中職Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程改革探索

湖南省懷化工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 向 珍

中職Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程改革探索

湖南省懷化工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 向 珍

國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫近幾年在內(nèi)地發(fā)展較快，眾所周知的《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片近年來(lái)不斷在電視及影院放映，而它就是使用Flash制作而成的。Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到其他領(lǐng)域，教師要加強(qiáng)中職Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程加以改革，提高Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的發(fā)展。

中職 Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì) 課程改革

Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程在不斷發(fā)展的同時(shí)開(kāi)始逐漸拓展到其他領(lǐng)域，這對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)無(wú)限就業(yè)機(jī)遇。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Flash工具軟件的應(yīng)用能力，結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)校的發(fā)展方向以及Flash動(dòng)漫特點(diǎn)，培養(yǎng)Flash動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)漫文化修養(yǎng)。

一、Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程的發(fā)展障礙

1.教師不專(zhuān)業(yè)。大部分中等職業(yè)學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都是由計(jì)算機(jī)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的，教師缺乏動(dòng)漫課程教育經(jīng)歷，往往只是按照教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有辦法提高專(zhuān)業(yè)技能，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)漫的學(xué)習(xí)興趣。

2.Flash動(dòng)漫課程的設(shè)備供應(yīng)不充分。不充分硬件與軟件的動(dòng)漫設(shè)備會(huì)影響中職學(xué)生的Flash動(dòng)漫學(xué)習(xí)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，對(duì)相應(yīng)硬件的要求也就非常高，中職學(xué)校應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的Flash動(dòng)漫設(shè)備，有助于中職學(xué)生的Flash動(dòng)漫的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)漫是由于專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而選擇的，學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)漫的概念并不是特別熟悉，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使中職學(xué)生不知所措，在沒(méi)有興趣和沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)下降。

4.學(xué)生就業(yè)方向不明確。中職學(xué)生進(jìn)行Flash動(dòng)漫學(xué)習(xí)時(shí)不知道如何規(guī)劃自己的事業(yè)。其實(shí)Flash動(dòng)漫的業(yè)務(wù)主要以Flash動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及影視后期設(shè)計(jì)為主，掌握計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理及Flash動(dòng)漫的應(yīng)用技術(shù)。中職學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)單位的Flash動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)制作中的各項(xiàng)操作工作，如劇本創(chuàng)作、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、繪制分鏡頭腳本、繪制原件、作品制作、后期合成等，還可以從事輸送熟練的微機(jī)操作員、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師、影視特效設(shè)計(jì)師等工作，成為一名專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員。

二、Flash動(dòng)漫課程的教學(xué)方法

1.動(dòng)手操作，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐

給學(xué)生布置任務(wù)，不能只是背誦書(shū)本的理論知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在真正進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)加以創(chuàng)新，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立思考，遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)先自己進(jìn)行解決，遇見(jiàn)疑難問(wèn)題時(shí)再尋求教師幫助。這時(shí)，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。但是這種做法會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，所以要與別的教學(xué)方式一起進(jìn)行，彌補(bǔ)這種方法的不足之處。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

Flash動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)團(tuán)體的合作工作。而且一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)的成功完成需要很多步驟，如劇本創(chuàng)作、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、繪制分鏡頭腳本、繪制原件、作品制作、后期合成、輸出與發(fā)布、作品評(píng)析。每一步都需要認(rèn)真工作，還要多加修改，最后合成完整的Flash動(dòng)畫(huà)。在Flash動(dòng)漫課堂上，教師不能再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行合理地小組分配，這樣的學(xué)習(xí)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，使每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、配音等一系列工作，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都得到鍛煉。小組中出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)時(shí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則要幫助較差的學(xué)生，使團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都在進(jìn)步。教師還可以組織小組比賽，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。比賽時(shí)看到別人的優(yōu)點(diǎn)能力加以學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。

3.設(shè)定方案情境教學(xué)

設(shè)定一定的方案情境模式，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，這種方法先要確定教學(xué)指導(dǎo)目的，以此設(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生在指導(dǎo)教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行情境方案練習(xí)時(shí)，教師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生通過(guò)這次的情境模式教學(xué)學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)成果。例如，使用Flash制作MTV時(shí)，將MTV看作一個(gè)方案，MTV的形式要讓學(xué)生自己構(gòu)思，制作地點(diǎn)、時(shí)間和進(jìn)度由教師安排，對(duì)學(xué)生的每一步進(jìn)行分析、引導(dǎo)。這種教學(xué)方式開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的支持，教學(xué)設(shè)備不斷更新與完善。無(wú)論是什么學(xué)科的教學(xué)，都要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣，將課程貼近學(xué)生生活，選擇合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

[1]趙震奇．Flash動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程改革探索[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012．11

[2]朱云萍．中職《Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程改革探索[J]．電腦知識(shí)與技術(shù)，2011

[3]陳 杰，張 駿．《Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)活動(dòng)課程》實(shí)施的成果總結(jié)[J]．中國(guó)信息技術(shù)教育，2013．02

[4]桂志華．中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程改革探索與實(shí)踐[J]．美術(shù)大觀，2010．06

[5]戴 冰．中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案研究[D]．河北師范大學(xué)，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0240