關(guān)于初中生減負(fù)的理性思考

西安理工大學(xué)附中 左海艷

關(guān)于初中生減負(fù)的理性思考

西安理工大學(xué)附中 左海艷

育人為本是教育的生命和本質(zhì)特征?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟铌P(guān)注受教育者的全面發(fā)展。教育的價(jià)值體現(xiàn)是國(guó)家和人民，做到為國(guó)服務(wù)，為人民服務(wù)。教師是這個(gè)價(jià)值體系的實(shí)施者。教育的“以人為本”是用充滿人性的大愛(ài)真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，達(dá)到教育的目的，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的教育力量。減負(fù)應(yīng)做到：提升教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要從“心”開(kāi)始。減負(fù)的關(guān)鍵是減輕學(xué)生的心理壓力，在創(chuàng)新的觀念下減負(fù)，在教育觀念改變中減負(fù)。

以人為本 成長(zhǎng)教育 減負(fù)理念 理性思索

隨著社會(huì)多元化發(fā)展的需求，教育上給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步。教師要提升自身的理念和文化修養(yǎng)，要理順教育最根本的主導(dǎo)思想，即“以人為本”的教育理念。育人的教育就是教育學(xué)生，如何做一個(gè)真正的“人”，然后才是培養(yǎng)他們?nèi)绾巫叱刹胖贰Ｊ攀兰o(jì)末，美國(guó)的一位家庭教師叫安妮·莎莉文創(chuàng)造了一項(xiàng)打破世界紀(jì)錄的奇跡——把海倫·凱勒這樣一位從一歲半就因病致殘，性格上任性、撒野、冷漠的女孩子培養(yǎng)成一名通曉五種語(yǔ)言，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位、知識(shí)淵博、獲得過(guò)無(wú)數(shù)榮譽(yù)的社會(huì)活動(dòng)家，二十世紀(jì)全美十大偶像之一的盲聾啞殘疾女性。安妮·莎莉文的教育實(shí)踐證明：教育的最主流、最偉大的助推力就是感受大自然。興趣是最好的老師，而不是強(qiáng)加在某些人身上的外在助推力，這也是筆者對(duì)中學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題的思考。

一、提升教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從“心”開(kāi)始

成才先要成人。做人的教育是通往知識(shí)殿堂的必經(jīng)之路，是必不可少的教育階段。完成這一階段需要教師的自身素養(yǎng)和嚴(yán)格要求?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如同養(yǎng)護(hù)一棵幼苗，加以扶正才可以長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)，成為棟梁之才。教育的過(guò)程需要教師做到“以人為本”，用人性的愛(ài)、真誠(chéng)的關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生理解你、接受你，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越真心實(shí)意地接受你這份責(zé)任心。

教師是育人理念的倡導(dǎo)者和實(shí)施者。一名合格的教師要永遠(yuǎn)保留那份“好奇心”，影響并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和興趣。教師的引領(lǐng)會(huì)將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到大自然中探索、解惑。教師要激勵(lì)學(xué)生勇敢愉快地走向知識(shí)的海洋、科學(xué)的殿堂。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，找教師解惑，探索知識(shí)的奧秘。

二、改變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，制定具體措施

中學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題一直停留在口頭上，實(shí)踐在條約中。但是真正的減負(fù)并沒(méi)有因提倡而真正變成快樂(lè)學(xué)習(xí)，又或者成為消極不學(xué)的借口，這些都不能真正做到減負(fù)與課業(yè)并重。

例如，北京市“八個(gè)嚴(yán)格”為中學(xué)生減負(fù)。北京市教委規(guī)定：“嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和北京市課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)格規(guī)范考試和評(píng)價(jià)工作，嚴(yán)格教輔用書(shū)管理，嚴(yán)格各類競(jìng)賽管理。”具體規(guī)定：“中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)，家庭作業(yè)總量不超過(guò)1.5個(gè)小時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)工作要求。全市所有中學(xué)將在學(xué)校課時(shí)、作業(yè)量和考試評(píng)價(jià)等方面量化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/p>

其實(shí)，中學(xué)生減負(fù)的首要條件還包括教師減負(fù)。教師減負(fù)主要減輕教師的分外負(fù)擔(dān)與過(guò)度負(fù)擔(dān)，因此減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已經(jīng)上升到國(guó)家政策層面。只有制定具體措施，才能做到真正提高學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的層面上來(lái)。

三、探索教育方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，利用巧思妙計(jì)

柳士斌與胡振京說(shuō)：“教師負(fù)擔(dān)就是教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力”。事實(shí)上，不同學(xué)科的教師都有一套能減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效果的妙招。在實(shí)踐中減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變無(wú)趣為有趣。真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、趣味學(xué)習(xí)。

古人有言：“供人以魚(yú)，只解一餐；受人以漁，終身受用。”在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，變難學(xué)為巧學(xué)，利用巧思妙記，提高記憶效率。

1.諧音記憶法。對(duì)一些無(wú)規(guī)律，只能死記硬背的知識(shí)點(diǎn)可以利用諧音的滑稽效果進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好玩、好記，達(dá)到提高記憶效果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，按植物進(jìn)化等級(jí)記憶：藻蘚蕨種（洗澡的蘚都絕種了）。

2.比喻記憶法。俗話說(shuō)：“說(shuō)不清，打比方?！鼻‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，起到活躍學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。筆者講“顯性性狀和隱性性狀”時(shí)給學(xué)生打比喻，顯性性狀大寫(xiě)字母表示它是一個(gè)大個(gè)子。隱性性狀小寫(xiě)字母表示它是一個(gè)小個(gè)子。當(dāng)大個(gè)子和小個(gè)子排隊(duì)時(shí)，大個(gè)子在前，小個(gè)子在后。大個(gè)子把小個(gè)子擋住了，所以只表現(xiàn)出大個(gè)子的性狀。

3.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是指由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而想起的相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)的記憶方法。例如，以植物為主線，由植物的發(fā)生發(fā)展思路聯(lián)想到植物的類群、種子的萌發(fā)、植物的生長(zhǎng)、植物的開(kāi)花結(jié)果的知識(shí)。再如，由植物的結(jié)構(gòu)層次為思路聯(lián)想到植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)和功能。

此外，還有數(shù)字記憶法、列表比較法等。只要是有利于記住所學(xué)知識(shí)的方法都可以采用，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而真正提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效率，達(dá)到事半功倍的效果。這樣就真正做到了減負(fù)，在樂(lè)學(xué)中減負(fù)。

總之，新課改的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變理念，改革教育教學(xué)方法，形成科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、積極動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 生物學(xué)科有很多有趣的事物和現(xiàn)象，只要教師授課得法，生物這門學(xué)科根本不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生物這門學(xué)科一定會(huì)成為減負(fù)上的先行者，一定會(huì)讓學(xué)生卸下“包袱”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（解讀）[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002

[2]韓秀芬．如何促使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)[J]．科海故事博覽·科教論壇，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0098