基層電大教學(xué)團隊建設(shè)研究與實踐——以溫州老年教育詩詞欣賞課程為例

溫州城市大學(xué) 葉益定

一、研究背景

隨著社會的不斷變革發(fā)展，大學(xué)使命也由一元演變?yōu)槎嘣?012 年教師節(jié)，溫州市政府于溫州人民大會堂舉行溫州城市大學(xué)授牌儀式。溫州城市大學(xué)是一所由溫州市人民政府舉辦，在原溫州廣播電視電大、溫州老年大學(xué)、溫州市工人業(yè)余大學(xué)、溫州社區(qū)大學(xué)等基礎(chǔ)上組建的專事于市民終身教育的地方開放型大學(xué)。2013年2月溫州市機構(gòu)編制委員會發(fā)文（溫市編[2013]11號）明確指出：“溫州城市大學(xué)主要承擔(dān)四項職責(zé)：①承擔(dān)開放教育、遠程教育和成人全日制學(xué)歷教育；②承擔(dān)老年教育、社區(qū)教育和各類技能培訓(xùn)等在內(nèi)的面向社會的各類非學(xué)歷教育；③承擔(dān)全市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)站和老年教育網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)、運行和維護；④承擔(dān)市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、社區(qū)四級架構(gòu)在內(nèi)的開放式、全天候、網(wǎng)絡(luò)型的全市終身教育服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)指導(dǎo)。”城市大學(xué)依據(jù)其性質(zhì)、定位和職責(zé)，具有地方性、開放性、系統(tǒng)性、多元化、現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化等特點。新的職責(zé)和使命拓展了溫州城市大學(xué)的辦學(xué)功能和新的增長點，使溫州城市大學(xué)成為構(gòu)建溫州市終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的主角和骨干力量，但同時也給溫州城市大學(xué)自身帶來新的挑戰(zhàn)，在多元化的使命中，如何建設(shè)城市大學(xué)，服務(wù)社會，辦溫州市人民滿意的大學(xué)，這一大學(xué)的核心使命，必將成為城市大學(xué)當(dāng)前和今后一段時期研究、探討的基本課題。

二、溫州城市大學(xué)建立教學(xué)團隊的必要性

基于溫州城市大學(xué)的定位和特點，構(gòu)建一定數(shù)量的不同類型的教學(xué)團隊，是城市大學(xué)教師隊伍建設(shè)的必然要求，也是提高各類教育質(zhì)量和提升城市大學(xué)核心競爭力的重要舉措。它對于推進城市大學(xué)建設(shè)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1.城市大學(xué)獨特的辦學(xué)形式需要教學(xué)團隊的建立。城市大學(xué)主要是建立在原溫州電大辦學(xué)基礎(chǔ)上的。電大是系統(tǒng)辦學(xué)，分級管理的。它采用逐級傳遞式和分布式教學(xué)的教學(xué)組織模式，盡管以開放教育為主的學(xué)歷教育使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的命題、統(tǒng)一的考試時間，但各級電大并沒有行政上和財政上的必然聯(lián)系，因此，電大的各類教師，包括教材主編、主持教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師等，一直是以一種松散的、類似教學(xué)團隊的形式存在著。溫州城市大學(xué)延續(xù)了這種辦學(xué)形式，也就是說城市大學(xué)不是單獨的集中在一個校園內(nèi)進行教學(xué)（在市內(nèi)就有四個校區(qū)和若干個社區(qū)學(xué)習(xí)苑構(gòu)成）。它是通過市總校、縣社區(qū)學(xué)院（分院）、中心鎮(zhèn)或街道教學(xué)中心、社區(qū)或企業(yè)教學(xué)點（學(xué)習(xí)苑）等四級教育網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的。這種分布式的教學(xué)形式導(dǎo)致教師之間聯(lián)系松散，教師各自為戰(zhàn)、基層學(xué)校專業(yè)力量不足，人員短缺，信息閉塞，溝通不暢等問題。這種單兵作戰(zhàn)的教學(xué)特點，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，而且也表現(xiàn)在教研活動、課題探討和課程建設(shè)上。如老年教育“計算機基礎(chǔ)操作”課程建設(shè)，申報該課程建設(shè)的就有12 個團隊，內(nèi)容大同小異，團隊人員相互交叉，明顯缺少溝通、協(xié)調(diào)和合作。

