德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式探討

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 彭 敏

德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式探討

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 彭 敏

德國(guó)慕尼黑大學(xué)大力推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，走出了一條獨(dú)特的新型大學(xué)發(fā)展之路。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校在博士研究生教育上采用結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跨出“學(xué)科”“學(xué)校”，運(yùn)用多元視角看待問題。同時(shí)，還強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

慕尼黑工業(yè)大學(xué) 博士研究生 培養(yǎng)模式

德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)（Technical University of Munich，下文簡(jiǎn)稱TUM）始建于1868年，是德國(guó)最古老的理工大學(xué)，歷史悠久、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)和科研實(shí)力強(qiáng)大。TUM的校訓(xùn)是“立足于拜仁，成功于世界”。在德國(guó)， “TUM是巔峰”(TUM ist Spitze) 的口號(hào)家喻戶曉。2006年，TUM被選為首批享受德國(guó)國(guó)家重點(diǎn)資助的三所“精英大學(xué)”之一。

TUM以卓越的科學(xué)研究著稱，學(xué)校重視扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，其科研人員從事著最高水準(zhǔn)的研究工作，并在人才培養(yǎng)模式上奉行“師徒制”“教研結(jié)合”的精英人才培養(yǎng)模式，將科研成果直接融入教學(xué)中。

一、TUM博士研究生教育的理念與目標(biāo)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，TUM準(zhǔn)確把握其歷史方位，清晰地認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新和尖端技術(shù)的快速發(fā)展是一個(gè)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校與企業(yè)需要在科研的早期階段就加強(qiáng)合作，TUM利用其卓越的工科領(lǐng)先地位和強(qiáng)大的自然科學(xué)實(shí)力，大力推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，走出了一條獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展之路。在這種理念的指引下，TUM與很多世界名企緊密合作，不僅為科研知識(shí)流入實(shí)踐領(lǐng)域提供保障，也在研究生培養(yǎng)中起到了重大作用。學(xué)校期望每一個(gè)學(xué)生完成研究生教育后，不僅具有高水準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還擁有團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目管理技能，在工業(yè)界、學(xué)術(shù)界都能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。

二、TUM博士研究生教育的概況

傳統(tǒng)的德國(guó)大學(xué)博士生培養(yǎng)實(shí)行“師徒制”，學(xué)習(xí)形式也因人而異，學(xué)生一般在研究院所內(nèi)，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式缺乏結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)體系，容易帶來學(xué)科封閉、視野狹窄等弊端。2009年，TUM成立了研究（博士）生院（TUM Graduate School，下文簡(jiǎn)稱TUM-GS）。TUM-GS通過扮演“良師”和“益友”兩種角色，為博士生提供周到的監(jiān)督和服務(wù)，幫助他們快速、成功的獲得學(xué)位。TUMGS下設(shè)13個(gè)學(xué)院研究生中心和10個(gè)跨學(xué)科的專題研究生中心。

1.入學(xué)申請(qǐng)

TUM博士生入學(xué)不需考試，申請(qǐng)步驟為：①明確的研究領(lǐng)域；②適合的教授；③聯(lián)系教授,向教授介紹自己的研究成果和未來研究方向。如果教授認(rèn)為該生具備長(zhǎng)期獨(dú)立科研的能力，同意成為該生的導(dǎo)師，該生就可以向院系申請(qǐng)入學(xué)；④向院系申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)提供學(xué)歷證明，教授推薦信，未來的研究方向以及論文題目。獲得院系主任的同意后，學(xué)生就會(huì)受到一份錄取通知書，表示該生已經(jīng)被正式錄取。TUM攻讀博士學(xué)位的時(shí)間是彈性的，一般為3到5年。

