職業(yè)院?！澳K化教學(xué)”改革后的思考

云南交通技師學(xué)院汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)系 羅麗華

職業(yè)院校“模塊化教學(xué)”改革后的思考

云南交通技師學(xué)院汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)系 羅麗華

云南交通技師學(xué)院“模塊化教學(xué)”是云南交通技師學(xué)院集多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取部分國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教育的優(yōu)秀成果實(shí)行的一套新型教學(xué)方法。筆者綜合在“模塊化教學(xué)”過(guò)程中的感受，集合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“模塊化教學(xué)”教學(xué)進(jìn)行初淺探討。

模塊化教學(xué) 模塊化 教材 教師 學(xué)生

云南交通技師學(xué)院“模塊化教學(xué)”是云南交通技師學(xué)院集多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取德國(guó)、加拿大、韓國(guó)等國(guó)家優(yōu)秀職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，首先在汽車(chē)系進(jìn)行教學(xué)的一種模式。“模塊化教學(xué)”教材由汽車(chē)系組織全系各教研組教師分組進(jìn)行編制、集中討論、修改完善、最后完成匯總出版，并于2014年秋學(xué)季在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作。

一、“模塊化教學(xué)”

“模塊化教學(xué)”的中心指導(dǎo)思想是把任務(wù)（授課學(xué)習(xí)內(nèi)容）編制為模塊的形式，采用新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)方法模式，其核心在于教材的“模塊化”及新型的課堂教學(xué)模式。

1.教材的“模塊化”是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上對(duì)教材重新編制，對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分不同模塊，各模塊在原有教學(xué)文本內(nèi)容外，增加豐富的圖片、動(dòng)漫、實(shí)作錄像，同時(shí)制定對(duì)本授課內(nèi)容制定具體的授課時(shí)間、授課要求、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)考核卡（表）等的編制，對(duì)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行授課內(nèi)容、授課時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化而成的新教材。各科由24個(gè)各模塊組成（根據(jù)各科內(nèi)容及教學(xué)要求可增減），每個(gè)模塊按8個(gè)課時(shí)（理論課4課時(shí)、實(shí)作課2課時(shí)、考評(píng)課2課時(shí)）完成授課。

教材中引入大量圖片把授課實(shí)體外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、清晰、準(zhǔn)確的展示給學(xué)生；動(dòng)漫模擬把各機(jī)構(gòu)工作運(yùn)行的工作原理、各部件狀況（狀態(tài)）生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性起到傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的教學(xué)效果。

授課時(shí)間、授課要求、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)考核卡（表）等為在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師提出嚴(yán)格要求，要求授課教師對(duì)備課、課程設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)、活動(dòng)編制、評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)等作出嚴(yán)格要求。

2. 新型的課堂教學(xué)模式

新型的課堂教學(xué)模式徹底取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式授課為主，教與學(xué)形成鮮明對(duì)比，教（教師）——學(xué)（學(xué)生）、提問(wèn)（教師）——回答（學(xué)生）、布置及改作業(yè)（教師）——寫(xiě)作業(yè)（學(xué)生），教師和學(xué)生構(gòu)成矛盾的兩個(gè)主體。新的課堂教學(xué)模式是每個(gè)班48個(gè)同學(xué)，分為8個(gè)小組，每小組6人，這6人的職務(wù)分別是組長(zhǎng)、書(shū)記員、監(jiān)督員、評(píng)分員、記錄員、發(fā)言人，每個(gè)同學(xué)都有各自的任務(wù)，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，輪換擔(dān)任每一個(gè)學(xué)習(xí)角色。每天的教學(xué)分3個(gè)部分進(jìn)行。

第一：下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、時(shí)間下達(dá)給每個(gè)小組；第二：實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施就是教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教師授課采用計(jì)算機(jī)教學(xué)向?qū)W生講授學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生按下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師授課學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)，同學(xué)們查閱資料、觀看視頻、討論、總結(jié)。各組組長(zhǎng)、書(shū)記員、監(jiān)督員、評(píng)分員、記錄員、發(fā)言人完成各自的學(xué)習(xí)成果，如理論課中機(jī)構(gòu)（系統(tǒng)）工作原理寫(xiě)出機(jī)構(gòu)的組成、功用、各組成構(gòu)件的名稱(chēng)及工作原理等，若有檢測(cè)項(xiàng)目，同學(xué)們則需寫(xiě)出：測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)、所需要的工、量具名稱(chēng)、檢查的項(xiàng)目等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)要求或分工進(jìn)行，或集體討論，在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。

第二任務(wù)完成情況展評(píng)。

每個(gè)小組的評(píng)分員要根據(jù)老師給出的參考答案，給其它組的討論結(jié)果打分，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，得第一名的小組要講訴自己成功的原因，讓大家分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，最后一名則要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，反思成績(jī)低的原因。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中，忙忙碌碌，張弛有度，每個(gè)周要評(píng)選出優(yōu)秀小組，每個(gè)月要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員給予表彰。

傳統(tǒng)教學(xué)考試是在期末進(jìn)行的，部分同學(xué)平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊背書(shū)也能考出好成績(jī)。還有學(xué)生期末考試時(shí)想辦法作弊，若老師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)也能“考出”好成績(jī)。而模塊化教學(xué)的考試是一個(gè)項(xiàng)目考一次試，每個(gè)星期都有項(xiàng)目考試，考試成績(jī)是一個(gè)累積的過(guò)程。

