基于工程應用的機械專業(yè)英語教學改革與實踐

譚晶瑩,王 清,安偉科

(湖南理工學院 機械工程學院,湖南 岳陽 414006)

基于工程應用的機械專業(yè)英語教學改革與實踐

譚晶瑩,王 清,安偉科

(湖南理工學院 機械工程學院,湖南 岳陽 414006)

分析了新辦本科院校機械類專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀、課程特點、課程目標,認為構建良性的專業(yè)英語教學必須提出具體的教學計劃與目標、選用合適的教材、改革教學方法與手段、以及加強師資隊伍建設.對用人單位、畢業(yè)生進行調查結果顯示,改革效果良好.

工程應用; 機械工程; 專業(yè)英語; 教學改革與實踐

機械專業(yè)英語是在機械類專業(yè)學生完成了基礎英語的學習之后,為進一步提高學生閱讀本專業(yè)英語文獻能力、促使學生系統(tǒng)掌握英文寫作的基本要領,且能夠獲取相關的英語專業(yè)信息而開設的.除了擁有本領域的較多專業(yè)詞匯外,在語言表達和語法結構方面機械工程專業(yè)英語也有自身的許多特點[1,2].專業(yè)英語對于學生了解本專業(yè)的發(fā)展狀況和最新成果,拓寬專業(yè)知識面,提高專業(yè)技能,促進國際學術交流與合作,掌握國外先進的設計、制造技術和管理方法,都具有積極的推動作用.目前,專業(yè)英語的教學中存在的問題突出表現(xiàn)為:優(yōu)秀專業(yè)英語教材缺乏,教學時間不足,專業(yè)英語課程師生重視不夠,學生學習興趣不濃以及教師教學積極性不高.作為典型地方新辦本科院校,湖南理工學院機械學院近年來基于工程應用的培養(yǎng)模式在機械專業(yè)英語教學方面進行了積極的探索.

1　面向工程應用型培養(yǎng)模式的學生特征、英語教學現(xiàn)況分析

1.1學生特征

新辦地方本科院校,機械專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質機械類工程應用技術人才.其本科二批及三批招生生源的各方面成績與傳統(tǒng)的一、二本高校有一定的差距,尤其是機械設計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程等機械類專業(yè)學生英語基礎相對薄弱.在以往多年的專業(yè)英語的教學中,發(fā)現(xiàn)學生對專業(yè)英語有較強的抵觸情緒,完全是抱著拿學分的心態(tài)來應付.

1.2教學現(xiàn)況

其一、照搬傳統(tǒng)的一、二本高校的專業(yè)英語教學模式,其課程設置、課程教學計劃、課程教材使用以及專業(yè)英語教師隊伍還有考試標準和考察方式等各環(huán)節(jié)基本不做調整,與自身的培養(yǎng)目標及學生的實際情況嚴重脫節(jié),相去甚遠.其二、師資力量不足.通常專業(yè)英語由機械工程科班出身的教師兼任,但機械工程專業(yè)教師并不擅長英語的語法、尤其口語等方面; 此外,高校英語專業(yè)教師雖然精通公共英語,但掌握的機械專業(yè)知識甚少、也不十分清楚機械行業(yè)內英語表達習慣,另外對專業(yè)語法結構的個性掌握的也不多.因此,高校應對專業(yè)英語教師上崗前進行專門的培訓,考核合格后方能上崗.其三、教學方法和手段上基本上還是采用傳統(tǒng)的以教師課堂講解為主,甚至沒有專設聽力課.其四、采用單一傳統(tǒng)的課程考核方式,即學期末進行書面考核,且以翻譯一定的文獻為主,學生的口語、聽力等方面的能力基本上沒有體現(xiàn)出來,學生的專業(yè)英語水平沒有得到全面、準確、真實反映,直接導致學生學習專業(yè)英語應用能力的先天不足.其五、不重視專業(yè)英語的課程建設,課程內容更新較慢,反映專業(yè)前沿的內容不多,全國范圍內機械工程專業(yè)英語精品課程和網絡課程缺乏,學生課外學習專業(yè)英語的途徑不暢通.