2.學(xué)習(xí)要求

TUM認(rèn)為創(chuàng)新是博士生教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，博士生的培養(yǎng)主要是通過學(xué)生獨(dú)立的科研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。TUM-GS還將TUM所有的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)進(jìn)行了整合，建立了共同的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)，這樣不僅保障了博士生的獨(dú)立研究工作，還促進(jìn)了跨學(xué)科培養(yǎng)。TUM要求博士生掌握先進(jìn)的研究方法，對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，能夠站在更高的角度對(duì)所從事的研究進(jìn)行全面把握；同時(shí)，TUM鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中達(dá)到個(gè)人在專業(yè)的縱深發(fā)展，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，努力接觸到各個(gè)領(lǐng)域的專家。

3.論文要求

TUM對(duì)學(xué)生的博士學(xué)位論文要求很嚴(yán)格，采用教授完全負(fù)責(zé)制。博士論文的每一章節(jié)內(nèi)容都要經(jīng)學(xué)生和導(dǎo)師共同討論后確定，博士論文撰寫者要針對(duì)論文各章節(jié)的主要論點(diǎn)逐次向指導(dǎo)教授做公開報(bào)告。TUM認(rèn)為通過這種方式，有利于約束導(dǎo)師(導(dǎo)師小組)對(duì)博士生的指導(dǎo)，有利于使導(dǎo)師、博士生對(duì)論文的一些想法具體化明確。博士論文答辯通常采用口試和研討。前者由學(xué)?？荚囖k公室組織三名教授對(duì)該學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)；后者首先由博士生本人介紹自己學(xué)位論文的工作和主要觀點(diǎn)，然后由參加評(píng)議的教授們提出不同的意見，再令其作出滿意的答復(fù)。在整個(gè)答辯過程中，答辯者要表現(xiàn)出在所研究領(lǐng)域擁有廣博的知識(shí)。

4.經(jīng)濟(jì)資助

TUM為博士研究生提供了多種獎(jiǎng)學(xué)金，例如TUM-GS的相關(guān)網(wǎng)站為學(xué)生提供了7個(gè)鏈接，在這里學(xué)生可以找到多種獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)渠道，包括國(guó)內(nèi)和外國(guó)基金會(huì)設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金。例如，在慕尼黑工業(yè)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)據(jù)庫里可以發(fā)現(xiàn)，慕尼黑工業(yè)大學(xué)為其博士研究生提供了高達(dá)89類獎(jiǎng)學(xué)金，這些獎(jiǎng)學(xué)金用途分別是資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)、幫助學(xué)生海外交流與學(xué)習(xí)、項(xiàng)目支持以及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生取得豐碩研究成果。

三、TUM博士研究生的培養(yǎng)模式

TUM-GS不僅負(fù)責(zé)頒發(fā)博士學(xué)位證書，而且還給學(xué)生提供與學(xué)位相關(guān)的特定課程和一些特殊技能培訓(xùn)課程，這些培訓(xùn)課程是對(duì)博士學(xué)位課程的優(yōu)化補(bǔ)充。TUM-GS通過獨(dú)特的跨學(xué)科和國(guó)際網(wǎng)絡(luò)支持等服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助他們?yōu)樵谄髽I(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)生涯取得成功做好準(zhǔn)備。

TUM博士研究生的培養(yǎng)分為6個(gè)模塊，為了獲得TUMGS的博士學(xué)位，學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間必須完成這6個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并提供相關(guān)證明。這6個(gè)模塊分別是：社交網(wǎng)絡(luò)（Networking）、主題培訓(xùn)與交流(Subject-Related Training)、科學(xué)研究工作(Scientific Work)、指導(dǎo)協(xié)議和工作計(jì)劃(Structural Elements)、國(guó)際交流 (International Research Phase)和 轉(zhuǎn)化技能培訓(xùn)(Transferable Skills Training)。

1.社交網(wǎng)絡(luò)

TUM-GS通過舉辦聯(lián)合活動(dòng)和課程，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，支持與鼓勵(lì)他們走出實(shí)驗(yàn)室，多參加學(xué)校之間、國(guó)際之間的交流，建立和擴(kuò)大自己的社交網(wǎng)絡(luò)，研討會(huì)、研究院院務(wù)會(huì)、特定課程、國(guó)際訪問等都是學(xué)生相互交流的平臺(tái)。通過“走出去”的戰(zhàn)略，學(xué)生既可以接觸本專業(yè)的其他研究人員，交流研究心得，及時(shí)了解專業(yè)前沿信息，又可以認(rèn)識(shí)來自不同專業(yè)、不同國(guó)家的其他學(xué)生，進(jìn)行不同學(xué)科間思想的激烈碰撞，從不同的視角探討問題。

