通信英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究

【摘要】通信英語(yǔ)是通信類(lèi)高職院校非常重要的一門(mén)必修課，但是它又是高職院校學(xué)生比較薄弱的一門(mén)課程。文章就高職院校通信英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)改革的思路提出了一些新的看法與建議。

【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2015.03.036】

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-7661（2015）03-0129-03

[收稿日期]2015-07-14

[基金項(xiàng)目]本課題為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“通信類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育定位及教學(xué)方法研究”（編號(hào)：XJK011CZJ033）階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]梅勇（1962-），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育。

Thinking on current teaching situation and teaching reform of Communication English

MEI Yong

(Hunan Post and Telecommunication College, Changsha, Hunan, China 410015)

Abstract：“Communication English”is an important required course for students majoring in communication in higher vocational colleges, but it is also a relatively weak course for the students. This paper discusses the current teaching situation, the teaching methods and skills and puts forward some newviews and suggestions on the teachingreformofthe course.

Keywords：higher vocational college; Communication English; teachingreform

通信技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的龍頭領(lǐng)域之一，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。近年來(lái)，三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、無(wú)線(xiàn)射頻識(shí)別、TD-LTE等相繼推出。其中，除最后一項(xiàng)TD-LTE由我國(guó)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)并擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)外，其它技術(shù)基本是國(guó)外領(lǐng)先，我們?cè)谝M(jìn)。為了適應(yīng)我國(guó)通信信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要，趕上并超過(guò)國(guó)際先進(jìn)水平，提高通信行業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，我院為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了通信英語(yǔ)課程。通信英語(yǔ)屬專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)范疇，內(nèi)容選材以高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作實(shí)際需求，力求向?qū)W生提供未來(lái)工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生在通信領(lǐng)域的資料閱讀和翻譯能力，使之不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)具有檢索、跟蹤、掌握國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、新理論的能力。因此本課程是通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

1　教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　教師現(xiàn)狀

1）教師自身素質(zhì)

目前教師隊(duì)伍中存在兩種困境：第一是英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，卻由于通信技術(shù)的飛速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新跟不上；另一類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，英語(yǔ)知識(shí)又有些許欠缺，從而影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度。

2）教師教學(xué)方法

在通信英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教學(xué)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式：重知識(shí)，輕技能，以老師以語(yǔ)言知識(shí)講解為主。教師大多根據(jù)課本進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的講解，然后逐句翻譯。這種宣講式的教授方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及主動(dòng)性被壓抑。學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地記憶專(zhuān)業(yè)詞匯、掌握句型的翻譯方法及語(yǔ)法特點(diǎn)等內(nèi)容，缺乏實(shí)際的閱讀應(yīng)用能力。這種形式的學(xué)習(xí)，并不能真正解決學(xué)生今后在工作崗位上可能出現(xiàn)的實(shí)際需求。

1.2學(xué)情分析

首先，作為第二語(yǔ)言出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本身就是讓很多學(xué)生頭痛的事。相當(dāng)多的學(xué)生在開(kāi)始通信英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，更是一下子面臨許多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)生詞，加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程又沒(méi)有學(xué)習(xí)完畢，專(zhuān)業(yè)上也有理解問(wèn)題。因此，很多學(xué)生在通信英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心和積極性。其次學(xué)生在開(kāi)始通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)完成了至少7年以上的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為目的的閱讀習(xí)慣，即在閱讀中特別注重詞匯記識(shí)和語(yǔ)法的分析而忽視了對(duì)文章信息內(nèi)容的掌握。因此，學(xué)生往往是在閱讀中看懂了句子，閱讀后對(duì)所讀內(nèi)容仍是不知所云。

優(yōu)勢(shì)：

1）具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的通信知識(shí)。

2）好奇心強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐探索。

3）表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。

不足：

1）學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

2）領(lǐng)悟能力相對(duì)較差。

3）面對(duì)枯燥的通信英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和純講授模式課堂的學(xué)習(xí)熱情不高。

1.3　教材使用

我院所使用的教材是由本院教師自己編寫(xiě)主編，由湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版，經(jīng)修改后又重新由北京理工大學(xué)出版社出版的《通信英語(yǔ)》。此書(shū)既包括脈沖編碼調(diào)制、幀格式、EWSD及下一代網(wǎng)等通信基本理論介紹，又包含了4G網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)內(nèi)容。但隨著技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)內(nèi)容的更新，需要更完善的教材出現(xiàn)。

2　教學(xué)改革

2.1　教師方面

2.1.1　師資保障措施

1）根據(jù)通信英語(yǔ)課程建設(shè)需要有計(jì)劃引進(jìn)高層次人才。

2）通過(guò)多種途徑、各種方式提高師資水平，包括學(xué)歷水平、職稱(chēng)水平和教學(xué)科研水平。通過(guò)相互聽(tīng)課、跟班指導(dǎo)等方式提高教師的整體教學(xué)水平。通過(guò)兼職和寒暑假深入通信企業(yè)考察、調(diào)研等措施，提高通信英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。具體措施如下：

（1）每年選派一定比例的教師，尤其是中青年教師到通信企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)頂崗培訓(xùn)，了解通信企業(yè)對(duì)員工的要求，也為我們?nèi)蘸缶帉?xiě)通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材留下第一手資料。

（2）制定優(yōu)惠政策，由學(xué)院劃撥專(zhuān)款作為教師培訓(xùn)費(fèi)用，選送優(yōu)秀教師參加國(guó)內(nèi)外的最新通信技術(shù)的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流或參觀(guān)考察。

（3）聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、通信企業(yè)專(zhuān)家為客座教授。

