做一名智慧的教師

● 印依妮

做一名智慧的教師

● 印依妮

回首剛走上講臺(tái)的那個(gè)九月，唯有“兵荒馬亂”四字浮現(xiàn)腦海。無(wú)暇去思考如何系統(tǒng)有效地管理班級(jí)，只是憑著一份對(duì)工作的熱情和對(duì)孩子的喜愛(ài)在摸爬滾打中前行。

但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，僅僅有激情不夠，更需要智慧，在一次次的實(shí)踐后，我總結(jié)出了幾條班級(jí)管理的智慧經(jīng)驗(yàn)：

多彩活動(dòng)構(gòu)建幸福班級(jí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的重要性不言而喻，但是目前班級(jí)活動(dòng)普遍模式僵化、倚重表演、單向灌輸、忽視共鳴。如何改變這種局面？筆者認(rèn)為，要有“大活動(dòng)”的理念和“整合式”的思維，將學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校溝通、文化建設(shè)整合在一起。斑主任在管理時(shí)要做有心人，巧用偶發(fā)點(diǎn)、抓住興趣點(diǎn)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)活動(dòng)豐富多樣。例如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)之后為了滿足孩子們都想?yún)⒓拥男脑福e辦班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)；讓學(xué)生參與班級(jí)幸福公約的制訂，增強(qiáng)孩子的集體意識(shí)；母親節(jié)為媽媽頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和優(yōu)秀媽媽推薦卡；為孩子過(guò)集體生日等等。

散發(fā)自我魅力，展現(xiàn)自身素養(yǎng)

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的日常工作，在班級(jí)管理的過(guò)程中，更多的是“培育”而不是“說(shuō)教”?！芭嘤钡倪^(guò)程正是班主任展示自身品格的過(guò)程。

我們常說(shuō)孩子是父母的鏡子，父母要注意自己的一言一行，孩子處在一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的階段，他們與人交往的方式皆來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)。而作為在學(xué)校與孩子朝夕相處的班主任，其示范作用更是不容忽視。在教育中如何做到“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”？

每天早上，孩子們到校很早，而主動(dòng)進(jìn)教室安靜看書(shū)的人卻是少之又少，大多數(shù)孩子，尤其是男孩，都在外面瘋跑玩鬧，等到打上課鈴進(jìn)教室時(shí)早已滿頭大汗，等平靜下來(lái)時(shí)，早讀都已經(jīng)快結(jié)束了。如何安排這段空閑時(shí)間呢？我要求孩子們?nèi)绻绲叫＿M(jìn)班看課外書(shū)，好在班上的孩子們閱讀興趣很高，這一要求很快得到了大多數(shù)孩子的響應(yīng)，但是仍然有部分孩子管不住自己。該怎么辦呢？我決定親身示范。第二天，我早早來(lái)到教室，教室外依然有個(gè)別孩子在跑，我沒(méi)有去制止，只是看了他們一眼，然后走到班級(jí)圖書(shū)角，在書(shū)架上拿起一本書(shū)開(kāi)始看，外面的孩子一看，也跟著進(jìn)了教室，擦擦頭上的汗，環(huán)顧四周，大家都在看書(shū)，于是也掏出一本課外書(shū)，沒(méi)看多久就已經(jīng)被書(shū)中的內(nèi)容迷住了，接下來(lái)的幾天依然如此。我用行動(dòng)告訴孩子們，如何合理安排早上的時(shí)間。不出三周，習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了，再也不用擔(dān)心孩子們?cè)缟席偱艽螋[了！看，這就是示范的魔力！

溝通，彈奏班級(jí)和諧樂(lè)章

如何更合理地管理班級(jí)，溝通是不可或缺的方法。這里的溝通包括和孩子的溝通以及和家長(zhǎng)的溝通。成功的溝通可以搭建橋梁，而失敗的溝通對(duì)于班級(jí)的管理必然是沒(méi)有任何幫助的。

