啟發(fā)式教學在組織學雙語實驗教學模式中的探討

徐州醫(yī)學院基礎醫(yī)學院組織胚胎學教研室 魏建峰 劉 芳 張 靜 王姍姍

組織胚胎學是一門醫(yī)學生必修的重要醫(yī)學基礎課程之一，是醫(yī)學生邁入大學后最早接觸學習的專業(yè)基礎課，學好組織胚胎學對醫(yī)學生來講對整個醫(yī)學學科的認識至關重要，對醫(yī)學專業(yè)學生后續(xù)的培養(yǎng)也顯得尤為關鍵。所以如何學好組織學是組織學與胚胎學教學實踐環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，如何教好組織學也是本專業(yè)教師必須要面臨的教學改革與實踐探索的核心。

一、啟發(fā)式教學的必要性和重要意義

在這個信息化主導的時代，國際交流與學習越來越頻繁且日益加深，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才，雙語教學工作在各個醫(yī)學院校正如火如荼地展開。按照學校進一步深化高等教育教學改革，提高教育教學質量的要求，我校各個教研室也包括本學科的雙語教學工作正在有條不紊地進行。如何有效地提高組織胚胎學雙語教學的教學質量、建設符合我校學生能力水平的特色雙語課程，是我們面臨的重要任務和迫切需求。什么樣的教學方法會激發(fā)學生的學習興趣，既符合我校實際情況和辦學特色又促進學生學習能力的提高，有效地提高教學的效率和水平呢？根據(jù)我們多年的組織胚胎學教學實踐和本人的教學經(jīng)驗，我們認為誘導啟發(fā)式教學將是十分有效和具有指導意義的一種教學方法。

二、啟發(fā)式教學的現(xiàn)狀和實施效果

當今，有的觀點認為，啟發(fā)式教學只是教學方法的一種手段，而應把它作為師生交流的一種有效模式加以深入探討。也有人將啟發(fā)式教學視為一種教學思想，應由“教學方法”“教學類型”和“教學原則”發(fā)展成為教學的指導思想。而先進的教學方法是啟發(fā)式教學的前提條件，提高學生的學習能力才是啟發(fā)式教學的核心所在。所以，我們應該繼承與發(fā)揚啟發(fā)式教學在調動學生學習主動性方面的優(yōu)勢，讓組織學課程煥發(fā)新的生機與活力。

對于啟發(fā)式教學在組織學雙語教學以及留學生教學中教學效果的評估現(xiàn)在研究得較少，遼寧中醫(yī)藥大學組織胚胎學教研室在七年制組織學雙語教學中采用50%以上英文理論授課，通過課前發(fā)放授課綱的手段，實驗教學模式取得了較好的成效，對組織胚胎學雙語教學效果起了至關重要的促進作用。

綜上所述，啟發(fā)式教學在組織學雙語實驗教學模式中的探索，教學成效的實施還有待研究和評估，能否為留學生教學提供可以借鑒的寶貴資料，這些都需要進一步研究和探索。

三、啟發(fā)式教學在組織學雙語實驗教學中的應用成效

雙語教學的實施是高等醫(yī)學院校實現(xiàn)國際化的有效途徑，是醫(yī)學人才成才和走向世界的必經(jīng)之路，是醫(yī)學生拓展專業(yè)知識的重要手段。效果良好的雙語教學的實施，無疑對后續(xù)臨床相應課程的雙語化教學和學習意義深遠而重大。PBL 教學即Problem based learning，以問題為基礎，能夠激發(fā)學生的學習熱情和動力，能夠提高學生的自主思維和批判思維能力，成為當今教育界教學方法探討的一個熱門話題。結合我校學生的實際情況，在完全實施PBL 教學的前期階段，啟發(fā)式教學乃是最符合我校特色的教學模式，可在此階段充分鍛煉學生的學習主動性和自主學習的思維，為后續(xù)PBL 教學的實施奠定堅實的基礎和保障，為有效順利開展PBL 課程的學習創(chuàng)造有利的條件和積累。

目前，我國在醫(yī)學雙語課程中應用PBL 與CBL 教學模式實施還處于早期階段，在組織胚胎學雙語教學中開展以啟發(fā)式教學模式為基礎的研究報道不多。本教研室以組織學為試點進行了融合雙語教學和PBL 與CBL 教學模式的啟發(fā)式教學，是一種有意義的探索，收獲的寶貴經(jīng)驗和階段性成果將為PBL 與CBL案例教學教學模式奠定一定的基礎。

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