福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第三中學(xué) 戴展?fàn)D
書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要課內(nèi)容,所設(shè)話題既要提供一定量的信息又必須具有一定的開(kāi)放性,是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段,也是用于測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言活用能力的一項(xiàng)綜合性指標(biāo)。但在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)作文教學(xué)相對(duì)落后,很多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平較差。在心理上,很多學(xué)生都出現(xiàn)了“恐作文”現(xiàn)象。究其原因,主要有兩方面。首先,從學(xué)生方面來(lái)講,中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)較晚,學(xué)生受母語(yǔ)的影響較深,從語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)上習(xí)慣性用中文用法,從而使得英語(yǔ)作文不倫不類(lèi)。其次,從教師方面來(lái)講,很多教師在課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法,寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象,影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此,筆者結(jié)合新教材內(nèi)容,在教學(xué)中探索寫(xiě)成一篇英語(yǔ)美文的寫(xiě)作訓(xùn)練。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)先易后難的教學(xué)方法,先教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的單詞組成短句,在用短句構(gòu)成一篇較為完整的文章。這種教學(xué)方法需要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)句型的掌握。
例如,以do 為中心組成句子。I do morning exercises in No.3Middle School.I do some housework at home.I do some homework in my study.I do some shopping in the supermarket.
加強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1.情境對(duì)話
對(duì)話只有在一定的情境下才有意義,這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生的情境對(duì)話練習(xí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情境引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
例如,筆者設(shè)計(jì)了一組系列作文訓(xùn)練,首先假設(shè)一人在網(wǎng)絡(luò)中交了一個(gè)筆友,借助北京每年要舉辦馬拉松比賽的契機(jī),開(kāi)始了第一次對(duì)話,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電話邀請(qǐng)。由于電話用語(yǔ)有兩種可能(自己接或別人代接),這就開(kāi)拓了電話用語(yǔ)使用。第二個(gè)對(duì)話,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)訂機(jī)票的對(duì)話,這又要用上很多句型和短語(yǔ)。第三個(gè)對(duì)話,假設(shè)航班延誤,網(wǎng)友要轉(zhuǎn)車(chē),但又不知道路,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話。第四個(gè)對(duì)話,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)幫網(wǎng)友訂賓館房間的對(duì)話。第五個(gè)對(duì)話,假設(shè)在看比賽中不幸受傷,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)就醫(yī)的對(duì)話。第六個(gè)對(duì)話,網(wǎng)友來(lái)了,東道主要邀請(qǐng)網(wǎng)友到北京的景點(diǎn)逛逛,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)旅游或野炊的對(duì)話。第七個(gè)對(duì)話,帶網(wǎng)友去超市買(mǎi)點(diǎn)禮物帶回家,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的對(duì)話。學(xué)生寫(xiě)完后,可以排成一個(gè)話劇表演出來(lái),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.復(fù)述課文
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)提出幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述,這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,還有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
例如,教師提供:yesterday、get well/return home、hurt/feel terrible、call a taxi/look after、have an accident/fall、take ...to the hospital/stay in bed 等詞語(yǔ)
學(xué)生復(fù)述:Michael had an accident yesterday.He fell and hurt his left leg.Jane stayed to look after him, while Maria and Kang kang went to call a taxi.Then they took Michael to the hospital.Michael had to stay there because his left leg hurt terribly.Kang kang, Jane and Maria went to see him every day.After a few days, Michael got well and returned home with his friends.
