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      英語文學(xué)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用

      2015-03-28 09:00:24張曉燕
      課堂內(nèi)外·教師版 2015年3期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)性文學(xué)語言

      張曉燕

      【摘 要】 英語語言教學(xué)不能僅僅局限于課本的簡單講解,而是要注重教學(xué)藝術(shù)性的提升。英語也是一門具有極其深厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)科,只有深刻分析課文中的英語文學(xué),才能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng),同時要完善教學(xué)方式,注重學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),老師必須根據(jù)新課程的內(nèi)容,精心設(shè)計課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生以獨特的視角學(xué)習(xí)英美文化,幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通,使學(xué)生體會到探索知識的樂趣,才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體作用,使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分地發(fā)展,從而更好地掌握英語這門語言。

      【關(guān) 鍵 詞】 英語文學(xué);語言;教學(xué)模式

      早在將英語列入教學(xué)計劃時,英語文學(xué)就成為英語語言學(xué)習(xí)的一部分。但是在學(xué)術(shù)界仍有不少學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將英語文學(xué)的學(xué)習(xí)與英語語言的學(xué)習(xí)分割開來,這種觀點主要通過三個方面表現(xiàn)出來:首先,不少學(xué)者認(rèn)為英語文學(xué)對于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)沒有作用,英語的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生長久的積累單詞,以及訓(xùn)練聽說能力;其次,還有學(xué)者認(rèn)為目前在國內(nèi),英語仍舊是作為一門外語來讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師教授英語的目的只是讓學(xué)生學(xué)會這門語言的語法,以及日??谡Z的使用,但是在英語文學(xué)中存在極為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會增加許多不必要的負(fù)擔(dān),因此英語文學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說用處不大;最后,學(xué)生就業(yè)時需要的是如何使用英語,主要體現(xiàn)在聽說讀寫上,而不是將英語的某些文化也表達(dá)出來。

      在當(dāng)今英語日益普的情況下,依靠掌握英語單詞及基本語法是不能夠?qū)⑦@門語言融會貫通的。英語文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生掌握英語語言功底具有促進(jìn)作用,還對于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有提升作用,因此在學(xué)習(xí)英語語言時,不能將英語文學(xué)摒棄在外,反而更要注重英語文學(xué)的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的語言交際能力。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式中,主要側(cè)重對單詞、語法的掌握上,學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也只是停留在死記硬背之上,這種情況無疑增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒,甚至產(chǎn)生逃避的心理。因此,要改變英語教學(xué)模式,將英語文學(xué)融入到學(xué)習(xí)中來,教授學(xué)生體會不同的語言結(jié)構(gòu)以及語言知識,在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時提高語言技巧。此外,學(xué)生在閱讀英語文學(xué)讀物時,面對的不再是枯燥的單詞,而是要深入到作者所描述的情境中,語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)英語的興趣,更是在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的語言運用能力。

      一、培養(yǎng)英語修養(yǎng),加強(qiáng)語言藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      教師在課堂上的語言修養(yǎng)直接決定了學(xué)生接收知識的效率,因此,語言的藝術(shù)性與教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。怎樣加強(qiáng)語言的藝術(shù)性?

      首先,英語教學(xué)語言要具有多樣化,在教學(xué)過程中,教師不僅是知識的傳授者,也是智慧的啟迪者。學(xué)生不能單單地被充當(dāng)為知識的容器,而是一個具有活力的個體,因此課堂上,教學(xué)語言的多樣化極其重要,教師在向?qū)W生傳授知識的時候除了口頭的語言和書面語之外,還要輔佐以表情、動作等身體語言,這樣更能增強(qiáng)表達(dá)效果,有利于突出教學(xué)重點。其次,英語教學(xué)語言要具有情感化。在課堂上添加帶有感情色彩的語言詞匯更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是在講解教材時,教師在講解課文內(nèi)容的同時,酌情添加富有情感類的詞匯,這樣學(xué)生才能體會到語言的藝術(shù)性,從而促進(jìn)學(xué)生的理解。最后,語文教學(xué)語言要具有生活化。教師在講課過程中要考慮到學(xué)生的接受能力,對于一些繁、偏、難的詞句要避開,并結(jié)合以生活中常見的知識進(jìn)行講解,從學(xué)生的生活現(xiàn)狀和背景出發(fā),找出與課堂相關(guān)的知識點,將生活中出現(xiàn)的新聞要點引入到課堂中來,有助于學(xué)生語法的積累。(下轉(zhuǎn)54頁)

      (上接52頁)

      二、引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品,體會作者描寫意境

      作為學(xué)生學(xué)習(xí)的英語文學(xué)作品首選就是世界名著,教師在幫助學(xué)生選材時,要充分考慮到中美文化的差異性,我們國家具有五千多年的文化底蘊(yùn),更側(cè)重于傳統(tǒng),而英美文化則是更側(cè)重奔放,教師要選擇具有代表性的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面,對于初學(xué)者來說,要選擇具有哲學(xué)性較強(qiáng)、歷史背景較少的作品,英語文化歷史悠久,古英語和世紀(jì)英語在理解方面比較吃力,因此,要選擇近現(xiàn)代的作品來分析學(xué)習(xí)。

      所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,學(xué)生在品讀文學(xué)作品時要注重鉆研英語語言的結(jié)構(gòu)以及語句的組織模式,把文學(xué)作品當(dāng)作學(xué)習(xí)英語最好的導(dǎo)師,這樣才能夠?qū)懗鐾昝赖挠⒄Z句子,才能更深刻地理解英語語言。另外,教師在講授英語文學(xué)時要結(jié)合課外資料,上課時設(shè)置必要的場景,以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生更好地體會作者描寫的意境。

      三、開展教學(xué)活動,整合教學(xué)資源,發(fā)揮學(xué)生主體作用

      學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的過程是一個思維能力不斷得到鍛煉和提升的過程。老師在上課的同時通過設(shè)置新場景、引用新材料等方式來鼓勵學(xué)生回答問題,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,用客觀的態(tài)度思考問題,避免主觀性。

      綜上所述,英語語言教學(xué)不能僅僅局限于課本的簡單講解,而是要注重教學(xué)藝術(shù)性的提升。英語也是一門具有極其深厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)科,只有深刻分析課文中的英語文學(xué),才能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng),同時要完善教學(xué)方式,注重學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),老師必須根據(jù)新課程的內(nèi)容,精心設(shè)計課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生以獨特的視角學(xué)習(xí)英美文化,幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通,使學(xué)生體會到探索知識的樂趣,才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體作用,使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到充分地發(fā)展,從而更好地掌握英語這門語言。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 陳雯雯. 論英語文學(xué)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊,2008(9).

      [2] 葉莉枝. 英語文學(xué)閱讀在大學(xué)英語課程中的意義及教學(xué)策略[J]. 江蘇外語教學(xué)研究,2014(1).

      [3] 季杰梅. 英語文學(xué)在英語教學(xué)中的重要性[J]. 哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2013(4).

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