。

NCS色彩體系（Natural Color System）是瑞典的自然色彩系統(tǒng)。它是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的色彩體系，這種色彩系統(tǒng)的研究與創(chuàng)造，滿足了色彩從概念到清晰的呈現(xiàn)、識別幫助我們認識色彩的本質(zhì)、存在的形式、類型、組織結(jié)構(gòu)，揭示色彩美的內(nèi)在規(guī)律，將包裝藝術(shù)設(shè)計與NCS色彩體系融合研究，能極大的方便包裝色彩設(shè)計教學(xué)中對色彩的應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計中色彩的效果不僅應(yīng)該在視覺上，而且應(yīng)該在心理上和象征意義上得到體會和理解，這正是課程選擇 NCS系統(tǒng)作為色彩語言進行教學(xué)研究的重要原因。馳名中外的瑞典“宜家家居”（IKEA），通過對顏色和材料的選擇，代表著清新、健康的瑞典生活方式，其產(chǎn)品色彩設(shè)計就是導(dǎo)入 NCS色彩體系進行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計。

1 重視學(xué)生色彩理性邏輯的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的色彩在教學(xué)思想上主張中國工藝美術(shù)思想，堅持以美學(xué)經(jīng)驗技法為主的教學(xué)方式。其中針對“色彩體系”的教學(xué)內(nèi)容仍將其作為“標(biāo)準(zhǔn)化色譜”在色彩構(gòu)成課程設(shè)計中簡單略過，僅強調(diào)色立體可以利用科學(xué)編碼標(biāo)號為色彩定名等標(biāo)準(zhǔn)傳達色彩信息的功能，忽視了其可以通過色彩三要素（色相、明度、純度）的三維空間關(guān)系快速幫助學(xué)生建立色彩理性邏輯的重要作用。

而在當(dāng)代設(shè)計語境下，伴隨經(jīng)濟環(huán)境、設(shè)計產(chǎn)業(yè)及信息技術(shù)等因素的積極變化，設(shè)計課程教學(xué)更加強調(diào)應(yīng)用性、創(chuàng)意性、系統(tǒng)性，提倡設(shè)計教育與市場應(yīng)用緊密銜接。在色彩設(shè)計教學(xué)過程中需要打破藝術(shù)學(xué)科與理工學(xué)科的“文化隔離”，重視學(xué)生色彩理性邏輯的培養(yǎng)，本項目的創(chuàng)新特點在通過對當(dāng)代設(shè)計語境下色彩設(shè)計教學(xué)的反思，提出在包裝設(shè)計教學(xué)過程中挖掘瑞典NCS色彩體系的應(yīng)用價值，利用色彩體系的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在建立色彩理性邏輯思維的基礎(chǔ)上快速掌握實用配色技法。

2 色調(diào)概念引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝實用色彩搭配方法

在傳統(tǒng)的色彩設(shè)計教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，將NCS色立體中“色調(diào)”概念將純度與明度整合成聯(lián)動的整體，把傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中簡單的色彩三屬性之間的搭配，拓展至純色調(diào)、濁色調(diào)、暗色調(diào)、無彩色調(diào)等色調(diào)間的搭配，使學(xué)生能夠建立明確的、可操作性的色彩搭配方式。不同的色調(diào)分別具有強烈、明亮、柔和、黯淡等色彩感覺，教學(xué)中可有效引導(dǎo)學(xué)生建立色彩配置方法與色彩情感及設(shè)計意義之間的聯(lián)系。

2.1包裝色彩的對比搭配

色彩不是孤立的而是存在于對比關(guān)系中，在相互襯映、相互對比中方能顯現(xiàn)出色彩彼此間的價值，正確表達形象。事實上，只要出現(xiàn)兩種或兩種以上的顏色并置，就會有對比，包裝色彩的魔力就是因為色彩對比現(xiàn)象的存在。色彩對比類型豐富多樣，教學(xué)中從以下幾個方面：色彩的色相、明度、艷度的對比，以及色彩面積對比來展開。

NCS色彩體系的色彩的色調(diào)是一個重要的變量，例如當(dāng)橙色色調(diào) 30%同紅色相似，70%同黃色相似，其色彩編號就是Y30R，在色彩立體中，非常方便色彩的選擇與搭配的練習(xí)。包裝課程中有一款“極品鮮”的系列包裝設(shè)計，項目進行過程中，分別選擇海綠色、黃色、橙色為主色調(diào)，在NCS色立體中展開色相、面積對比，實現(xiàn)項目名稱的識別度清晰、突出“鮮”、“新”、“味濃”等特點，既突出其傳統(tǒng)調(diào)味品厚重的特點，又兼顧了該產(chǎn)品的精致定位。

2.2包裝色彩調(diào)和搭配

包裝色彩的主色調(diào)可以奠定設(shè)計的主要因素，輔色調(diào)雖然面積較小，但能起到過渡和調(diào)和作用，具有調(diào)和作用的輔色是設(shè)計中動感和活力的來源，對設(shè)計中的整體畫面起到連貫作用，同時也可以更好地烘托出主色調(diào)。

