“研學(xué)后教”在小學(xué)英語課堂中的有效實施

劉芳

【摘 要】“研學(xué)后教”理念的提出是對生本教育的響應(yīng)。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強英語課程的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)情景、小組合作，有助于讓“研學(xué)后教”融入小學(xué)英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增強教師的教研能力，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；英語課堂；個性；習(xí)慣；趣味性；策略

“學(xué)”是“教”的目的，教師的“教”是為了讓學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”，因此，重“教”輕“學(xué)”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要了。在新時期的課改過程中，番禺區(qū)緊隨素質(zhì)教育的步伐，致力于“讓學(xué)生成為課堂的主人”，“研學(xué)后教”理念隨之被提出。

“研學(xué)”，即教師深入學(xué)情研究，結(jié)合學(xué)法、課標(biāo)、教材，由易到難，由簡到繁地設(shè)置問題，提出研學(xué)案，引導(dǎo)、激勵學(xué)生循序漸進(jìn)地自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭?，即針對個人探究或小組合作學(xué)習(xí)后存留的疑惑，展示交流，生生互教，教師適當(dāng)給予點撥指導(dǎo)。那么，如何才能將“研學(xué)后教”有效地融入到小學(xué)英語課堂中呢？以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐談的幾點粗淺看法。

一、關(guān)注個性發(fā)展

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是輔導(dǎo)者。要更好地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目的，不但要優(yōu)化教學(xué)方式，還要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的思想觀念，心系學(xué)生所需，因材施教地教學(xué)生所需，不斷發(fā)散教學(xué)思維，才是對“研學(xué)后教”理念的踐行。

如筆者在教學(xué)廣州市版四年級英語下冊Module 5 Sports前，會咨詢學(xué)生喜歡哪些運動，有喜歡playing football的，喜歡swimming的，喜歡running的……結(jié)合學(xué)情和教材重難點，筆者會在課堂上做出諸如踢球、游泳、跑步等動作，讓學(xué)生競猜。這樣，學(xué)生就可以在興致盎然中學(xué)習(xí)英語了。課末時，可利用多媒體將書本上的“Fun with language”（如下圖）投影出來，讓學(xué)生在聽錄音的過程中思考，進(jìn)而鞏固本課的知識點。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

中國現(xiàn)代文學(xué)家、翻譯家巴金曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始?！庇⒄Z學(xué)科是一門聽、說、讀、寫相結(jié)合的課程，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓學(xué)生勤動腦、動手、動嘴，將英語從課堂延伸到課外，讓英語生活化，學(xué)以致用。而且，課前預(yù)習(xí)就是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，立足新知的生長點和重難點，做好分析定位工作，設(shè)計合理有效的預(yù)習(xí)題，能助推學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)題展開有效的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

如筆者在教學(xué)廣州市版四年級英語下冊Module 4 Activities時，會了解學(xué)生What he/she will do when he/she has time（契合這一單元“What do you do when you have free time？”），知道學(xué)生have time時是go shopping，draw a picture， have a picnic， listen to music...于是，在課堂上，筆者就會讓學(xué)生談?wù)勊麄冞@些喜好，培養(yǎng)他們?nèi)诼牎⒄f、讀于一體的學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

三、加強課程趣味性

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”為了加強英語課堂的趣味性，教師就需要豐富英語的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，諸如在英語課堂上進(jìn)行英語故事教學(xué)，使學(xué)生在興致盎然中習(xí)得英語知識；采用英語兒歌教學(xué)，讓學(xué)生歡樂地唱歌、跳舞，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充滿趣味性的英語課堂，無一不是學(xué)生喜歡的。

在總結(jié)進(jìn)行時這個知識點的時候，筆者充分利用“Listen and sing”這一部分進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在兒歌的熏染中歡歌起舞，讓他們在歡樂的旋律中習(xí)得知識。

四、巧用策略提實效

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中喚醒舊知、理解新知，有助于學(xué)生在參與語言交際活動中感受語言的真實性，在語言的體驗中感受語言，突破語言關(guān)，加深對英語學(xué)科知識的理解，使英語課堂活力四射。

在教學(xué)Module 1 People時，筆者創(chuàng)設(shè)一個病人到醫(yī)院看病的情景，讓部分學(xué)生上講臺扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人、警察等角色，其他學(xué)生則結(jié)合問句如“Who is the woman with a baby？”進(jìn)行猜測練習(xí)。（如下圖）學(xué)生在這樣的情景中感受了英語知識的魅力，加深了對知識點的理解。

（二）互助合作

學(xué)生是英語課堂教學(xué)的生成點，是教學(xué)研究的重要資源。針對學(xué)生預(yù)習(xí)留下的疑惑及課堂中生發(fā)的問題，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生相互間合作，師生合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。

筆者在教學(xué)廣州市版四年級英語下冊Module 6 Celebrations時，會讓學(xué)生結(jié)合自己實際的生日月份進(jìn)行分組，這就需要以學(xué)生運用英語句型“My birthday is in+月份”為基礎(chǔ)了。（如下圖）學(xué)生們在運用這句型的過程中自由分組，既鞏固了知識，又構(gòu)建了良好的朋友同學(xué)關(guān)系。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強英語課程的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)情景、小組合作，是“研學(xué)后教”與英語課堂的融合，是對生本教育理念的踐行，有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，增強教師的教研能力，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。如今，番禺區(qū)的“研學(xué)后教”教研成績碩果累累，我們以此為基點，希冀將這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為常態(tài)的教學(xué)行動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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