淺議小學(xué)常用識(shí)字教學(xué)方法的有效運(yùn)用

楊耀姝

【摘 要】 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了新的調(diào)整和要求，如何在教學(xué)中正確貫徹課標(biāo)精神，實(shí)施小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的有效教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)必須面對(duì)的重要課題。本文反思、總結(jié)、集中探討了小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字有效教學(xué)的常用方法。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)；常用方法

目前，我國(guó)的小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在著教師教法陳舊、學(xué)生錯(cuò)別字情況嚴(yán)重、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低等突出問(wèn)題。針對(duì)存在的突出問(wèn)題，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了新的調(diào)整和要求。筆者切實(shí)轉(zhuǎn)變了漢字教育理念，在教學(xué)中貫徹課標(biāo)精神，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)方法研究和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)反思，在教學(xué)策略和方法等方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者在本文中淺談幾點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)常用方法的有效運(yùn)用，請(qǐng)大家?guī)椭刚?/p>

一、強(qiáng)化識(shí)字法（語(yǔ)境識(shí)字）

不論是哪一篇課文的識(shí)字，教材的編排都是字不離詞，詞不離句，都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在讀好課文中識(shí)字。在識(shí)字的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)時(shí)吐字準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音能力。在學(xué)每一篇課文之前，筆者都要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，即畫(huà)生字、標(biāo)小節(jié)、讀課文，在教學(xué)第一課時(shí)中，把一些易錯(cuò)字、易混淆的字都提取出來(lái)寫(xiě)在小黑板上，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、游戲等方式來(lái)強(qiáng)化誦讀。除此之外，還有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。

二、趣味識(shí)字法

1. 想象識(shí)字。如在學(xué)“破”字時(shí)，編了一個(gè)小故事：有個(gè)小朋友走路不小心，拌在了一塊石頭上，結(jié)果手上的皮擦破了。學(xué)生很快就會(huì)想到“破”字為什么是石字旁加個(gè)皮了。這種方法能使學(xué)生分散的注意力馬上集中起來(lái)，通過(guò)豐富的想象牢固地掌握字型。

2. 字謎識(shí)字。如在學(xué)“碧水”的“碧”字時(shí)，編成字謎：王大娘白大娘一同坐在石頭上；學(xué)“春、告”兩字時(shí)，就編“三人同日行”“一口咬掉牛尾巴”等來(lái)幫助學(xué)生記憶。

3. 兒歌識(shí)字。在學(xué)“愛(ài)”字時(shí)，配上兒歌：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛(ài)。教“照”字時(shí)，編一個(gè)順口溜：一個(gè)日本人 ，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血。學(xué)生很快牢記住了字型。

4. 表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不僅讓學(xué)生記清了字形，還弄懂了字義。

5. 游戲鞏固識(shí)字。在教學(xué)中巧妙利用游戲能夠使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。如在學(xué)習(xí)生字之后做開(kāi)火車(chē)游戲，先讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，再選其他組的修理員修理（糾正字音、字義），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍）。摘蘋(píng)果也是通常在鞏固生字時(shí)做的游戲，如教學(xué)合體字時(shí)，把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。

三、歸類(lèi)比較識(shí)字法

歸類(lèi)比較識(shí)字法可以提高識(shí)字效（下轉(zhuǎn)35頁(yè)）（上接33頁(yè)）率。如在《稱象》一課中就要求認(rèn)識(shí)“稱”和“秤”，這兩個(gè)字很容易混淆，教學(xué)的時(shí)把這兩個(gè)字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪兒同哪兒不同，再通過(guò)組詞、語(yǔ)境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分。其實(shí)，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有相同或相似的地方，都可以把它們按形近字、多音字歸類(lèi)比較的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铮瑢W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”等誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

五、教給識(shí)字方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，筆者嘗試用多種多樣的識(shí)字方法組織教學(xué)，如讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法等等，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓他們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

總之，在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)去教學(xué)，把引起學(xué)生興趣作為前提，改變學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字與寫(xiě)字。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)是相輔相成的。教師既不能用識(shí)字教學(xué)代替寫(xiě)字指導(dǎo)，更不能只顧理解字的含義而忽視寫(xiě)字的基本功訓(xùn)練，只有做到寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到有效教學(xué)期望的目的，大大提高學(xué)生的識(shí)字效果和寫(xiě)字水平。

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