二、“模塊化教學(xué)”的思考

1.認(rèn)清市場(chǎng)，認(rèn)清自我，廣泛調(diào)研，廣納善言。我們的“模塊化教學(xué)”必須以市場(chǎng)需求，技術(shù)更新為導(dǎo)向，模塊化教材內(nèi)容比如化油器的檢修，鼓式制動(dòng)的手動(dòng)調(diào)節(jié)等淘汰落后教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行刪減。增加新的工藝與技術(shù)，根據(jù)學(xué)校自身設(shè)備、場(chǎng)地、師資問(wèn)題，最終設(shè)計(jì)出來(lái)的方案無(wú)法實(shí)施。這些必須依據(jù)實(shí)實(shí)在在的調(diào)研才能得出有效結(jié)論，調(diào)研得出的教學(xué)內(nèi)容范圍非常寬泛，內(nèi)容非常的龐雜，因此必須組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有理論基礎(chǔ)的相關(guān)專(zhuān)家、教師對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行賽選，選出那些切實(shí)可行，能設(shè)計(jì)成“典型任務(wù)”的“模塊化教學(xué)”內(nèi)容，避免學(xué)是學(xué)非、紙上談兵。

2.宏觀的組織與支持是保障?！澳K化教學(xué)”對(duì)教學(xué)提出了較高要求，要求學(xué)校具備一定的師資力量，各科目依據(jù)學(xué)生人數(shù)、設(shè)備場(chǎng)地情況、專(zhuān)業(yè)定位等實(shí)際因素進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并組織教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)完成每節(jié)課的教案、PPT、評(píng)價(jià)表、工作頁(yè)、任務(wù)書(shū)、作業(yè)題、測(cè)試題、實(shí)操流程、實(shí)操視頻等大量工作，沒(méi)有宏觀的組織與支持是沒(méi)有辦法完成整體設(shè)計(jì)。我校汽車(chē)系在“示范校項(xiàng)目”的引領(lǐng)下，大膽嘗試，老師們?nèi)珕T參與，點(diǎn)燈熬夜、攻堅(jiān)克難，完成了“模塊化教學(xué)”教材的編制。為使“模塊化教學(xué)”順利實(shí)施，提高教師對(duì)“模塊化教學(xué)”教學(xué)方法、質(zhì)量，學(xué)校利用暑假對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)并完成了各個(gè)方向精細(xì)化的PPT及教案設(shè)計(jì)。

3.后臺(tái)越精細(xì)，前臺(tái)越精彩。作為一名老師，備課、課程設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)、活動(dòng)編制、評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)等這些課前的大量工作非常重要，否則，只靠一本“教材”要完成教學(xué)目標(biāo)，特別是職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在看來(lái)幾乎是不可能的。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功?！毕冗M(jìn)的教學(xué)模式不需要教師講很多，但對(duì)教師的綜合表現(xiàn)素質(zhì)提出了很高的要求，比如口頭語(yǔ)言能力、肢體語(yǔ)言能力、演講能力、總結(jié)能力、活動(dòng)組織能力、現(xiàn)場(chǎng)控制能力、激勵(lì)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)管理能力等。如果沒(méi)有這些具體課程操作能力的支撐，再好的設(shè)計(jì)也無(wú)法表現(xiàn)。然而這些技能都需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、琢磨并付之于大量的練習(xí)方能表現(xiàn)自如。

4.課堂是一個(gè)學(xué)校的“主陣地”。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在教室里由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行有組織的教學(xué)，教師若知識(shí)傳遞有力，教學(xué)組織管理有序，活動(dòng)任務(wù)推進(jìn)有度，整個(gè)教室呈現(xiàn)出的是清潔、陽(yáng)光、笑容、自信、競(jìng)爭(zhēng)，活潑有序，課堂睡覺(jué)會(huì)消失、課堂玩手機(jī)會(huì)消失，學(xué)生的健康生態(tài)狀況在恢復(fù)（晚間睡眠好，白天精神好），課后會(huì)主動(dòng)看書(shū)了，會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)了。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)任課教師地有序安排而呈現(xiàn)出忙碌、充實(shí)的狀態(tài)，因此必然會(huì)出現(xiàn)健康時(shí)間驅(qū)逐非健康時(shí)間（上網(wǎng)、喝酒等）的情況。當(dāng)正能量進(jìn)入自我優(yōu)化、自我修正的狀態(tài)時(shí)我們所說(shuō)的一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)就出來(lái)了。在“模塊化教學(xué)”的教學(xué)要求下，新型的課堂教學(xué)通過(guò)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施、任務(wù)完成情況展評(píng)三步，有效的地促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性 。

“模塊化教學(xué)”作為一種新式教育方法，它的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性是比較好的，教學(xué)效果取得了較大進(jìn)步。但在實(shí)際實(shí)施面臨方方面面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，首先教材的編制是一個(gè)耗時(shí)、耗力的工作，其次對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高要求，沒(méi)有堅(jiān)定的信念、吃苦耐勞的精神和勇氣是不可能完成的。改革創(chuàng)新只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)探索之路因生命停止而停止。我們堅(jiān)信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生共同努力下，我們會(huì)建設(shè)得更加美好。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0203