素描課堂創(chuàng)新教學(xué)的理解與感悟

孫堅

摘 要：本文從教學(xué)實踐出發(fā)，主要介紹了筆者對素描課堂創(chuàng)新教學(xué)過程的理解與感悟，努力引導(dǎo)學(xué)生對素描專業(yè)基礎(chǔ)課增加興趣，最終達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué) 創(chuàng)新 理解 結(jié)構(gòu) 表現(xiàn) 評價

作為技校美術(shù)課的教師，筆者根據(jù)一體化教學(xué)改革的需要，實現(xiàn)“學(xué)生主演、教師導(dǎo)演”這一課堂創(chuàng)新教學(xué)模式。在多年課堂實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗與累積自己的想法做法，筆者認為素描課堂創(chuàng)新教學(xué)過程可按如下幾個步驟進行。

一、明確任務(wù)目標(biāo)

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看欣賞名人名家的作品，一是從中學(xué)習(xí)他人之長補己之短，二是從作品中“發(fā)現(xiàn)美、展示美、表現(xiàn)美”。按照每周六次課完成一幅作品的進度，采用分組分層式教學(xué)法。每組中由好、中、弱三部分學(xué)生組成，實行好帶弱、中間提升的方式方法完成每個教學(xué)任務(wù)。

二、過程學(xué)習(xí)展現(xiàn)

此環(huán)節(jié)一般是五課時時間，全面系統(tǒng)地對美術(shù)的“理解、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、整體”進行認識學(xué)習(xí)與鉆研探討。組織引導(dǎo)學(xué)生在注重理解每組靜物所要表達的主題的前提下，運用素描造型的基本功，培養(yǎng)造型能力，運用多項角度思維、創(chuàng)作思維加強審美與表現(xiàn)。

在構(gòu)圖起稿階段中，結(jié)合素描造型寫生訓(xùn)練的課題要求，從整體出發(fā)，確定主體物的形體比例、整組靜物的空間前后層次關(guān)系、透視關(guān)系。讓學(xué)生理解各種不同的形體造型方法和表現(xiàn)形式，遵守有關(guān)造型藝術(shù)的法則和規(guī)律，給予借鑒和運用，按照近大遠小、近實遠虛、近寬遠窄、先主后次的原則找準明暗交界線，確定投影的位置，將整組靜物按視點的高低前后并置在畫面中。要求透視要準確，造型完整，整幅構(gòu)圖富于美感。從教學(xué)環(huán)節(jié)要求每組成員互相學(xué)習(xí)，找出不足，及時進行初步修改，教師及時進行指導(dǎo)。

在形體表現(xiàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生從大的形體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)素描五調(diào)子（高光、中間調(diào)子、明暗交界線、反光-投影），運用各種線條的不同組合方式，結(jié)合黑、白、灰三大面的原則進行整體大面積的上調(diào)子。

以立方體為例，立方體的結(jié)構(gòu)是由大小形狀相同的六個正方形平面按照垂直關(guān)系構(gòu)成的。內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了立方體的外部體面特征，即前后、上下，左右相對的面互相平行，相鄰的體面互相垂直。從而得出，形狀不同，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)就不相同，所呈現(xiàn)出造型特征也就截然不同。因此，我們在該階段的素描造型學(xué)習(xí)中必須認真研究物象形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，準確把握我們想要表達的物體的外部形體特征與各個體面之間的關(guān)系。從整體出發(fā)，深化細部、局部進行刻畫，把突出整體的形體比例、明暗、空間、透視等放在主要地位。簡單的幾何形體寫生是這樣，復(fù)雜的造型、多組合的靜物也是如此。我們從各個角度，包括質(zhì)感的表現(xiàn)等內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行細致的觀察理解與整體黑白灰的調(diào)整，讓學(xué)生在興趣愛好上，在觸感上有一個全面接受的過程。

最后階段注重整體觀察，養(yǎng)成整體表現(xiàn)得好習(xí)慣。馬蒂斯說：“沒有整體的形，細節(jié)畫得再好、再出色也毫無價值?！贝穗A段要求組內(nèi)同學(xué)互相欣賞學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上做到修改。要想提高我們每個人的觀察能力，就必須掌握正確的觀察方法。只有從整體出發(fā)，從全局出發(fā)，才能觀察整幅畫的結(jié)構(gòu)關(guān)系、體面關(guān)系、比例關(guān)系、明暗關(guān)系、空間關(guān)系及透視關(guān)系，才能做到心中有數(shù)，勤觀察，勤思考，少動筆。有的同學(xué)在作畫時不是從整體出發(fā)，而是急于求成，在缺乏對整體效果的把握下一味細致刻畫局部，因而造成物體局部相互之間關(guān)系無法很好地銜接而顯得雜亂無章。如何解決這樣的問題，就要靠我們在作畫過程中相互之間的對比來協(xié)調(diào)。例如：比色調(diào)的黑白灰，比形體比例的高矮、大小、粗細、長短，比透視關(guān)系的遠與近、虛與實來達到完成此階段學(xué)習(xí)任務(wù)的目的與要求。

三、自評互評點評

利用第六節(jié)課完成創(chuàng)新一體化美術(shù)課的最后一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——評價階段。

首先采用組內(nèi)自評的方式。無論是臨摹作品還是寫生作畫，畫面整體的黑白灰對比效果成功與否是重要衡量標(biāo)準之一。一幅好的作品，必須經(jīng)得住任何角度的推敲與欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察整幅畫最終完成后，構(gòu)圖是否完整、透視線是否準確、物體的前后位置是否合理、比例是否得當(dāng)、主體是否突出、黑白灰表現(xiàn)是否到位、畫面能否達到和諧統(tǒng)一。從以上幾方面先在組內(nèi)進行簡要的總結(jié)點評。

其次采取組與組之間互評。其他組成員對其每幅作品進行綜合評價，選出每組最好的作品。

最后教師從每幅作品的起稿、構(gòu)圖、透視、空間幾方面進行點評總結(jié)，評選出優(yōu)秀作品，還要從每組的團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、課堂紀律、組織能力等方面進行歸納，評選出優(yōu)秀團隊進行表揚與表彰，達到每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的。

（作者單位：呼倫貝爾市高級技工學(xué)校）