鄂豫地區(qū)普通高校排球區(qū)域性發(fā)展比較研究

摘要:為了向社會輸送更多的排球后備人才、本校排球的常態(tài)化健康發(fā)展和普通高校排球的健康可持續(xù)化發(fā)展。文章采用文獻資料法、觀察法、比較分析法等研究方法從課程設置、場地器材設施、排球賽事等角度對鄂豫地區(qū)普通高校排球區(qū)域性發(fā)展概況進行調(diào)查與分析。研究認為阻礙不同層次高校排球區(qū)域性可持續(xù)發(fā)展的原因主要包括排球項目自身的特點、校園的傳統(tǒng)文化、場地的限制、競賽的誘導性四方面內(nèi)容。因此，應加強高水平排球隊伍的建設，提高競技水平;加強教師素質(zhì)的提升，以保證訓練的科學化水平;加強學校硬件設施的建設，為排球運動的可持續(xù)化發(fā)展提供良好的物質(zhì)保障。

文獻標識碼: A

文章編號:1009-2714( 2015) 01-0089-03

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．01．021

收稿日期:2014—11—03

作者簡介:朱婷婷( 1987—　)，女，河南鄭州人，碩士研究生，主要研究方向為體育課程與教學論.

為了活躍校園體育氛圍，學校會組織不同層次的比賽，刺激學校師生參與的積極性，使師生在體會比賽帶來的樂趣的同時，讓其體驗比賽帶來的體育精神。但隨著體育教學選課制度的深入，普通高校自愿選擇籃、排、足的比例為4: 3: 1。 ［1］可見，普通高校喜歡排球的學生唏噓可見。排球作為三大球之一，發(fā)展歷史悠久，但近幾年高校排球運動的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢令人堪憂，后備人才補給力量不足，是新興項目的沖擊?是教育培養(yǎng)方式的問題?結合校本課程和地區(qū)特色，以及排球自身特點等進行分析，為普通高校排球的健康可持續(xù)化發(fā)展提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。

1研究對象與方法

1．1研究對象

隨機抽取河南、湖北兩地的5所高校為主要研究對象，通過電話、網(wǎng)絡等高新科技咨詢本校學生關于排球的相關基本信息。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法　通過在中國知網(wǎng)、學術期刊網(wǎng)、學校圖書館等途徑搜集與本課題相關的排球信息，如普通高校排球可持續(xù)發(fā)展探究、排球發(fā)展狀況與地域文化的相關性、排球發(fā)展趨勢等問題，為本課題的深入研究提供了大量而豐富的理論依據(jù)。

1．2．2調(diào)查法　通過電話、網(wǎng)絡(論壇、QQ等)咨詢本校排球協(xié)會會長、當?shù)嘏徘蚓銟凡康某蓡T等了解學校排球發(fā)展的基本情況。

1．2．3觀察法　親自走訪3所高校與本校學生深入交談關于個人對排球的了解和喜愛程度，及其阻礙學生參與課外排球運動的原因。

1．2．4比較分析法　根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)結果，在課程設置、場地器材設施、排球賽事等方面，結合當?shù)匚幕厣?、校園傳統(tǒng)習慣、硬件設施等情況比較3所高校的異同點，為本校排球的常態(tài)化發(fā)展，普通高校排球的可持續(xù)化發(fā)展提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。

2　結果與分析

通過對河南、湖北兩地5所高校排球的發(fā)展狀況的了解到:隨著新興項目的沖擊和籃、足等項目的誘惑、體育課程改革的深入，排球課備受冷落，喜歡排球的學生人數(shù)也相對減少。為此，分別從課程設置、場地設施、師資力量、排球賽事等方面分析。

2．1高校排球發(fā)展現(xiàn)狀

2．1．1課程設置方面　不管是在無體育專業(yè)的理工類學校還是在有體育專業(yè)的師范類學校，排球基本以“硬排”為主，多以選修課的形式展開，教學內(nèi)容單一，而對于扣球、上手發(fā)球等高難度技術以及“五一”、“邊一二”等戰(zhàn)術基本上不予教授。此外高校排球課的課時安排較少，一般是1周1次課，2個學時，對于排球這一技術性要求較高的運動項目來說，這樣的課時安排遠遠不能滿足學生掌握技戰(zhàn)術和追求排球運動的基本需求。不過有些學校除了“硬排”還會設置“軟排”的課程。而兩者最大的區(qū)別在于有體育專業(yè)的師范類學校有一支技術性較強的專業(yè)隊在課余時間會帶領普通學生學習排球技術，在場地、器材充足的情況下，會給予學生無形的參與派去運動的沖動。

2．1．2場地、器材設施方面　大部分學校的場地、器材滿足不了學校教學和學生日常鍛煉的需要，且場地質(zhì)量較差，在5所高校里面，都有室內(nèi)場地，室外多為水泥場地，只有2所學校在室外場地有塑膠和木質(zhì)場地，但場地數(shù)量僅有4～6塊，網(wǎng)帶亦不能及時更換，網(wǎng)高也沒有按照規(guī)格要求來設立等等，這些問題直接影響了學生參與排球運動的積極性。

