對高等教育教學改革的認識與思考

貴州大學 羅俊松

對高等教育教學改革的認識與思考

貴州大學 羅俊松

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界已經(jīng)邁入了知識經(jīng)濟時代。在這一大背景下，人才競爭是社會發(fā)展的主要核心，而作為培養(yǎng)人才的主要機構——高等院校承擔著極其重要的責任。在知識經(jīng)濟時代，我國高等教育在教學方面受到多種因素的阻礙，因此，為適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，滿足學生的知識需求，對高等教育教學進行改革就成為了高等教育教學發(fā)展的必然。

高等教育 教學改革 思考 認識

一、高等教育的發(fā)展促使高等教育教學改革成為必然

根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育的發(fā)展規(guī)模得到擴大，2010年全國普通高校本?？普猩媱潪?57萬，比2009年增長3%；研究生招生計劃安排53.4萬人，比2009年增長4.5%。對比1997年以來教育部確定的普通高校本?？普猩媱潱?010年擴招幅度僅為3%。這是1998年比1997年擴招8.3%幅度以來的歷史最低值。其中2008年擴招5%，2009年擴招4%。在高等教育的發(fā)展下，我國高等教育逐漸成為教育體系中的主要代表。截至2014年7月9日，全國高等學校(不含獨立學院)共計2542所，其中普通高等學校2246所(包括民辦普通高校444所)；成人高等學校296所(包括民辦成人高校1所)。國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國家普通高等院校1200所學校中,將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。國家對高等教育給予支持與肯定，提供大量的資金，從根本上促進高等教育基礎設施的建設。在2010年～2013年，中央財政對高等教育的支持體現(xiàn)在教育實訓基地以及教職中心的建設上，其中超過800所職業(yè)教育實訓基地，500所執(zhí)教中心。此外，國家設置獎學金、助學金超過10億元，資助近百萬學生。

但是，從整體角度而言，我國高等教育發(fā)展不夠成熟，根據(jù)有關資料，高等教育中學生的實驗設備、教育資源得不到有效提高，與其它中職院校相比，存在著明顯的區(qū)別，因此，為從根本上促進我國高等職業(yè)教育的有效發(fā)展，需大力進行教學改革，從根本上提高當前高等教育的教學質(zhì)量與教學效率。

二、現(xiàn)階段高等教育教學發(fā)展中的主要問題

1.教育功利化傾向嚴重，教育目的發(fā)生偏離。目前，我們的教育對德育的重視遠遠不夠，導致學生智商很高，但人文道德素養(yǎng)低下。從入校開始，學生們就接受著“如何就業(yè)、如何找到更好工作”等功利性思想的灌輸，促使學生在內(nèi)心深處就認定了學習的目的是為了“個人更好地生存”。另外培養(yǎng)的學生只會考試，眼高手低，實踐創(chuàng)新能力低下。

2.專業(yè)課程過于“專業(yè)”，課程內(nèi)容過于陳舊?，F(xiàn)如今，人才在社會中有著極其重要的地位，社會的發(fā)展促使高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，但是，高等院校在專業(yè)課程設置上過于“專業(yè)”，并且課程內(nèi)容過于陳舊，對學生的實踐性、創(chuàng)新性、自主性以及操作性有所忽略，進而將學生培養(yǎng)成“書生氣”。除此之外，專業(yè)課程太過專業(yè)，則會使學生在理解的時候產(chǎn)生困難，在課堂上容易形成被動狀態(tài)，無法提高教學效率。

3.專業(yè)設置市場化，追求短期效應。在專業(yè)設置過程中，主觀化傾向嚴重，在未對專業(yè)特色、課程體系、就業(yè)前景等問題進行認真分析研究的情況下，僅憑感性認識判斷哪個專業(yè)的市場前景好、哪個專業(yè)走俏，就盲目地設置該專業(yè)，缺乏廣泛的調(diào)查和嚴密科學的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學性，大批學生畢業(yè)即失業(yè)就是例證。

三、深化高等教育教學改革的基本措施

在知識經(jīng)濟的快速發(fā)展中，社會對高等院校教學的要求也與日俱增，在這種發(fā)展現(xiàn)狀中，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高學歷的人才是當前高等教育教學改革中的重點。

1.減少教育的行政干擾。按照事物的自身規(guī)律辦事，減少不必要的外力干擾。教育是育人的事業(yè)，一定要以育人為本，學校要避免過多的行政性干擾，少摻雜一些的功利因素，恢復校園應有的人文氣息和學術氛圍，加強人文教育。

2.改革教學理念，建立全新的教學管理機制。傳統(tǒng)的教學管理模式是計劃經(jīng)濟的主要產(chǎn)物，無法適應社會的需要，并且逐漸成為阻礙高等教育發(fā)展的主要因素，因此，根據(jù)高等教育發(fā)展要求，需建立全新的教學管理新機制。從整體角度而言，教學管理新機制需具備激勵性與約束性，能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學”進行充分調(diào)動，并且將整個教學資源進行整合，從根本上使其教學活動處于受控狀況。因此，學習要遵循高等教育教學規(guī)律，積極調(diào)整教學模式與組織形式，將教學資源進行合理配置。除此之外，高校應從根本上提高學習的辦學質(zhì)量。并且學校需采用全新的教學評價方式，打破傳統(tǒng)的“分”制度，教學活動改善的更加靈活、生動，從而保證教學的整體質(zhì)量。

3.變革教育思想，建立全新的教學方式。我國大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂上以傳授知識為主，對學生的能力培養(yǎng)有所忽略，這種情況無法從根本上促進大學生全面發(fā)展，因此，高等教育教學改革需要側重與大學生的基本能力，將教學方法與教學手段進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點進行保留，加強與現(xiàn)代教學方式的融合，使其創(chuàng)建適合高等教育教學發(fā)展的新體系。教師在課堂上可以采用啟發(fā)式、討論式教學方法，可以使用暗示教學法，將學生作為教學的主體，使學生在無意識中接受更多的知識。另外，教師還可以加強對多媒體技術的運用，從根本上提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展?？偠灾?，多種教學方式并用，開拓創(chuàng)新，促使教學方式多樣化，教學過程精彩化。

綜上所述，在我國高等教育教學改革中，要緊跟時代步伐，將教育教學與社會實際進行有機結合，使教育教學改革在實踐中進步，在實踐中創(chuàng)新，進而為我國現(xiàn)代化建設提供優(yōu)秀人才。

[1]劉來泉．關于職業(yè)教育教學改革的幾個問題[J]．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報)，2007

[2]李小紅．淺議高等教育教學改革[J]．教育教學論壇，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0130