2.主題培訓(xùn)與交流

TUM-GS與下設(shè)的學(xué)院研究生中心、跨學(xué)科的專題研究生中心為研究生提供了很多拓展其研究領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間，至少要花費(fèi)六周的時(shí)間來參加相關(guān)活動(dòng)。這些活動(dòng)包括專題講座、夏季或冬季學(xué)校、博士生討論會(huì)和其他相關(guān)部門組織或推薦的活動(dòng)。博士研究生可以從研究生中心得到這些活動(dòng)的詳細(xì)信息和相關(guān)規(guī)定。一般情況下， 博士研究生根據(jù)自己感興趣的研究領(lǐng)域，選擇特定的主題培訓(xùn)。

3.科學(xué)研究工作

學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間需要在專業(yè)期刊或者國(guó)際會(huì)議上發(fā)表其研究成果。TUM支持學(xué)生在英文核心期刊上發(fā)表論文，TUM-GS為學(xué)生將要發(fā)表的英文論文提供校對(duì)服務(wù)（不含學(xué)位論文）。

4.指導(dǎo)協(xié)議和工作計(jì)劃

（1）指導(dǎo)協(xié)議

為了確保盡快和順利地取得博士學(xué)位，TUM-GS還為博士研究生提供了完善的導(dǎo)師制，確保每位研究生擁有一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師和一位指導(dǎo)老師。學(xué)生在入學(xué)后的6個(gè)月內(nèi)要與導(dǎo)師簽訂書面的指導(dǎo)協(xié)議。協(xié)議中附加的研究計(jì)劃中要有學(xué)位論文的框架，并且要為研究工作設(shè)立時(shí)間節(jié)點(diǎn)。工作計(jì)劃將被定期檢查，在必要的時(shí)候，根據(jù)學(xué)位論文的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。

（2）第二導(dǎo)師制（Second Mentor）

除了導(dǎo)師以外，學(xué)生可以選擇另外一位專家作為其第二導(dǎo)師，參加指導(dǎo)與評(píng)審其學(xué)位論文。第二導(dǎo)師可以是來自于工業(yè)界的，只要他們擁有博士學(xué)位。第二導(dǎo)師也可作為博士生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供專業(yè)意見。

（3）中期考核（Intermittent Evaluation）

中期考核在學(xué)生攻讀其博士學(xué)位兩年后舉行。中期考核包括論文最新進(jìn)展的介紹和研究工作的書面評(píng)估報(bào)告。導(dǎo)師將對(duì)中期考核內(nèi)容做認(rèn)定和補(bǔ)充，幫助學(xué)生迅速并順利地完成學(xué)位的攻讀。

5.國(guó)際交流

TUM的國(guó)際化主要建立在與特定伙伴的合作基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)國(guó)際合作。TUM-GS資助博士生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，資助訪問學(xué)者項(xiàng)目，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)加入德國(guó)的研究生院；建立國(guó)際研究生院，與海外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士。這些財(cái)政支持可以根據(jù)博士研究生的個(gè)人需求制定。在計(jì)劃國(guó)際訪問研究時(shí)，學(xué)生可以向相關(guān)研究生中心咨詢、申請(qǐng)財(cái)政資助。

6.轉(zhuǎn)化技能培訓(xùn)