2．1．3排球賽事方面　在5所學校里，大大小小的學生聯(lián)賽都有涉及，但只有湖北師范類院校僅有教職工聯(lián)賽，且排球協(xié)會是于今年初成立，規(guī)模、章程亦不完善;河南師范大學除了省運會還會參加“華光杯”，安陽師范、湖北師范學院今年參加1次省運會，而理工類學校也只是與當?shù)鼐銟凡?、協(xié)會打一下友誼交流賽，幾乎沒有參加省級比賽。是經(jīng)費問題?學校排球文化問題?領導不重視體育的問題?我們不得而知，有待進一步的研究與探討。

2．2影響高校排球運動發(fā)展的原因

2．1．1排球自身的項目特點　排球是一項技術性較強的集體項目，沒有一定的技術基礎根本無法體驗比賽帶來的樂趣。而一般高校學生至少訓練2～3個月才具有基本的發(fā)球和接發(fā)球的能力，在1所師范類學校，學生要基本訓練2年才能參加備受關注的學生聯(lián)賽。 ［1］另外，對于技術性要求更高的扣球和攔網(wǎng)技術，除了對訓練者的身高要求外，對練習者身體素質(zhì)的要求更高。因此，像這種門檻較高的項目，是導致學生知難而退的重要原因。

2．2．2校園的傳統(tǒng)排球文化　學校排球發(fā)展氛圍和校園排球發(fā)展歷史有很大的關系。比如，在安陽師范學院的排球協(xié)會成立已有8年之久，有自己的口號、宗旨，宣傳部、外聯(lián)部、競賽部等部門，除了教職工、學生聯(lián)賽，還有一場技術較高的“學生排球聯(lián)賽全明星賽”，有自己的章程，會員管理制度等一系列管理條例。體育學院的學生每天下午會帶領各院系的排球愛好者在排球場訓練、比賽，而且歷年每個學院至少有2名專門從體院請來的教練員。但在湖北師范學院的排球協(xié)會才成立1年，沒有組織一場任何規(guī)模的比賽，有的僅是條條框框的會員管理條例，每天下午零零散散的會有幾位同學在海南學生的帶領下在場地打球。綜上，沒有一個專門的協(xié)會組織管理比賽，沒有一個好的教練員，沒有技術較好的學生的帶領，沒有比賽的刺激，就不會有一個優(yōu)秀的運動員。這是影響高校排球發(fā)展的歷史原因。

2．2．3排球場地的限制　教育部辦公廳《普通高校體育場館設施器材配備目錄》指出:每250名學生配備一個排球場地。 ［2］調(diào)查顯示，目前仍有30%以上的高校排球場地設施達不到教學標準。一所理工類學校的幾位學生說:“我們也想＇走出宿舍，走進操場，走進球場＇，無奈場地不好，去年才將土質(zhì)場地變?yōu)樗?，球網(wǎng)又高，也沒有排球，買一個吧，經(jīng)常沒人玩，就擱置了，不值得?！庇纱丝梢?，場地、器材直接限制了學生的體育娛樂需求，這是影響高校排球發(fā)展的直接原因。

2．2．4競賽的誘導性　競賽能夠在很大程度上激發(fā)學生參與比賽的積極性，在安陽師范學院每年會有排球全明星賽，他們一般是由學生推選或是由體育專業(yè)的學生推薦，他們比賽時整個球場都是學生，充分調(diào)動了學生對排球運動的興趣。由于排球自身的技術性特點，加上學生大多是從零開始。在一些技術不熟練的隊伍中，比賽時不時擊不到球就是將球打飛，結果是球和球員滿場飛，這樣的話學生的練習興趣會逐漸降低。

影響校園排球發(fā)展的因素諸多，比如，排球?qū)ｍ棊熧Y力量、教學模式的選擇與應用等方面。在比較幾所高校排球發(fā)展的不同之處時，這里只是列舉了影響比較明顯的。

3　結論與建議

3．1結論

3．1．1高校排球的管理制度異常重要，如果沒有一個比較專業(yè)的協(xié)會定期組織管理比賽，沒有一個好的教練員，沒有比賽的刺激，沒有學生的帶動，高校排球的發(fā)展沒有一個良好的氛圍和硬件的保障，排球運動的發(fā)展將步履維艱。

3．1．2在5所高校當中，明顯師范類院校的場地設施好于理工類院校，參加的比賽的級別與頻率也要好于理工類院校。綜合普通高?，F(xiàn)狀與原因分析得知:排球運動的發(fā)展，場地器材設施是保障，教師教練是保障運動隊訓練水平的關鍵。

3．2建議

3．2．1加強高水平排球隊伍的建設，提高競技水平，和排球協(xié)會與俱樂部共同帶領排球愛好者走進球場，墊起排球。通過組織校內(nèi)外的排球交流賽，推動高校排球的發(fā)展。

3．2．2教師的素質(zhì)和個人魅力直接影響學生的行為。高校應通過優(yōu)厚的待遇引進排球人才，并定期的對教師進行專業(yè)培訓，從而有利于排球知識的更新和技術訓練的多樣化。

3．2．3加強學校硬件設施的建設。場地、器材的缺乏不僅影響教學活動的實施，還影響學生課外活動的開展。因此，各大高校完善排球的硬件設施建設，為教學、訓練和休閑娛樂提供良好的物質(zhì)保障?？傊?，技戰(zhàn)術是基礎，教師的能力是引導，硬件設施是保障。