3.創(chuàng)新聯(lián)想
教師應(yīng)在復(fù)述課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練。
(1)原生態(tài)創(chuàng)作,可以是真實(shí)的對(duì)話記錄,如在家長(zhǎng)會(huì)上,將家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的對(duì)話用漢語(yǔ)記錄下來(lái),然后再要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣既增加了親子活動(dòng)又開(kāi)拓了英語(yǔ)思維表達(dá),不會(huì)的詞語(yǔ)可以查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)教師。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解續(xù)寫(xiě)下文,這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力,還有利于學(xué)生寫(xiě)作能力和發(fā)散能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.審:審文體、審要求、審人稱(chēng)、時(shí)態(tài)
例如,記敘文:記敘文寫(xiě)作首先應(yīng)明確貫穿文章的線索,如果這條線索以記人為主,即以人物活動(dòng)為先后順序來(lái)寫(xiě),如果以敘事為主,即以事件發(fā)展的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。切記不要遺漏題目(圖畫(huà),表格)給出的重點(diǎn)詞匯,注意用詞準(zhǔn)確、條理清楚??梢园凑栈顒?dòng)時(shí)間——活動(dòng)內(nèi)容——益處——評(píng)價(jià)這個(gè)線索組織材料。
描寫(xiě)文:描寫(xiě)文寫(xiě)作要注意刻畫(huà)人物或動(dòng)物時(shí)抓住區(qū)別于他人或他物的顯著特征或品質(zhì),無(wú)需面面俱到,寫(xiě)場(chǎng)景要注意側(cè)重點(diǎn)和描寫(xiě)順序,盡可能準(zhǔn)確地把場(chǎng)景傳達(dá)給讀者??傊?,表現(xiàn)手法應(yīng)多樣化、切忌平鋪直敘,抓住有代表性的細(xì)節(jié)給讀者留下深刻印象??梢园凑找鲋黝}——描寫(xiě)形象特征——優(yōu)缺點(diǎn)——評(píng)價(jià)的順尋,體現(xiàn)層次感和整體感。
2.抓:確定主要行為,列出自己所要用到的詞組、句型。
3.擴(kuò):擴(kuò)展成句,按主+謂+賓+地點(diǎn)+方法、方式、程度、目的、等時(shí)間順序造好單句。
4.連:連句成文。
(1)過(guò)好行文邏輯關(guān)
a.表示列舉和順序用 firstly, secondly, next。
b.表示意義增補(bǔ)和引申用also, besides。
c.表示意義轉(zhuǎn)折用 instead, however, but。
d.表示概括和總結(jié)用 in short, as we know。
e.表示時(shí)間順序用 when, after。
f.表示并列關(guān)系用 or, and, also, too。
(2)用活語(yǔ)言,準(zhǔn)確生動(dòng)
使用常用高級(jí)語(yǔ)法:非謂語(yǔ)動(dòng)詞、with 復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、感嘆句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。
5.查: 檢查修改
檢查是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通讀文章,看行文是否通順,要點(diǎn)是否齊全,體裁是否恰當(dāng),大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。檢查時(shí)可以從以下常犯錯(cuò)誤中分析原因:
(1)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤:intresting, catched 等(主要是單詞順序、過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞少雙寫(xiě))。
(2)大小寫(xiě)錯(cuò)誤: class9、grade9( 主要對(duì)專(zhuān)有名詞不了解)。
(3)介詞錯(cuò)誤:in the evening of 5th April,In weekends.(主要對(duì)詞組搭配記不住會(huì)混淆)。
(4)冠詞錯(cuò)誤: in a hour 等(主要對(duì)元音和輔音因素不了解)。
(5)代詞錯(cuò)誤:He favorite subject 、she father (主要對(duì)主格和形容詞性物主代詞不熟悉)。
(6)同義詞錯(cuò)誤:look a book others things(主要對(duì)詞組變析不熟悉)。
(7)習(xí)慣用語(yǔ)錯(cuò)誤:like play football(主要對(duì)搭配不熟悉)。
(8)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤:He comes here 3days ago.(主要對(duì)時(shí)態(tài)標(biāo)志、結(jié)構(gòu)不熟悉)。
(9)詞性錯(cuò)誤,重復(fù)使用謂語(yǔ)。出現(xiàn)一個(gè)句子在沒(méi)有并列連詞的情況下多個(gè)謂語(yǔ)。
(10)中國(guó)式順序翻譯錯(cuò)誤,基本習(xí)慣用語(yǔ)出現(xiàn)完全的中文式英語(yǔ)。
6.謄:修改無(wú)誤后,認(rèn)真規(guī)范地謄寫(xiě)在規(guī)定的地方
總之,教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要,從實(shí)際出發(fā),按照真實(shí)情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。采用先易后難的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣,掌握寫(xiě)作的竅門(mén),幫助學(xué)生獲得成功。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,還要充分尊重學(xué)生的主體地位,增加學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心和意志力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
易小蘭.新課程下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].試題與研究:新課程論壇,2010
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2015年4期