TUM-GS通過為期4天的初期研討會(huì)（Kick-off Seminar）和為期1天的終期研討會(huì)（Final Seminar）幫助學(xué)生建立跨學(xué)科間的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生反思個(gè)人的研究主題和研究領(lǐng)域。轉(zhuǎn)化技能培訓(xùn)課程是這些研討會(huì)的一個(gè)重要組成部分，其宗旨是幫助博士研究生開辟成功的職業(yè)道路。博士研究生可以在200多個(gè)轉(zhuǎn)化技能培訓(xùn)課程中作出選擇。這些課程都是由TUM-GS、WIMES、卡爾·馮·林德學(xué)院（Carl von Linde-Akademie）、TUM性別問題辦公室(TUM Gender Office)和UnternehmerTUM有 限 公 司（UnternehmerTUM GmbH）合作舉辦的。培訓(xùn)課程的內(nèi)容寬泛，涉及企業(yè)管理、性別能力等知識(shí)；同時(shí)，課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。

四、TUM研究生教育的特點(diǎn)

1.TUM把握歷史方位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入新世紀(jì)以來，TUM準(zhǔn)確把握其歷史地位，利用其卓越的工科領(lǐng)先地位和強(qiáng)大的科研實(shí)力，大力推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，走出了一條獨(dú)特的新型大學(xué)發(fā)展之路。新理念指導(dǎo)下的TUM人才培養(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外結(jié)合，充分吸引社會(huì)多元素參與學(xué)校建設(shè)。TUM作為德國(guó)著名的“一所和企業(yè)緊密相連的精英大學(xué)”，與歐洲甚至全球眾多知名企業(yè)在科研、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和教育等方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。與企業(yè)合作既為其科研成果盡快應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐提供了有力的支持與保障，又能將學(xué)習(xí)課程計(jì)劃擴(kuò)展到合作機(jī)構(gòu)的車間或者實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造出多樣化的學(xué)術(shù)氛圍，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.博士生教育結(jié)構(gòu)化趨勢(shì)明顯

TUM博士生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化趨勢(shì)明顯，體現(xiàn)在：①研究生院的成立。成立跨院系研究生院可以整合不同學(xué)院的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，創(chuàng)造多樣化的、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，這樣既能保障學(xué)生的獨(dú)立研究工作，又能為他們建立共同的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，全方位的提升學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。②結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)模式。TUM博士教育結(jié)構(gòu)化模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練理念，既注重個(gè)人研究能力的培養(yǎng), 也注重集體協(xié)作意識(shí)的提高,綜合提高了博士的科學(xué)研究能力。③結(jié)構(gòu)化的課程體系。學(xué)校在博士生教育與訓(xùn)練過程中融入了可遷移性技能和通用技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新了培養(yǎng)手段，提高了人才素質(zhì)。

3.TUM人才培養(yǎng)強(qiáng)化適應(yīng)性和實(shí)用性

TUM與產(chǎn)業(yè)界廣泛聯(lián)系、緊密溝通，不斷調(diào)整課程計(jì)劃，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)后可以輕松融入企業(yè)環(huán)境；同時(shí)，TUM利用各大院系資源與優(yōu)勢(shì)，通力合作，為學(xué)生量身定制，準(zhǔn)備了豐富的“軟技能”課程，這類有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高思想境界，為今后職業(yè)生涯的擴(kuò)寬打下基礎(chǔ)。同時(shí)，與企業(yè)相關(guān)的重要的其他非技術(shù)知識(shí)也在學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，如項(xiàng)目管理、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和外語能力等。

4.TUM鼓勵(lì)學(xué)生跨出“學(xué)科”“學(xué)?！?，運(yùn)用多元視角看待問題

TUM在人才培養(yǎng)方面注重跨學(xué)科培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科工作能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元視角解決問題。例如，TUM各個(gè)學(xué)院在相應(yīng)的基礎(chǔ)課程配置中兼涉跨學(xué)科的相關(guān)課程，促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉與融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)課打根基時(shí)就有一定的跨學(xué)科能力。2009年成立的TUM-GS同樣可以證明學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科工作能力，研究生院的成立可以整合學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，既能保障博士研究生的獨(dú)立研究工作，又能為他們建立共同的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，這樣他們既可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，又可以與不同學(xué)院或研究所的導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)合申請(qǐng)研究項(xiàng)目。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0122