課程中有一款方案是雄黃酒包裝，在端午節(jié)的節(jié)日活動中，會出許多驅(qū)邪鑲災(zāi)一、辟瘟去鬼的社會習(xí)俗，其中包括飲雄黃酒，民間有“喝了雄黃酒，百病都遠走。”的說法，在方案中，以習(xí)俗元素為設(shè)計依據(jù)，引發(fā)不同的情感色彩。色彩采用色彩體系的中間色，主色與輔助色明度差值大，來起到烘托主色調(diào)中濃郁的民間色彩。

2.3包裝色彩面積對比搭配

色彩搭配中，色彩面積的大小直接關(guān)系到色彩意向的傳達，例如高艷度的紅色，其色彩面積占畫面低于20%時，是作為輔助色彩出現(xiàn)，起到點綴的作用，如果紅色超過50%時，則是形成畫面的主色調(diào)。在課程中，采用一個設(shè)計方案進行色調(diào)不變、色彩面積改變的練習(xí)，得到的效果不盡相同。

2.4包裝色彩的心理刺激量應(yīng)用

NCS色彩系統(tǒng)可以清晰的幫助我們分析包裝色彩的刺激量。從色相、明度、艷度三屬性全方面理性的分析、了解包裝色彩給人的心理刺激。

在色彩三角上，黑度在0～30以內(nèi)的屬低度刺激量；0～50以內(nèi)的屬中度刺激；0～70以內(nèi)的屬高度刺激；0～95屬強度刺激。筆者選擇了兩種餅干包裝進行明度、艷度的刺激量分析。兩款包裝都極具誘惑，但給人的色彩感覺截然不同，高刺激量的包裝色彩區(qū)域集中在中低明度與艷度，傳遞的是口味重的濃香型的色彩，低刺激量的包裝色彩集中在高明度、高艷度區(qū)域，表達的是自然的、清淡的、芳香的產(chǎn)品特征。

3 在教學(xué)中重視項目教學(xué)實踐及創(chuàng)造性活動

包裝色彩設(shè)計是一門復(fù)雜的課題，它涵蓋了色彩的物理、生理、心理效應(yīng)，美學(xué)原理，是自然色彩、社會色彩和藝術(shù)色彩的統(tǒng)一，是對色彩感性認識與理性分析的有機結(jié)合。在視覺傳達設(shè)計中，色彩的設(shè)計與運用不僅需要了解色彩本身涉及的理論，還需要了解色彩和材料、造型、商標(biāo)、色彩、文字、圖案、攝影及排版之間的關(guān)系，才能在設(shè)計中最大程度的發(fā)揮色彩的積極作用，達到樹立品牌、刺激消費的目的。

在包裝設(shè)計課程中，導(dǎo)入NCS色彩體系，極大的豐富了色彩實驗教學(xué)改革，研究從專業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，在指導(dǎo)思想上堅持“理論實踐并重，能力素質(zhì)為先”的理念，在教學(xué)內(nèi)容上堅持“理論與實踐相結(jié)合”的原則，重視項目的系列色彩實戰(zhàn)練習(xí)，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而掌握專業(yè)技能，突出色彩實踐能力的培養(yǎng)，打破原有的學(xué)科型的課程教學(xué)體系，注重利用包裝在空間上的量與質(zhì)的可變性，按一定的包裝設(shè)計規(guī)律去調(diào)和包裝色彩與包裝造型、圖形與文字等要素之間的互相關(guān)系,培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，分析問題的能力，實踐動手能力和創(chuàng)新能力，增強了視覺傳達專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會競爭環(huán)境的能力及創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語

通過NCS色彩體系導(dǎo)入包裝設(shè)計實訓(xùn)的教學(xué)，使學(xué)生了解包裝色彩設(shè)計在整個設(shè)計領(lǐng)域的地位與作用，能用科學(xué)的方法把復(fù)雜的包裝色彩設(shè)計現(xiàn)象還原為基本要素。色彩在包裝設(shè)計中的舉足輕重作用，使它可以成為包裝設(shè)計的助推器，它源于設(shè)計者對色彩的全面理解、深刻感悟和獨到見解，借助人對色彩規(guī)律的認識與依托，借助色彩體系來進行色彩搭配，能更為自由的、巧妙的駕馭色彩，表現(xiàn)有價值的色彩。

[1] 王安霞.產(chǎn)品包裝設(shè)計[M].南京:東南大學(xué)出版社,2009.

[2] 美高登 GordonS.K.包裝再設(shè)計[M].胡心怡,譯.上海:上海人民美術(shù)出版社,2006.

[3] 王章旺.包裝分類設(shè)計-設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2001.

[4] 張大魯.包裝設(shè)計基礎(chǔ)與創(chuàng)意[M].北京:中國紡織出版社, 2006.

To explore the color matching techniques in packaging design from NCS color system

This paper introduces the study of NCS color system through packaging design course, it leads the students to grasp the practical color matching method by the concept of hue in the color system, so the students can use the scientific method to restore the complex phenomenon of packing color design to basic elements. Meanwhile, the project teaching practice and creative activity should be emphasized in the teaching, color matching is carried on in the help of color system, thus the students can control the color more freely, skillfully, and express the valuable packaging color.

NCS; color design; packaging design

G642

A

1008-1151(2015)11-0101-02

2015-10-12

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目課題（2015JGA293）。

李娟（1972－），女，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院副教授，視覺傳達系主任，從事視覺傳達藝術(shù)設(shè)計方面的研究工作，主攻視覺傳達藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計史方面的研究工作。