簡述高職建筑CAD課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果

廣西英華國際職業(yè)學(xué)院 羅惠儀 盧德棣 羅明俊

簡述高職建筑CAD課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果

廣西英華國際職業(yè)學(xué)院 羅惠儀 盧德棣 羅明俊

建筑CAD是高職高專建筑類專業(yè)學(xué)生的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。對建筑CAD運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐及改革有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。本文以廣西英華國際職業(yè)學(xué)院12級和13級建筑類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查分析對象，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面闡述建筑CAD課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法取得的效果。

建筑CAD 項(xiàng)目教學(xué)法 效果

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，建筑CAD課程是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的融合性課程，是土建類建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。掌握建筑CAD繪圖技術(shù)有助于本專業(yè)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的開展。同時(shí)，這門課程是學(xué)生考取“建筑繪圖員”“建筑繪圖師”等職業(yè)技能證書的知識來源，對于建筑類學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和提高有著重要作用。

一、建筑CAD課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

建筑建設(shè)本身具有項(xiàng)目的特點(diǎn)。所謂項(xiàng)目就是在既定的資源和要求約束下，為實(shí)現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。建筑CAD課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)際是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，此項(xiàng)目的確定必須符合建筑建設(shè)的特點(diǎn)，同時(shí)工作過程能達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，以繪制某建筑辦公樓一套完整的建筑施工圖紙為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，教師先入為主，將建筑的概念灌輸給學(xué)生后，再把CAD課程內(nèi)容的點(diǎn)、線、面、體、軸等相關(guān)因素融合到平面圖、立面圖的繪制中，最后通過完成此項(xiàng)目使學(xué)生基本掌握CAD繪圖的基礎(chǔ)理論知識及操作技巧。對與傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)生實(shí)際動手能力等。

自教育部開展“十二五”教材建設(shè)工作以來，我們緊跟高等職業(yè)教育的發(fā)展動向，從2013學(xué)年開始我院教師在教材的選取上優(yōu)先考慮使用項(xiàng)目教學(xué)法的新編教材，專業(yè)教師結(jié)合教材的項(xiàng)目安排合理編制相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，通過兩個(gè)學(xué)年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院12、13級建筑類專業(yè)學(xué)生在建筑CAD課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后取得不錯(cuò)的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在“教”的過程中的效果體現(xiàn)

1.教師的教學(xué)目標(biāo)明確化，不再是單純地要求學(xué)生掌握什么理論知識，而是通過此理論知識能做什么。簡單地說項(xiàng)目任務(wù)定制為具體而實(shí)際的工作任務(wù)，通過任務(wù)的完成能收獲一定成果展示。

2.教學(xué)效果聯(lián)合實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會產(chǎn)生理論知識與實(shí)際操作脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生在工作崗位上是“學(xué)不會用”“學(xué)不能用”。項(xiàng)目教學(xué)法能很好地避免類似情況的發(fā)生，教師選擇的項(xiàng)目有一定的市場性和前沿性，要考慮是否符合行業(yè)技能需要和行業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.改變教師在課堂的角色，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式要求教師反復(fù)進(jìn)行理論知識的講解，課堂氛圍單調(diào)而枯燥，容易導(dǎo)致教師與學(xué)生疲憊、厭倦的情緒。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法，課堂上教師只是充當(dāng)指引和向?qū)У淖饔茫瑢W(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在工作任務(wù)中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題而后解決問題。

4.通過此教學(xué)方法的改革實(shí)踐，鼓勵(lì)教師不斷探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，不斷完善和提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批具有教育能力和教改能力的骨干教師。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“學(xué)”的過程中的效果體現(xiàn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法切合學(xué)生對知識的要求，首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在2012年通過對我學(xué)院建筑類學(xué)生的問卷及訪談，結(jié)果表示98%的學(xué)生希望通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)獨(dú)立完成建筑施工圖繪制。我院教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果在課程介紹上傳達(dá)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢并用于教學(xué)實(shí)踐，最后教學(xué)效果得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。

2.大大提高了學(xué)生的到課率和學(xué)習(xí)積極性。該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)“灌輸填充”式的教學(xué)模式，把想學(xué)、樂學(xué)融入其中，課堂氛圍變得輕松而愉快。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為課堂的主人，最大限度地發(fā)揮主觀能動性。

3.培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生思考能力，提高解決問題的能力。教師與學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中增加了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題不急于求助教師，而是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，不斷提高獨(dú)立解決問題的能力。

4.學(xué)生動手能力和考試成績有一定進(jìn)步。高職高專學(xué)生普遍存在厭學(xué)、懶散等不良習(xí)慣，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求學(xué)生必須親自動手操作，并把操作成果作為期末考試成績依據(jù)，這樣能大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，考試成績顯示大部分學(xué)生對于建筑CAD繪圖技術(shù)從基本掌握上升到熟練程度。

5.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增加同學(xué)之間的感情。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法把一個(gè)大項(xiàng)目細(xì)化成不同的子任務(wù)，要求班級學(xué)生進(jìn)行分組完成，這樣可以增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生上課表現(xiàn)比較活躍，能形成相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

6.建筑CAD相關(guān)職業(yè)技能證書的報(bào)考率及通過率有所上升。在建筑CAD課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后可以加深學(xué)生對建筑CAD的認(rèn)識，提高學(xué)生操作的自信心。通過對我學(xué)院12、13級建筑類專業(yè)學(xué)生報(bào)考“二維CAD建筑繪圖師”的情況統(tǒng)計(jì)，在報(bào)考人數(shù)及考試通過率都呈現(xiàn)上升趨勢。2013學(xué)年此證書的報(bào)考人數(shù)為118人，約占12年級建筑類專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的48%，考試通過率為93%，2014學(xué)年此證書的報(bào)考人數(shù)約130人，占13年級建筑類專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的55%，考試通過率上升到98%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以說明通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，能更好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生技能操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)證書，為畢業(yè)后添加就業(yè)砝碼。

四、結(jié)束語

我學(xué)院教師從2013年在建筑CAD課程已經(jīng)全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并根據(jù)此教學(xué)方法制定相應(yīng)教學(xué)資料。本文以廣西英華國際職業(yè)學(xué)院12級和13級建筑類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查分析對象，簡單分析了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，總結(jié)建筑CAD課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后取得的滿意教學(xué)效果，為教育領(lǐng)域研究教學(xué)新方法、開創(chuàng)教學(xué)新模式提供依據(jù)，對高職高專教育改革有一定的參考意義。

[1]張 嵐．高職教育中項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J]．中國冶金教育，2008．01

[2]張向前．項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際意義及應(yīng)當(dāng)解決的幾個(gè)問題[J]．考試周刊，2010

[3]申超群，楊 靜．項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾CAD教學(xué)的應(yīng)用[J]．電腦知識與技術(shù)，2011

[4]莫敏華．淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J]．城市建設(shè)理論研究，2013

[5]王 磊．中職建筑施工專業(yè)建筑CAD課程教學(xué)改革探討[J]．教學(xué)理論，2013．02

（此文系2013年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“高職《建筑CAD》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究”階段研究成果之一，項(xiàng)目編號:2013JGB462）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0238