小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中運(yùn)用的思考和前途的分析

黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 張麗萍

小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中運(yùn)用的思考和前途的分析

黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 張麗萍

想要做好小組合作，首先要做好分組，然后是組員合理分工，最后是合適的規(guī)則和應(yīng)用方案，最后是老師發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用。

小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ) 運(yùn)用思考 前途

小組合作學(xué)習(xí)的英文書(shū)寫(xiě)是cooperative learning，它興起于美國(guó)，在20世紀(jì)70年代中期和80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織模式。但是由于小組劃分的隨意性，小組合作組織混亂、學(xué)生參與面不廣等因素使小組合作常常浮于表面或者偏離正題。其結(jié)果是很多老師的公開(kāi)課和展示課上展示出來(lái)的小組合作都是“現(xiàn)上陣，現(xiàn)扎耳朵眼”，看起來(lái)花樣多多，其實(shí)都是流于形式。而且，因其組織的困難性和麻煩性，很多教師在常態(tài)教學(xué)中無(wú)從下手或沒(méi)有時(shí)間和空余下手做這方面的應(yīng)用和訓(xùn)練。

一、小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在的課堂中可以看到很多小組合作學(xué)習(xí)模式雖然花樣繁多，但是實(shí)質(zhì)意義卻一般。例如，有的小組合作學(xué)習(xí)是報(bào)告性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做到分工明確，但是完成了自己的任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難總結(jié)在一起。公開(kāi)課上看到的“流利的學(xué)習(xí)狀態(tài)”只是一個(gè)反復(fù)演練的幌子而已。有的小組合作是互助性學(xué)習(xí)，學(xué)生分配不均以及個(gè)體差異，有些優(yōu)生在帶差生的時(shí)候沒(méi)有方法，或者不樂(lè)于投入精力；還有一些學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)或者溝通能力有限無(wú)法幫助其他同學(xué)。

2.很多合作學(xué)習(xí)僅僅是課堂點(diǎn)綴，特別是公開(kāi)課上的排場(chǎng)，失去了合作的真正意義。我們經(jīng)常會(huì)看到一些合作學(xué)習(xí)的合作形式和合作目的都是很好的，但是老師看到后面還有很多內(nèi)容沒(méi)有完成，所以就草草收?qǐng)觥?/p>

二、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和原因

小組合作學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題是“有效性問(wèn)題”，具體可以分為以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師分組不合理

大多是情況下，老師會(huì)把前后兩桌或者同桌分為一組。這樣分組確實(shí)方便，即省時(shí)又省力，但是這樣分組的缺點(diǎn)是會(huì)把學(xué)生的整體能力和個(gè)體差異忽略掉，造成小組合作學(xué)習(xí)的參與不均衡。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、表達(dá)能力弱，相對(duì)的參與機(jī)會(huì)比較少。

2.合作不到位

如果要讓合作到位，達(dá)到每人必練，必須要有充分的練習(xí)時(shí)間，草草了事是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

另外，想要合作到位，老師也要做好合理的人員安排，小組分工合理，如:A是組長(zhǎng)，B是記錄員，C是材料員，D是發(fā)言員。老師把工作布置給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再把工作依次安排下去，最后由組長(zhǎng)將工作匯總集合，要求每個(gè)人對(duì)所有資料有所知、有所得，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的意義。教師可以首先選擇兩組進(jìn)行培訓(xùn)，讓這兩組在大家面前做范例，大家進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，也可以將訓(xùn)練好的小組成員發(fā)散下去，讓他們做群眾指導(dǎo)。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考

1.合理分配，使各小組之間成員分配均衡。以下是一位中學(xué)教師做的小組分配調(diào)查：

（1）你希望的小組人數(shù)是：A.2 B.4～6 C.8～10；

（2）你希望的位置形式是：A.馬蹄形 B.圓桌型 C.傳統(tǒng)型（二人并坐）；

（3）你希望的組合方式是：A.自由組合 B.由老師安排C.隨機(jī)組合；

（4）你希望的活動(dòng)形式是：A.結(jié)對(duì)活動(dòng) B.小組活動(dòng)C.全班活動(dòng)；

（5）你希望你的組員與你的水平是： A.相當(dāng) B.稍遜C.略強(qiáng) D. 無(wú)所謂。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇 4～6 位與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)，很多同學(xué)喜歡自由組合。

2.為小組合作學(xué)習(xí)制定的規(guī)則

首先，老師要向?qū)W生講述小組合作的意義，明確小組分工，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有所幫助作用。良好的小組合作對(duì)于優(yōu)等生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思想都能達(dá)到一定的發(fā)展作用。然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生集思廣益，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)情的小組合作規(guī)則。教師可以先民主推選組長(zhǎng)，這樣推選出來(lái)的組長(zhǎng)可以被大家信服。

其次，組員根據(jù)老師提供的職責(zé)表，根據(jù)小組每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行人員分配。

再次，制定比賽規(guī)則。這個(gè)規(guī)則可以是不固定的，因?yàn)槊看涡〗M合作的目的和內(nèi)容都不一樣，我們可以根據(jù)每次的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的比賽規(guī)則。

最后，一定要推舉一個(gè)公正無(wú)私的記分員，由他判定每個(gè)小組的勝負(fù)。

3.針對(duì)不同的合作目標(biāo)以及合作方向設(shè)計(jì)合理的方式方法

（1）設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題

制定問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：首先要不脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次要緊扣學(xué)習(xí)主題以及合作內(nèi)容；再次要具有挑戰(zhàn)性；最后老師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，根據(jù)問(wèn)題做相關(guān)的資料查閱。

（2）進(jìn)行適時(shí)有效的治理

小組合作開(kāi)始之后，老師應(yīng)走動(dòng)于不同小組之間，以便適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師也可以根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的情況，對(duì)小組合作的規(guī)則和機(jī)制做適應(yīng)情況的調(diào)換和改變。

綜上所述，如果想要做好小組合作，首先要做好分組，然后是組員合理分工，最后是設(shè)定合適的規(guī)則和應(yīng)用方案，最后是老師發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0156