讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力

黃麗霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);活力;課堂;揚(yáng)情;探索;評(píng)價(jià);練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0095—01

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活。它提出要給學(xué)生提供順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)活動(dòng)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿生命的活力。那么，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力呢？

一、揚(yáng)情——課堂充滿生命活力的“魂”

情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。新課標(biāo)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，筆者用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的集合問題時(shí)，筆者用呼啦圈這個(gè)直觀的道具，很形象地演示出集合重疊問題，學(xué)生們興趣高漲，在輕松好玩的游戲中理解、掌握了集合的概念。

再如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者出示了很多美麗的圖片讓學(xué)生欣賞，并提出問題：“這些圖片為什么這么美麗？它們都有什么共同特征？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖片都是對(duì)稱的。學(xué)生們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，很快就進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、探索——課堂充滿生命活力的“根”

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中，要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“小小設(shè)計(jì)師”一課時(shí)，筆者完全放手讓學(xué)生小組合作，互相當(dāng)小老師，自己運(yùn)用對(duì)稱、平移等知識(shí)，剪出美麗的圖案。同時(shí)讓學(xué)生班內(nèi)互相評(píng)價(jià)，找出各自作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃，設(shè)計(jì)出來的圖案也很美，從他們興奮的小臉上能夠感受到自主學(xué)習(xí)是多么愉快的一件事。

三、評(píng)價(jià)——課堂充滿生命活力的“橋”

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)成功的過程中獲得了愉悅的心理體驗(yàn)。在課堂上筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)：“我覺得他說得……”、“我還想補(bǔ)充幾點(diǎn)……”在批改作業(yè)時(shí)，筆者改變以往的單一的評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法。例如，在學(xué)生的作業(yè)批改中加一些鼓勵(lì)性的語言或指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。如，“這次你的作業(yè)寫的很認(rèn)真，繼續(xù)努力！”、“你有很大的進(jìn)步，加油?。　薄瓕W(xué)生很樂意接受，而且能和筆者進(jìn)行交流，說些他們的心里話。如，“老師，今天上課有一道題我沒有聽懂，你能再講一遍嗎？”、“老師，現(xiàn)在我寫的作業(yè)不錯(cuò)，可以得A+吧？”……他們想說的話都可以寫在作業(yè)本上。雖然批作業(yè)筆者會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但是看到學(xué)生迫不及待地翻開作業(yè)時(shí)的喜悅和興奮，筆者感到很欣慰，作業(yè)成為了師生之間溝通的橋梁。

四、練習(xí)——課堂充滿生命活力的“園”

開放是創(chuàng)造的條件，開放練習(xí)的核心就是開放思維。在課堂練習(xí)中，開放習(xí)題可給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

1.實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、理解透徹的學(xué)生少做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會(huì)的知識(shí);而對(duì)部分還沒有完全消化新知的“學(xué)困生”，筆者不時(shí)地給他們開小灶，讓他們做一些基礎(chǔ)性強(qiáng)的作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

2.靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的整理”之后，筆者讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校的學(xué)生、教師的人數(shù)，或者調(diào)查本年級(jí)同學(xué)愛吃的蔬菜、水果，并制作出統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在實(shí)踐中來感受統(tǒng)計(jì)的作用。? 編輯：謝穎麗