2　機械工程專業(yè)英語教學改革與實踐

我校機械學院自2010年來,先后10次赴長三角和珠三角調研,結果發(fā)現(xiàn),無論是上市公司華新電子還是普通的中小微企業(yè),普遍比較重視畢業(yè)生專業(yè)英語素質,專業(yè)英語應用能力已成為用人單位選聘制造業(yè)人才的重要考評指標.他們主要從英文說明書等技術資料的快速閱讀,技術資料的準確英漢互譯,英文科技信函與報告的書寫以及與國外技術人員進行基本的技術交流等方面進行評價.調查結果也表明高校畢業(yè)生在專業(yè)英語能力上與企業(yè)的需求存在著一定的差距.另一項針對我校2011、2012、2013和2014屆機械工程類專業(yè)畢業(yè)生的調查結果發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生普遍認為專業(yè)文獻閱讀、翻譯、寫作與口語交流等方面對其就業(yè)和考研有較大的幫助,直接影響他們的就業(yè)與考研質量.經過專業(yè)英語教學改革后,近四屆機械類畢業(yè)生對我校專業(yè)英語教師的教學效果的滿意度在逐年提升.

2.1教學計劃與教學目標

結合社會的需求和機械工程類專業(yè)英語教學的需要,我校機械工程類專業(yè)英語教學分為三個環(huán)節(jié).首先為機械基礎環(huán)節(jié).機械制圖、工程材料及機械制造基礎、機械原理和機械設計以及互換性及測量技術基礎等課程每門課程增加4個學時左右,方便教師融入相應的專業(yè)英語教學,講授專業(yè)詞匯構詞規(guī)律,讓學生掌握常用前綴、后綴、詞根,擴充學生的專業(yè)英語詞匯,對于條件具備的課程可實施雙語教學.其次為專業(yè)英語素養(yǎng)提升環(huán)節(jié).第六學期安排30學時,使學生通過英語專業(yè)文獻的學習,認識英漢兩種語言在機械專業(yè)表達方面的異同,掌握基本的漢譯英、英譯漢的常用技巧,能對專業(yè)文獻進行英漢互譯,且譯文準確達意,達到一定的閱讀、翻譯能力.第三環(huán)節(jié)為科技應用文撰寫以及聽說能力的訓練.在第七學期安排30學時,主要練習寫提綱、寫論文摘要和論文簡介、短文等,要求文理通順,表達意思清楚; 重視英語聽、說的訓練,舉辦英語角等,不斷提高學生應用英語進行專業(yè)基本交流的能力,如專業(yè)背景介紹、產品技術說明以及和國外同行交流學術成果、進行技術談判或用信函進行專業(yè)溝通等.

分別針對二本和三本制定教學計劃.同時根據(jù)不同學生的英語實際情況,進行分類教學,開設普通班和提高班,允許三本優(yōu)秀的學生選修二本的專業(yè)英語課程,但二本的學生不能選修三本的課程,讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展.

2.2機械工程專業(yè)英語教材

工程應用型機械本科專業(yè)側重于應用,兼顧研究.基于滿足專業(yè)英語的不同教學環(huán)節(jié)的實際需要,專業(yè)英語教材選用時既要考慮一定數(shù)量的公共基礎英語與機械專業(yè)英語融合的科普文獻,同時需要遴選一定數(shù)量具有代表性的基礎專業(yè)理論以及專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的文獻.前者以具有一定深度和廣度的科普文獻做為精讀和泛讀的教材; 后者結合機械工程專業(yè)特點,以期刊論文、專著、文摘索引為主,內容上以機械學科基本常識、動作基本原理以及基本結構等為要素,同時從國內外機械設計網站上摘選適合本科教學的最新技術進行講解,促使課堂氣氛更加活躍,提升學生對機械工程專業(yè)英語的學習興趣.

2.3教學方法與手段

專業(yè)英語教學應立足于提高學生學習的積極性和主動性,其教學方法與手段應不應單一而應該多樣化.多采用啟發(fā)式教學,將面向學生提問、組織學生討論、以及進行課程小測驗等互動方式引入課堂,不斷活躍課堂氣氛、使學生養(yǎng)成主動學習的習慣,徹底改變“填鴨式”教學方式[3].合理采用多媒體技術,播放國外某機電產品展會的視頻,對技術文獻重點句型進行分析與講解,組織學生進行針對性討論,在學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力培養(yǎng)上多下功夫.開展實物教學、現(xiàn)場教學,使得專業(yè)英語教學圖文并茂,激發(fā)學生的學習興趣,營造一種輕松的學習氛圍.

實施案例教學.學生比較喜歡專任教師將一些公司里的案例(Case)引入課堂,針對典型機械產品的說明、圖紙類等技術文獻的撰寫進行具體指導,如數(shù)控機床等加工設備的說明書等; 用專業(yè)英語介紹我國機械制圖(Drawing)與西方發(fā)達國家的視角表達的差異,俄羅斯、中國大陸等實行的是第一角投影,而美國等西方發(fā)達國家實行第三分角投影[4].

