關(guān)于語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

黑龍江省齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 劉春平

關(guān)于語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

黑龍江省齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 劉春平

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它不但能夠提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成多種能力，而且還對(duì)教師的教學(xué)起到了診斷反饋?zhàn)饔?，更好地指?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。所以，為了教學(xué)地有效進(jìn)行，課后作業(yè)需要教師精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、提高素質(zhì)、多元評(píng)改以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

課后作業(yè) 現(xiàn)狀 特點(diǎn) 建議

隨著新課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面有了很大改觀。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上存在作業(yè)量大、單一化、機(jī)械化、劃一性等問(wèn)題，使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。所以，語(yǔ)文課后作業(yè)即課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)精簡(jiǎn)化、多元化、開(kāi)放性、選擇性特點(diǎn)，使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)達(dá)到“溫故而知新”的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中， 定量的課后作業(yè)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行積累和鞏固，從而轉(zhuǎn)化為技能，形成能力，使他們能夠在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，以便更高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 。

一、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，考試壓力的增大，各科教師課后作業(yè)的布置量也相應(yīng)增加，從課后練習(xí)到學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊(cè)再到周報(bào)和各種資料書(shū)，往往只多不少。龐大的作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生埋首于各種作業(yè)之中，沒(méi)有足夠的自由空間和休息時(shí)間而感到疲憊， 漸漸轉(zhuǎn)化為厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。

2.單一化。語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)人為地切割了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系， 學(xué)生眼里只存在課本內(nèi)容，只關(guān)注考試內(nèi)容，眼界狹窄且封閉。作為工具性和人文性統(tǒng)一的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系最為緊密，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間也應(yīng)該是無(wú)限廣闊的。千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)只會(huì)使語(yǔ)文作業(yè)變得更加枯燥，學(xué)生越來(lái)越厭煩。

3.機(jī)械化。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！焙芏嘟處煻颊J(rèn)為掌握課堂生字詞最好的方法就是抄寫(xiě)，不能使學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性地參與學(xué)習(xí)。另外，對(duì)課文和知識(shí)的死記硬背現(xiàn)象也是作業(yè)機(jī)械化的表現(xiàn)，這種記憶只是記住了淺顯的表面知識(shí)，不能夠長(zhǎng)期保存下來(lái)，知識(shí)越來(lái)越多，死記硬背只會(huì)增加記憶負(fù)擔(dān)，無(wú)法順利進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。機(jī)械化的作業(yè)單純?yōu)榱丝荚嚪?wù)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新性課后作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.精簡(jiǎn)化。課業(yè)重一直是很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的原因之一。課后作業(yè)的布置在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力，并不在于量的多少。教師應(yīng)該精簡(jiǎn)作業(yè)量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)，還有一些對(duì)于自身發(fā)展十分重要的知識(shí)需要去探索。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目的，使語(yǔ)文課后作業(yè)達(dá)到應(yīng)有的作用。另外，這種精簡(jiǎn)化的作業(yè)在于量少也在于質(zhì)精，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情 。

2.多元化。語(yǔ)文教學(xué)需要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，映射在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上亦是如此。要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化我們要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種形式的作業(yè)相結(jié)合。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作業(yè)上也可以得到體現(xiàn)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)自主型、合作型和探究型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、研究探索的能力。同時(shí)，教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要做到“課內(nèi)和課外相結(jié)合、語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合”多方面、多角度設(shè)計(jì)，充分利用身邊的語(yǔ)文資源提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.開(kāi)放性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能將考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試只是學(xué)生作業(yè)的一個(gè)目的，要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維需要培養(yǎng)與訓(xùn)練的，教師應(yīng)將作業(yè)呈現(xiàn)出開(kāi)放性，要對(duì)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維等起到有益的作用。

4.選擇性。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)一些他們感興趣，又能讓他們自愿完成的作業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分出不同層次，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓他們可以選擇性地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，大多能自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能幫助教師獲得教學(xué)反饋，提高教學(xué)水平。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

1.轉(zhuǎn)變教師思想。創(chuàng)新性作業(yè)需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力，需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、親自指導(dǎo)，而傳統(tǒng)作業(yè)只要?jiǎng)涌陔S便布置就可以了。轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性，是教師進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。

2.提高教師素質(zhì)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有現(xiàn)成的方法模式，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師自身的素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中是十分重要的。 教師在不斷地教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累知識(shí)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

3.注重多元評(píng)改。學(xué)生完成作業(yè)后需要及時(shí)評(píng)改。教師應(yīng)該注重評(píng)改方式的多元化，把自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也要做到從關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果到關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容及其中出現(xiàn)的新的思維方法等，“以人為本，以生為本”肯定學(xué)生的成果，關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。

[1]俞世燕．語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與探索[J]．教學(xué)與管理，2005

[2]葉 開(kāi)．對(duì)抗語(yǔ)文[M]．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2014

[3]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．北京:教育科學(xué)出版社，1984

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0099