走近鄉(xiāng)土文化，激發(fā)寫作創(chuàng)新思維

余曉丹

教師只有充分利用鄉(xiāng)土文化，因勢利導，讓學生觀察生活、感悟生活，才能使學生妙筆生花，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

一、激發(fā)真情，感悟生活

古人云：“情動于衷而形于言?！笨梢娚畹募で?，可以促使學生千方百計去觀察生活、感悟生活、表現(xiàn)生活。要激發(fā)他們對司空見慣的鄉(xiāng)土文化充滿激情，可利用農(nóng)村得天獨厚的資源，因勢利導，結合語文學習的實際，引領學生關注自然，體悟自然，從而在觀察中拓寬學生的視野，豐富知識，砥礪能力。可感受到的資源包括自然資源、社會資源、人文資源等。田野山林、河流碼頭、園林花卉種植園地、果樹種植園、魚蝦養(yǎng)殖場等等，都可帶著學生去親近去體會。在田園野趣里，讓學生學著觀察、試著感悟，讓他們在領略著自然現(xiàn)象的美妙中，把這一切表達出來，從而嘗試著說、嘗試著寫。同時一些疑惑、好奇心會促使他們?nèi)ピ儐柣ㄞr(nóng)、果農(nóng)等等，查找資料，多了解一些農(nóng)產(chǎn)知識。而此時學生最喜愛的童話、神話、民間故事等又與自然達成了默契，如榕樹頭的故事、水井的傳說……所有這些都有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

鄉(xiāng)村環(huán)境比起城市更有一番不同的風光，學生對田埂小路、小河魚塘，還有那寬廣的種植園，再熟悉不過了，可針對由于土地減少，工廠增多，使自然受到一定程度的污染的現(xiàn)象，以“我看我鎮(zhèn)環(huán)境”為題，讓學生親自到自來水廠、到河里，走訪村民，調(diào)查一些自然受污染的現(xiàn)象，再討論該如何去認識這些問題，寫成一篇觀察報告或散文。

二、創(chuàng)設機會，激勵創(chuàng)新

生活中充滿了機會，一個人物，一句話，一點回憶，一個場景，一件新鮮事等等，都可以觸動同學們的思維，成為作文的契機。語文教師若能開放作文，為學生作文撐起自由飛翔的廣闊空間，學生就一定能捕捉到創(chuàng)作的機會，尋找到流光溢彩的好材料，寫富有創(chuàng)新意味的好文章。

有了鄉(xiāng)土文化的這份真情，還要創(chuàng)設機會，來激發(fā)學生的創(chuàng)新激情？在機會的創(chuàng)設中，學?？梢岳卯?shù)氐沫h(huán)境，結合一些特定的日子，開展一系列的作文活動，每個月給學生確定一個主題，如三月“我與雷鋒同行”，四月“感受大自然”，五月“勞動創(chuàng)造美”，六月“快樂如風”，讓學生當小記者走訪，觀察，拍照片，找資料，學生必會熱情如火。有一次我在班上開展“美在身邊”的尋美活動，為了捕捉對象，學生從餐桌到熒屏，從當?shù)孛谰暗匠蟹睒s，從花鳥蟲魚到日月星辰，有時三三兩兩議論紛紛，有時佇立觀賞留連忘返。學生在活動中從不同角度感受到大自然的美妙、家鄉(xiāng)的繁榮；從不同的層面品嘗到生活的快樂、成功的喜悅；從不同的側面咀嚼到失敗的經(jīng)歷、鍛煉的感受。

現(xiàn)實中的農(nóng)村，農(nóng)民的意識、素養(yǎng)等精神需求也越來越充實，社會的各種文化現(xiàn)象，如文藝匯演、農(nóng)民戲曲社、布告欄、各種標牌廣告、電影院等等，都可以作為一種人文資源，讓學生去搜索探討，深入去了解農(nóng)民的精神狀態(tài)，讓他們從對聯(lián)大盤點、節(jié)日風俗、市場風景線等方面去搜索、體驗，以各種方式來展現(xiàn)農(nóng)村新面貌，農(nóng)民新形象，來激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

利用鄉(xiāng)土文化，給農(nóng)村學生尋找各種契機，那么他們必會寫出許多富有創(chuàng)意的好文章。

三、走出“俗套”，放飛性靈

農(nóng)村學生平時忙于家務，交際面窄，相對來說，思想相比城里學生封閉一些，要讓他們走出“俗套”，寫出富有創(chuàng)意的作文，可以激發(fā)他們的想象力，求異求新，放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新思維。

要讓農(nóng)村學生寫出既有新意，又富有想象力的文章，在指導寫作時，除了應具有包容學生“暢所欲言”的海涵，除了啟發(fā)鼓勵、強化學生說心里話外，還要在技巧上教會學生如何求異求新，放開思想，放開形式，引導學生克服習慣性的思維束縛，走出“俗套”，開啟學生創(chuàng)新思維的閘門。同時還可針對綜合性活動，結合物理、生物、地理等學科知識，設計一些能聯(lián)系所學知識又能進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，讓他們查資料，通過各種方法進行作文。

要讓學生在寫作中求新求異，還必須培養(yǎng)他們的想象力。王蒙說得好：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學”。農(nóng)村學生受到諸多因素的限制，想象力的確不太強，可見培養(yǎng)學生豐富的想象力是提高農(nóng)村中學生作文水平的關鍵。在訓練他們寫作時，可注意引導學生想象他所要記敘的人物和圖景，有時通過講故事、作表演讓學生“異想天開”，有時通過繪畫、多媒體等手段直觀地再現(xiàn)學生腦海中的形象，有時還通過課文對內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫等方法來為學生創(chuàng)造出另一番作文的亮麗的風景。

責任編輯〓邱〓麗endprint