此外,開設第二課堂教學模式,加強機械專業(yè)學生專業(yè)英語的聽力、口語、閱讀、寫作以及翻譯訓練,如舉辦英語學術講座、進行英語科普宣傳與科技文獻閱讀競賽、組織專業(yè)英語演講與討論,努力營造專業(yè)英語學習和應用的積極氛圍.

2.4考核模式

不斷完善專業(yè)英語課程的考核模式.采用筆試(50%)、面試(30%)及平時表現(xiàn)(20%)相結合的評分原則.筆試針對機械工程專業(yè)相關知識; 面試可采取小組面試和單獨面試相結合,側重學生的專業(yè)英語表達能力; 平時表現(xiàn)主要考察學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質量、出勤等方面.同時施行專業(yè)英語能力突出的學生免修制度,經考核認定,學生可以免修該課程,根據(jù)學生表現(xiàn)直接認定為優(yōu)或良.

2.5教師隊伍

擁有一支具有較強的英語應用能力和專業(yè)知識水平高素質的機械專業(yè)英語教師隊伍,是搞好課程教學的關鍵.我校有計劃、有目的,分步實施專業(yè)英語教師的素質提升工程.學校近五年聘請外國專家2人,邀請4人來校進行專業(yè)英語課程教學技術交流,分期安排3位專任教師到國內知名高校進行培訓,系統(tǒng)學習教學內容安排、教學方法及教學手段.為優(yōu)秀教師提供國外學習的機會和平臺等等,目前已安排一位教師出國培訓; 此外,積極爭取引進海外歸國人員進入我院工作,并協(xié)助指導本院教師提高專業(yè)英語教學水平.

3　結語

對我院2011、2012、2013和2014屆機械設計制造及其自動化、機械電子工程以及材料成型與控制工程三專業(yè)畢業(yè)生共計265人的調查結果顯示,用人企業(yè)對我校機械學院及南湖學院機電系機械類畢業(yè)生的專業(yè)英語能力普遍給與了積極的評價,一致認為畢業(yè)生的英語能力逐年在提升; 畢業(yè)生及在校學生對我院3個專業(yè)英語教師的教學效果的滿意度從65%提高到了89%,學生就業(yè)面試及考研復試信心不斷提升.我院機械專業(yè)英語課題組將在二本2016版及三本2015版培養(yǎng)方案中,緊密結合工程應用需求,廣泛吸取用人單位、畢業(yè)生的意見,并結合我校不同層次機械專業(yè)的教學目標更加深入開展專業(yè)英語教學改革與實踐.

[1] 徐 鴻,董其伍,吳金星,等．機械工程專業(yè)英語[M]．北京:化學工業(yè)出版社,2000

[2] 劉永光,朱 靖．專業(yè)外語教學的幾點思考[J]．河北理工大學學報(社會科學版),2010,l0(2):116～l17

[3] 李建勇,任秀華．機電工程類“專業(yè)外語”教學改革與實踐[J]．高等教育與學術研究,2007,(02):60～62

[4] M iller,L.English for Engineers in Hong Kong.InJ.Murphy& P.Byrd(E ds.).Understanding th e Courses WeTeach:LocM Perspectives on English Langu ge Teaching[J].Ann Arbor:University of Michigan Press,2001(1):236～255

Teaching Reform on Specialized English for Mechanical Engineering based on Engineering Requirement

TAN Jing-ying,WANG Qing,AN Wei-ke
(College of Mechanical Engineering,Hunan Institute of Science and Technology,Yueyang,414006,China)

This paper analyzes specialized English teaching present situation of the new undergraduate colleges,the characteristics and course target of the course.It is necessary for specialized English teaching to put forward concrete teaching plan and goal,choose suitable teaching materials,reform teaching methods and means,and strengthen the construction of teaching staff.Based on undergraduates and Employer,the reform effect is good.

engineering requirement; mechanical engineering; specialized English; teaching reform

G642

A

1672-5298(2015)01-0084-03

2014-10-28

湖南省教研教改課題(湘教通[2014]247-368,[2013]223-320); 湖南理工學院教研教改課題[2013B13]及南湖學院教研教改課題[2013B]

譚晶瑩(1973- ),男,湖南衡陽人,博士,湖南理工學院機械工程學院副教授.主要研究方向:機械及制冷