學(xué)生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)

張莉

摘 要：小學(xué)生的手工裝飾畫(huà)活動(dòng)是一種學(xué)生特感興趣的活動(dòng)，他們都喜歡運(yùn)用各種語(yǔ)言形式在手工活動(dòng)中得到創(chuàng)新得到發(fā)展，在這樣的活動(dòng)中不僅能讓學(xué)生善于觀察生活，熱愛(ài)生活，更能陶冶學(xué)生的情操，使他們養(yǎng)成合作創(chuàng)新的良好品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 裝飾畫(huà) 創(chuàng)新 品格

對(duì)一位藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，必須具備高度的修養(yǎng)，必須具備創(chuàng)造的品格。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新品格最好的時(shí)期，所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓其能在活動(dòng)中去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征，創(chuàng)作出自己的感受，從而達(dá)到培養(yǎng)審美能力，提高觀察、想象和創(chuàng)造能力的目的。筆者是從小學(xué)生裝飾畫(huà)活動(dòng)幾個(gè)方面來(lái)嘗試的：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的基礎(chǔ)

我認(rèn)為小學(xué)生的創(chuàng)造品格要在手工裝飾的活動(dòng)中得到發(fā)展，激發(fā)他們的興趣是最重要的，要利用各種多鐘多樣的形式讓學(xué)生在活動(dòng)中多學(xué)多問(wèn)，興趣廣泛，在裝飾活動(dòng)中互相幫助，主動(dòng)探索，積極思考，樂(lè)于創(chuàng)造。不同年齡階段的孩子有著不同層次的要求和幫助。

1.新“鮮”起步

小學(xué)的低段的孩子們剛踏進(jìn)校園，什么東西在他們的眼里都是新鮮的，所以這個(gè)時(shí)候就我們老師就應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，在手工活動(dòng)中讓他們憑著這股新鮮勁玩起各種不同的材料，在玩中不知不覺(jué)地表現(xiàn)出自己的想法。比如，各種花色的布片是我們生活中最常見(jiàn)也較容易得到的材料，可以說(shuō)每個(gè)人家里都有各種各樣廢棄的布片，那我們可以作為一種創(chuàng)作材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在老師的引導(dǎo)下孩子可以利用布片去拼剪從而貼出各種簡(jiǎn)單的小動(dòng)物、花草等等。在孩子眼里每塊布片的顏色都是漂亮的，而拼貼出的動(dòng)植物因?yàn)椴计ㄉy理的不同，又極具觀賞性，從而不僅增加了低段孩子創(chuàng)作的熱情，又增加了其趣味性，孩子自然樂(lè)在其中。

還要讓孩子學(xué)會(huì)要有愛(ài)心和同情心。在手工活動(dòng)中，小學(xué)低段的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的孩子能力強(qiáng)的完成作品之后就自豪的展示自己的作品，會(huì)在能力弱的孩子們面前炫耀自己的成就，而不是去幫助能力弱的孩子，這就需要我們?nèi)ス膭?lì)他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，不管是材料上也好還是最后的成品都要懂得與伙伴交流共享。還有些能力弱的孩子，總是對(duì)自己的行為沒(méi)有信心，干脆坐在那里不動(dòng)，有的膽怯的孩子還會(huì)哭鼻子，這個(gè)時(shí)候就要鼓勵(lì)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，努力去嘗試自己的能力。鼓勵(lì)他們?cè)僭熘亟M，一物多用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.快“樂(lè)”延續(xù)

到了小學(xué)中段，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的觀點(diǎn)和做法也都不一樣了，他們?cè)谑止ぱb飾活動(dòng)中會(huì)通過(guò)和同伴的合作來(lái)滿足自己的快樂(lè)。有時(shí)候一個(gè)美術(shù)作品他們都會(huì)湊在一起商量好一陣子，然后再動(dòng)手，從他們討論時(shí)候的樣子能看到他們的興趣是多么的濃厚，作為老師這個(gè)時(shí)候最適合做的事情就是湊熱鬧，跟孩子們一起討論，一起合作，更進(jìn)一步地激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們廣泛的興趣和友好合作的好習(xí)慣。