隨著城市大學(xué)的多元化發(fā)展，這種單兵作戰(zhàn)的教學(xué)特點，已不能滿足實際教學(xué)的需求，近年來，縣（市、區(qū)）級學(xué)院、教學(xué)中心，要求加強教師之間相互溝通、支援和調(diào)劑的呼聲越來越強。構(gòu)建教學(xué)團隊，可以有效地匯聚全市教師資源，統(tǒng)一配置教師資源，加強教學(xué)過程的落實，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師隊伍的現(xiàn)狀要求建立教學(xué)團隊。根據(jù)2013 年上半年全市在編在崗教師基本情況調(diào)研數(shù)據(jù)表明：全市近3 年參加面授教學(xué)的有136 名教師，而全市需要面授教學(xué)的學(xué)生（不包括遠程教育和老年教育等非學(xué)歷教育）有15532 人，師生比是1:114。為維護正常的教學(xué)秩序，只能依靠外聘教師。如2013年秋學(xué)期，本校需要面授的開放教育學(xué)生有3534 人，開出課程數(shù)317 門，全日制脫產(chǎn)生432 人，開出課程86 門，校內(nèi)專兼職教師55 人，外聘教師80 人，合計133 人，教師人均授課3 門，部分課程因無教師，只得作為自學(xué)課。市本級老年學(xué)員5715 人，開出班級數(shù)97 個，校內(nèi)教師7 人，外聘教師139 人。隨著績效工資的實施，縣級學(xué)院校內(nèi)任課教師因無法支付課酬，依賴外聘教師會越來越嚴重。很顯然，單純靠一個學(xué)校，教師隊伍的數(shù)量是明顯不夠的，但如果匯集全市系統(tǒng)教師資源，情況就有所不同。以老年教育“詩詞欣賞”這門課程為例，教學(xué)計劃暫定為三年，共6 個學(xué)期，每學(xué)期15 次，30 個學(xué)時，任課教師至少需要有6 個。市本級可以上課的中文教師有4 人，能上老年教育課程的可能只有1、2 個，但如果建立“詩詞欣賞”課程教學(xué)團隊，集全市系統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師為一體，那么師資力量就不同了，據(jù)統(tǒng)計全市系統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)有教師20 人，其中高級教師8 人，中級教師8 人，助教3 人。其中碩士研究生3 人，再補充幾位校外資深教師，形成合力，就能滿足教學(xué)的要求。

3.教育技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢要求建立教學(xué)團隊。溫州城市大學(xué)是一所綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行各類成人教育的新型的開放性大學(xué)。它不僅要承擔(dān)各類教育的面授教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)“全市終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站和老年教育網(wǎng)絡(luò)課堂”的開發(fā)、維護和運行，以及所有開出課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加多樣而富有挑戰(zhàn)性，學(xué)員學(xué)習(xí)方式的選擇空間，將大大的改變和拓寬。對于一門課程或同一個知識點，不僅要求提供文字教材、音像教材、還應(yīng)提供手機資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣才可以為學(xué)員學(xué)習(xí)提供多種選擇，因此僅憑個人的力量或依賴外聘教師，特別是那些仍然利用一塊黑板、一根粉筆進行教學(xué)的教師，是難以提高課堂教學(xué)信息量，也不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的多種選擇。因此只有組建一支特長各異、優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，形成有效的合力機制，引導(dǎo)和幫助外聘教師熟悉城大的教學(xué)模式，加強教師之間的交流和合作，才能為全面提高教學(xué)質(zhì)量，打好基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。

三、教學(xué)團隊建設(shè)路徑初探

本文主要以老年教育“詩詞欣賞”課程為例，探討課程教學(xué)團隊的建設(shè)?！霸娫~欣賞”課程教學(xué)團隊是老年教育“詩詞欣賞”課程的數(shù)名教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員和老年學(xué)員組成的一個共同體。該教學(xué)團隊將充分利用每一個成員的學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗、課件制作技能及角色協(xié)同工作，達到完成教材編寫，實施教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果和老年學(xué)員審美能力的共同目標(biāo)。這是一個互相學(xué)習(xí)的組織，成員之間不僅要經(jīng)?；ネㄐ畔?，交流經(jīng)驗，而且需要自我學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)，以求超越自我，充分發(fā)揮團隊的整體教材編寫能力和教學(xué)能力。自申報老年教育學(xué)習(xí)苑課程建設(shè)課題以來，著重抓了以下幾項工作：

1.深入研究老年教育“詩詞欣賞”課程的需求特征。老年教育對溫州城市大學(xué)大部分教師來講，是一個新的教學(xué)領(lǐng)域，因此我們在組建“詩詞欣賞”課程教學(xué)團隊之前，對“詩詞欣賞”班級的學(xué)員作了一次問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查55 份，收回有效問卷50 份，回收率為91%。通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析，我們認為老年教育有如下特征：老年性;差異性;目的性明確;學(xué)習(xí)年限;學(xué)習(xí)內(nèi)容安排；自主性。

2.明確課程教學(xué)團隊的目標(biāo)和任務(wù)?！霸娫~欣賞”教學(xué)團隊要以先進的老年教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以課程建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)，通過課程教學(xué)團隊建設(shè)，至少要達到以下兩個目標(biāo)。第一是提高團隊整體教學(xué)水平；第二是打造“詩詞欣賞”精品課程。

構(gòu)建教學(xué)團隊是城市大學(xué)加強教師隊伍建設(shè)的必然要求，也是一項極其復(fù)雜、長期的工作任務(wù)。需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和政策物質(zhì)上的支持。特別是教學(xué)團隊是一個去行政化，又沒有人、財、物支配權(quán)的群眾性的教學(xué)群體和學(xué)術(shù)組織，能有效構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展是各級電大近幾年來教學(xué)團隊建設(shè)的瓶頸問題，值得在教學(xué)實踐中深入探討，取得突破，從整體上提高電大教師隊伍的教學(xué)水平和科研能力。

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