那么如何使溝通更有效？愛(ài)心不是萬(wàn)能的，但一定是首要的、最重要的。

我們班有一個(gè)小女孩檸檸，長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，但是上課不遵守課堂紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，在書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)；和同學(xué)不能友好相處，和同學(xué)發(fā)生矛盾之后她會(huì)掐傷自己，回去跟家長(zhǎng)說(shuō)是別人掐的；中午午休尿到其他小朋友床上，對(duì)老師的教育置若罔聞，甚至?xí)髲?qiáng)頂撞等等，剛開(kāi)學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有一天是消停的。我第一次當(dāng)班主任，碰到這樣的情況束手無(wú)策，后來(lái)我冷靜下來(lái)告訴自己，無(wú)論如何，她也只是一個(gè)孩子！我一再提醒自己一定不能因?yàn)樯鷼舛谜Z(yǔ)言去傷害她！這樣的傷害也許只會(huì)把她越推越遠(yuǎn)。于是我開(kāi)始和孩子家里人溝通，了解孩子的家庭背景和家長(zhǎng)的教育方式，并且和家長(zhǎng)反復(fù)商量如何幫助孩子；找到科任教師，和科任教師統(tǒng)一教育方法，為她準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的家校本，每天發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步并記錄下來(lái)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)；找到孩子，每天和她聊天談心，帶著她做一些力所能及的事情。孩子的心漸漸變得柔軟，和老師之間的距離也越來(lái)越近，現(xiàn)在的她按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，在班上交到了不少好朋友。前不久，最后一節(jié)課下課后我收作業(yè)，她一直拖拖拉拉到最后一個(gè)才交，交完作業(yè)，馬上從書(shū)包里掏出一個(gè)小點(diǎn)心遞給我就跑了。晚上無(wú)意中知道，她因?yàn)榭匆?jiàn)我經(jīng)常加班，怕我沒(méi)有東西吃肚子餓，特意將別人給她帶的糕點(diǎn)帶來(lái)給我，又怕我批評(píng)她帶零食，所以一直藏在書(shū)包里。如此可愛(ài)，如此貼心！我和孩子之間的溝通成功了！

和家長(zhǎng)之間，我始終堅(jiān)信，只要是真心一定會(huì)換來(lái)真情，我們班學(xué)生的家長(zhǎng)非常支持班級(jí)的工作，小到每周不間斷清潔消毒，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)上的武術(shù)表演。如元旦匯演后給每個(gè)孩子刻錄光碟，班級(jí)里定制書(shū)架，花架，集體生日會(huì)上給班級(jí)捐贈(zèng)圖書(shū)等等。所有這些事情全部是家長(zhǎng)自發(fā)組織而且自費(fèi)完成。如若聽(tīng)孩子說(shuō)老師生病了，馬上發(fā)來(lái)短信關(guān)心。我想家長(zhǎng)們?cè)敢膺@樣為班級(jí)付出，愿意像關(guān)心朋友一樣關(guān)心老師，也是因?yàn)槲乙恢倍家哉嫘膩?lái)和家長(zhǎng)們交流溝通。

教育最偉大的并不是做了多么轟轟烈烈的一件大事，而是能十年如一日?qǐng)?jiān)持把每件小事做好，這兩年的班主任工作讓我更懂這句話。班主任工作復(fù)雜繁瑣，而事關(guān)孩子，無(wú)一事小，一天的耐心與愛(ài)心并不難，難的是在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中日復(fù)一日的愛(ài)。從初為人師的不知所措到后來(lái)的云開(kāi)月明，我經(jīng)歷了很多磨練與考驗(yàn)，收獲的卻是更多的甜蜜和幸福。談起孩子有太多太多要說(shuō)，但是此時(shí)浮現(xiàn)在我腦海里的就是孩子無(wú)邪天真的笑臉，和將我錯(cuò)叫成媽媽時(shí)羞澀的雙眸，這其中的幸福是我最珍視的。

（作者單位：武漢市光谷第二小學(xué)）