3.重“組”提升

到了高段，孩子們就更有主見(jiàn)了，老師可以有選擇性給學(xué)生看些成人裝飾畫(huà)作品，也可以是一張畫(huà)里有各種語(yǔ)言形式的作品。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)比較各種常見(jiàn)的和不常見(jiàn)的材料所創(chuàng)作出的作品，體會(huì)到不同質(zhì)感的畫(huà)面，教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)給予一些講解。比如肌理語(yǔ)言上是通過(guò)怎樣一種方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，就像纖維類的裝飾畫(huà)，用最普通的毛線來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以用到“編”，“剪短重組”，“拉絲”等語(yǔ)言手法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。不僅開(kāi)拓了他們的創(chuàng)作思維更使得他們的創(chuàng)造能力有了更進(jìn)一步的提高，在裝飾活動(dòng)中，他們也就會(huì)有目的地進(jìn)行裝飾，而不是盲目地操作，他們會(huì)積極動(dòng)腦筋，他們會(huì)在創(chuàng)作中結(jié)合老師給他們欣賞過(guò)的作品和介紹過(guò)的語(yǔ)言各種語(yǔ)言手法想象出平時(shí)接觸過(guò)的東西和見(jiàn)識(shí)過(guò)的東西，然后加以借鑒和改編。

二、尊重年齡，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的依據(jù)

培養(yǎng)了興趣后就應(yīng)該想著給他們提供材料了。在我們給孩子提供手工裝飾的活動(dòng)中，我們還應(yīng)該考慮到各學(xué)段的能力范圍，不同的年級(jí)階段可以準(zhǔn)備不同的操作材料，要適合孩子的年齡特點(diǎn)。材料可以選擇一些貼近生活的，除了以上列舉的布片以外還可以是豆子、石頭、樹(shù)葉、泥塑等等， 讓孩子在石頭制作、泥塑、沙畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)加一加、減一減、拼一拼、變一變促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。而對(duì)于中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，為他們準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)考慮不但可以培養(yǎng)孩子的審美情趣，還可以鍛煉孩子的創(chuàng)作能力。一般以孩子們生活中接觸到的東西來(lái)進(jìn)行裝飾活動(dòng)，比較適合他們的想象發(fā)展。比如一些廢舊報(bào)紙，樹(shù)皮，蛋殼，毛線，紙繩等等都可以作為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作素材。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，創(chuàng)造品格培養(yǎng)的源泉

學(xué)生品格的創(chuàng)造在手工活動(dòng)中會(huì)自然而然的形成，作為我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子創(chuàng)造過(guò)程中我們要讓他們自己創(chuàng)作，在活動(dòng)中教師突出了學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮了較好的主導(dǎo)作用：欣賞、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、提升，并貫穿于活動(dòng)始終。

1.材料的“多樣性”

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造，特別是一些老師和學(xué)生都很難想到的但是生活中又很容易找到的材料。在他們選擇材料的同時(shí)也提高了他們的自主能力，對(duì)生活中事物的觀察能力和審美能力。在每一次創(chuàng)演之后教師提出要求、引導(dǎo)學(xué)生想象、協(xié)商、改編的過(guò)程就是整理的過(guò)程，教師發(fā)揮欣賞者、鼓勵(lì)者的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的創(chuàng)演。能夠在面向全體的同時(shí)，照顧到個(gè)別孩子的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，從動(dòng)作、內(nèi)容、情感的表達(dá)方面加以提升。我認(rèn)為師生之間有效的互動(dòng)，就是為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供有效支持。

2.形式的“多樣性”

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)面的多樣性，在選擇了材料以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)面與材料的對(duì)應(yīng)性，什么材料適合什么畫(huà)面，抽象的還是具象的，以至于不會(huì)形成牛頭不對(duì)馬尾的感覺(jué)。然后再利用選定的材料運(yùn)用多種語(yǔ)言形式進(jìn)行創(chuàng)造。教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子嘗試多種多樣的表現(xiàn)手法，并結(jié)合自己的想法和感受去畫(huà)。提醒學(xué)生千萬(wàn)不要出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生相互模仿，使得每個(gè)人的畫(huà)面都看上去差不多，或者非常的單一。比如說(shuō)選中的是“紙繩”這一材料，那教師可以先介紹給學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如：搓，編，疊加等制作語(yǔ)言的手法來(lái)創(chuàng)作出不同的語(yǔ)言，從而增加畫(huà)面的豐富性，形成其多樣性的畫(huà)面效果。在進(jìn)行手工粘貼中，通過(guò)學(xué)生手腦并用、制作語(yǔ)言、剪、貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信、創(chuàng)新及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。因此，通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了他們?cè)谄犯裆系膭?chuàng)新。

學(xué)生的創(chuàng)造品格是在創(chuàng)作活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，不是一朝一夕的，我相信通過(guò)每一次的合作和每一次的教師和學(xué)生之間對(duì)生活的情感交流，孩子們?cè)谑止ぱb飾畫(huà)中的創(chuàng)新品格在不斷的提升，這就是學(xué)生在實(shí)踐中的自由創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚 《美的歷程》 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1984年版

[2]鄔烈炎 《裝飾語(yǔ)意設(shè)計(jì)》 江蘇美術(shù)出版社 2002年版

（浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江金華）endprint