淺談“項目導向”的應用

海南科技職業(yè)學院 閆 浩 徐雪峰 張 玉

淺談“項目導向”的應用

海南科技職業(yè)學院 閆 浩 徐雪峰 張 玉

本文以石油加工生產(chǎn)技術專業(yè)中的化工安全技術課程為例，在已取得的理論與實踐基礎上，開發(fā)“基于實際工作過程的項目導向型”課程與教材，踐行后對該教學模式進行評析從而對石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)的課程建設乃至海南省職業(yè)教育的教學方式提出建議。

項目導向 化工安全 應用

目前，國內(nèi)高職高專教育改革處于百家爭艷的狀態(tài)，很多高職高專院校已經(jīng)開展了不同模式的教育改革，基于工作過程的項目導向，此前幾乎未應用于“化工安全技術”課程。課程開發(fā)過程基于廣泛調(diào)研，通過與海南漢地陽光石化有限公司召開企業(yè)實踐專家訪談會，對專業(yè)對應的“社會職業(yè)”進行分析；課程內(nèi)容源于真實崗位，課題成員下工廠確定典型工作任務，歸納出行動領域，對教學論加工，將行動領域轉換配置為學習領域課程，實現(xiàn)課程體系的重構；課題組對教學方法、考核方法、實訓基地建設等后續(xù)相關問題也進行了粗略研究。

一、化工安全技術課程采用項目導向教學法的意義

衡量職業(yè)學校教學質量的標準是就業(yè)能力及就業(yè)質量，而不是理論研究。高等職業(yè)學校教學應該強調(diào)團隊協(xié)作、注重技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質等全面能力培養(yǎng)。“基于實際工作過程的項目導向型”課程與學科體系課程相比，最大的不同是課程結構。“基于實際工作過程的項目導向型”課程的結構是崗位工作任務，而學科體系課程的結構是學科知識。結構的不同決定了兩者教學方法選擇取向的不同，所以從根本上體現(xiàn)了“工學結合”與“教、學、做一體化”的高職教育特點。當前高職高專教育的辦學是以就業(yè)為導向的，其基本任務是向社會培養(yǎng)具有崗位操作技能的高素質人才?！盎趯嶋H工作過程的項目導向型”教學方法，著眼于探討認知結構與個體活動之間的關系。項目導向理論以人為本，強調(diào)人在實現(xiàn)既定目標過程中主動參與、自主探究的重要性，對海南省職業(yè)教育具有一定的戰(zhàn)略指導意義。

二、項目導向結合化工安全技術課程教學的組織形式

課程改革是國家高職院校的重要建設內(nèi)容，本課題是在學習、研究與實踐的基礎上，探索 “以實際工作過程為基礎的項目導向教學模式”課程體系。指導海南科技職業(yè)技術學院生物與化學工程學院的化工安全技術課程為實例實施基于實際工作過程的項目導向型課程開發(fā)。開發(fā)“基于實際工作過程的項目導向型”理實一體化教材《化工安全技術》。為化工安全技術課程實施具有“工學結合”“教、學、做一體化”“校崗互通”等高職高專辦學特色的教學尋找具體的方法。以海南科技職業(yè)學院石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)的轉型為示例，總結與評析，并對該方法在工科專業(yè)的推廣進行可行性分析。經(jīng)過一年多的摸索與實踐，課程開發(fā)過程可以概括為：兩方參與、兩層分析、兩次分解、兩次轉化。

“兩方參與”是企業(yè)技術人員和學校教師進行課程內(nèi)容的開發(fā)，將學生的學習與工作緊密結合起來，開發(fā)課程標準?！皟蓪臃治觥狈謩e是針對職業(yè)與教學的分析，由企業(yè)工程師分析工作崗位的主要技能，由教師分析教學方法。“兩次分解”是根據(jù)崗位需求分解為教學指標與教學需要，并將典型工作任務分解為可供實現(xiàn)的教學過程?！皟纱无D化”是對典型任務轉化為教學內(nèi)容，并將崗位要求轉化為教學要求。

三、課程的具體安排與內(nèi)容、模塊、任務整合

根據(jù)以上的理論和具體方式，將化工安全技術課程所涉及的教學內(nèi)容分成六部分，并根據(jù)內(nèi)容的實用度將各部分內(nèi)容分成若干模塊，模塊又下設具體任務，同時模塊下還設置了技能拓展實訓，具體如下：

第一部分“基本常識”，分為“化工安全概述”“危險源”兩個模塊，模塊一設置“安全在化工生產(chǎn)中的重要地位”“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”“安全生產(chǎn)管理與安全生產(chǎn)”“安全生產(chǎn)管理體制”四個任務，并組織“蘭州石化爆炸案例分析”專項實訓；模塊二設置“認識危險源”“危險源辨識與控制理論”兩個任務并安排“生產(chǎn)場所危險評價”專項實訓。

第二部分“勞動防護用品”共設置“安全帽”“呼吸器官防護用品”“呼吸器官防護用品”“聽覺器官防護用品”“防護服”“足部防護用品”“防護手套”“安全帶”八個模塊，同時設置“個體防護設備的使用練習”專項實訓。

第三部分“消防安全”為單模塊部分，下設 “火災爆炸的基本常識”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃燒、爆炸的基本常識”“認識火災爆炸危險物質”“火災爆炸危險性分析”“防火防爆安全技術措施”六個任務，并安排“滅火器的使用”專項實訓。

第四部分“工業(yè)防毒技術”公分為“了解工業(yè)毒物隊勞動者的危害”“常見的工業(yè)毒物”“生產(chǎn)場所中的工業(yè)毒物”“綜合防毒措施”“急性中毒的現(xiàn)場救護”五個模塊，其中最后一個模塊又設置“極性中毒的基本知識”“極性中毒的救助原則”兩個任務，并安排“急性中的現(xiàn)場救治”實訓項目。

第五部分“用電安全”設置“觸電事故及防護技術”“認識觸電事故”兩個模塊，第二個模塊設置“觸電急救”“觸電防護技術”，同時安排“觸電事故急救”及“常用電工工具的使用練習”兩個實訓內(nèi)容。

第六部分“壓力容器安全技術”設置“壓力容器定期檢驗制度”“壓力容器安全附件”“壓力容器定期檢驗制度”三個模塊。

本課程實施過程中，采用與企業(yè)開張課程共建的工學結合的模式，將行業(yè)要求與課程標準同步，現(xiàn)場教學與課堂教學結合，課程教學和考核需要企業(yè)技術人員的全程參與，將專業(yè)實踐環(huán)節(jié)全城覆蓋，為以后學生進入企業(yè)工作打下堅實基礎。

[1]閆 浩，杜金風,夏 偉等．海南含笑屬植物提取小白菊內(nèi)酯的研究[J]．生物技術世界，2013

[2]米 青，楊延軍，王霄崢．“項目導向教學法”教學模式的研究與應用[J]． 現(xiàn)代企業(yè)教育，2009

[3]張衛(wèi)東，譚花娣．高職專業(yè)課程改革探索[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2008

（此文系海南省高等學校科研項目“項目導向在化工安全技術課程中的應用”研究成果，批準號:QJY125060）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0254