高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

江西省贛州市于都第二中學(xué) 黎艷芳

高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

江西省贛州市于都第二中學(xué) 黎艷芳

全國實(shí)行以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為宗旨的教學(xué)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、書、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要突出啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維和想象的空間，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獲取知識(shí)、分析信息、分析問題和解決問題的綜合能力。高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是提高應(yīng)試能力，這需要教師與學(xué)生之間的相互配合。

教學(xué)理念 素質(zhì)教育 聽說讀寫

英語作為語言交流的工具，本應(yīng)更大程度地被學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，在實(shí)踐中提高。但是高中學(xué)生的局限性就是英語學(xué)習(xí)無法脫離課堂在實(shí)際生活得到發(fā)揮，缺乏語言環(huán)境和習(xí)慣培養(yǎng)，客觀上限制了英語能力的鞏固和提高。這是所有種類的語言學(xué)習(xí)必須面對(duì)的困難，但不能因此放棄，而要努力尋找克服的方法。

教師應(yīng)增加學(xué)生使用英語語言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的英語互動(dòng)，不要把英語變成一門停留在紙上的學(xué)科，應(yīng)使學(xué)生接受英語思維的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣甚至自覺行為。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為教師英語教學(xué)實(shí)踐提供了不少幫助，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，全方位調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、思維活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容置于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境之中，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻印象。

例如，用幻燈片教授單詞能夠使系統(tǒng)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不會(huì)因?yàn)榻處焸€(gè)人發(fā)音問題誤導(dǎo)學(xué)生，單詞后面還有音標(biāo)、釋義、例句等，豐富全面的內(nèi)容利于學(xué)生理解記憶，做好筆記。教師講解課文時(shí)應(yīng)利用多媒體設(shè)備制作內(nèi)容精細(xì)的課件，根據(jù)需要插入圖片或音樂，如西方萬圣節(jié)這一主題，教師可以找一些相關(guān)視頻或者背景資料介紹給同學(xué)。雖然學(xué)生無法親身經(jīng)歷，但貼近實(shí)際的資料內(nèi)容能夠幫助學(xué)生分析課文，理解西方文化內(nèi)涵。校園互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)軟件的使用增添了教學(xué)內(nèi)容的可操作性和趣味性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。

高中三個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不同，高一至高二重點(diǎn)在于詞匯量的積累與語法句型的掌握。雖然小學(xué)至初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)，但依然有大部分學(xué)生看不懂音標(biāo)，不會(huì)讀音標(biāo)，繼而不會(huì)正確拼讀單詞。所以，再次學(xué)習(xí)音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，如果學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，接下來的單詞學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)困難。

學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)的一個(gè)原因就是單詞發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，詞匯量少，這是一個(gè)惡性循環(huán)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)初期要嚴(yán)格把關(guān)，幫助學(xué)生克服對(duì)英語的畏懼心。強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型的記憶，多年的英語教學(xué)，讓我們深切感受到基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性，我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是：一要會(huì)讀，二要理解，三要會(huì)運(yùn)用，并且在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過聽寫、造句以及考試等形式加以強(qiáng)化，努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生掌握。還有一點(diǎn)就是要多背誦優(yōu)美的文章段落，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，背誦始終是最實(shí)用、最有效的學(xué)習(xí)方法。

古人云：“授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受益無窮。”世界上沒有一勞永逸的學(xué)習(xí)方法，但如若掌握了正確的技巧則能達(dá)到事半功倍的效果。高考英語主要考查學(xué)生聽、寫、讀、譯的綜合能力，然而長期以來，英語聽力總是成為高分的絆腳石，大部分學(xué)生的讀寫能力尚可，聽說能力卻是弱項(xiàng)。

頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，對(duì)癥下藥，總結(jié)一些廣泛實(shí)用的聽力訓(xùn)練方法是高中英語教師無可推卸的責(zé)任。培養(yǎng)聽力的普遍做法可以歸納五個(gè)方面：①新教材分為Warming up 和 Speaking兩部分內(nèi)容，教師組織學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行口頭交流，不管學(xué)生說地好不好，句子使用得對(duì)不對(duì)，教師都不要打斷學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣； ②播放教材Reading部分的錄音帶，然后要求學(xué)生分組對(duì)話； ③利用教材Listening 和練習(xí)冊(cè)中的聽力訓(xùn)練光盤，提高學(xué)生的聽力水平； ④增加英語授課時(shí)間，減少中文的使用率，但要注意循序漸進(jìn)，增加學(xué)生用耳朵感知英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的聽力水平；⑤定期進(jìn)行聽力測(cè)試，以測(cè)代練，控制時(shí)間，提高學(xué)生的聽力水平和答題技巧。

學(xué)生應(yīng)在“讀”中的過程中提高“聽”的能力，有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓(xùn)練思維。同時(shí)，盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀，讀單詞，讀課文，把內(nèi)容朗讀出來聲來，長期堅(jiān)持下去，會(huì)感受到自己的進(jìn)步，辨別不同單詞的發(fā)音差別，快速而準(zhǔn)確地做出判斷。在大量的習(xí)題訓(xùn)練中掌握命題規(guī)律，在快速的聽力材料中捕捉有用的信息，如問題大多以when、where、who、why、how等疑問詞形式出現(xiàn)，或者是數(shù)字的簡(jiǎn)單計(jì)算，天氣、顏色等細(xì)節(jié)信息，這種對(duì)話式題型一般只播放一遍，考生要特別注意第二個(gè)人回答時(shí)的關(guān)鍵詞。大部分情況下，聽力能力弱的學(xué)生往往選對(duì)了答案但依然沒聽清材料里說了什么，這時(shí)不要聽過一次就算了，可以回過頭檢查聽力材料，找出答案的位置，然后再聽一遍，看看能不能答對(duì)。聽力時(shí)要集中精力，屏息以待，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)不止一個(gè)學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)分神和干擾都可能錯(cuò)過重要信息，導(dǎo)致選擇時(shí)摸不著頭腦。長期的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會(huì)分類總結(jié)每種題型對(duì)應(yīng)要考查的重點(diǎn)，時(shí)間久了，就會(huì)積累了大量經(jīng)驗(yàn)，即使沒聽清材料說了什么，也能夠根據(jù)題目信息猜出大致選項(xiàng)。

一名合格的、負(fù)責(zé)任的人民教師不能只充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)者，還應(yīng)該總結(jié)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)熱情，注意提高自身素質(zhì)，適時(shí)給自己充電，提高自己的口語水平，在學(xué)生面前樹立自己的權(quán)威。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0043