（4）與兄弟院校建立校際之間的教師兼課制度，實(shí)現(xiàn)通信教育資源共享。

（5）鼓勵(lì)教師自學(xué)現(xiàn)代通信新技術(shù)，改善教育手段，提升教學(xué)水平。

（6）鼓勵(lì)教師參加各種形式的通信技術(shù)方面的科研活動(dòng)，教研結(jié)合，以研促教。

（7）鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)有關(guān)通信英語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1.2　教學(xué)方法改革

1）多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，將閱讀內(nèi)容形象化，突出通信英語(yǔ)所表達(dá)的信息畫(huà)面，將閱讀技巧和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，由思維中抽象的概念變成可直接讀取的形象。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生已有的閱讀習(xí)慣，真正達(dá)到本課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。

2）模擬情景法

在模擬的情景中真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知本行業(yè)，感受該行業(yè)的真實(shí)情景，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)際能力得到提高。將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合一起，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很實(shí)用的，不再是空洞的、不實(shí)用的知識(shí)，比如日常的電信前臺(tái)服務(wù)中如何用英語(yǔ)表達(dá)感謝，如何用英語(yǔ)表達(dá)請(qǐng)求、建議、歉意、如何描述實(shí)物，如何購(gòu)買(mǎi)手機(jī)等。

3）自主學(xué)習(xí)法

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀技巧是一種閱讀能力，而能力的形成，絕不是聽(tīng)聽(tīng)課就能做到，必須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和數(shù)量的操演才能形成。教師在閱讀技巧介紹和演示完畢后，安排相應(yīng)的單元內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行實(shí)際的操演，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種方法，更符合未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要。

4）小組討論法

小組討論法即將學(xué)生分成若干小組后，由學(xué)生以小組的形式完成老師指定的任務(wù)。這實(shí)際上也是未來(lái)工作中，人們可能采取的一種工作形式。是給學(xué)生提供一個(gè)共同討論和消化新知識(shí)，一個(gè)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的平臺(tái)，一個(gè)相互監(jiān)督少犯錯(cuò)誤的平臺(tái)，一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，對(duì)降低中、差學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出全體學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，能起到良好的教育效果。

5）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

積極倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，事先瀏覽課文中的生詞和短語(yǔ)，然后瀏覽整篇課文。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，了解通信英語(yǔ)當(dāng)中一些詞的用法和日常英語(yǔ)的用法差異，課堂上則專(zhuān)門(mén)來(lái)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，在老師的指導(dǎo)下完成通信英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練。

總之，就是以學(xué)生能力形成為課程目的，以學(xué)生為課堂參與主體，教師為課堂的調(diào)動(dòng)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)動(dòng)地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。教與學(xué)都以用為目的。讓學(xué)生從學(xué)自然地過(guò)渡到用，通過(guò)用又可鞏固學(xué)的內(nèi)容，最終形成企業(yè)崗位所需的能力。

2.2　學(xué)生方面

通過(guò)本課程的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：

了解通信技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，理解電信交換技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握各種通信技術(shù)的特點(diǎn)；掌握智能業(yè)務(wù)的操作方法；掌握通信終端的維修，理解電信交換設(shè)備操作規(guī)程。

2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備操作能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備維護(hù)能力；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)交換設(shè)備操作能力；培養(yǎng)學(xué)生智能業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理能力；培養(yǎng)學(xué)生通信維修能力；培養(yǎng)學(xué)生電信業(yè)務(wù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3）技能目標(biāo)：

專(zhuān)業(yè)詞匯：認(rèn)知詞匯1000個(gè)，熟練掌握其中500個(gè)詞及其最常用的搭配和短語(yǔ)，熟記通信英語(yǔ)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)縮寫(xiě)，并能在實(shí)際運(yùn)用中正確使用這些詞匯。

閱讀能力：能借助工具，閱讀理解通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)文章，技術(shù)資料和屏幕語(yǔ)言。閱讀速度達(dá)到每分鐘200個(gè)詞匯。

翻譯技巧：能根據(jù)我國(guó)著名翻譯家嚴(yán)復(fù)先生所提出的翻譯基本原則：“信、達(dá)、雅”和通信的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)把文章翻譯通順并易于理解。能夠運(yùn)用翻譯的一些基本技能，如正反譯、分譯、合譯、和被動(dòng)句的翻譯等方法在半小時(shí)之內(nèi)將與課文難度相近的150～200字的英語(yǔ)短文譯成漢語(yǔ)，或?qū)砂僮肿笥业臐h語(yǔ)短文譯成英語(yǔ)。

4）素質(zhì)目標(biāo)：

具有善于動(dòng)腦、積極主動(dòng)的自學(xué)能力，具有優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德，善于溝通、有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力。

2.3　教材方面

《通信英語(yǔ)》教材是教學(xué)教師演示和學(xué)生操演的藍(lán)本。好的教材可以在幫助學(xué)生形成通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，掌握到企業(yè)實(shí)時(shí)運(yùn)用的技術(shù)和設(shè)備。讓學(xué)生能做到無(wú)縫上崗。

1）做好教材的選取工作

做到國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)十一五規(guī)劃教材與自編教材相結(jié)合，這些教材較應(yīng)更貼近企業(yè)實(shí)際技術(shù)運(yùn)用情況，盡量收入最新運(yùn)用的技術(shù)和最常用的技術(shù)語(yǔ)言。

筆者認(rèn)為由張?bào)闳A主編、北京郵電大學(xué)出版的《通信英語(yǔ)》是一本好教材，再輔之以本院自編的《通信英語(yǔ)》，于學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容中的專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等基本知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡到用英語(yǔ)是會(huì)有幫助的。

2）做好輔助教材的收集工作

無(wú)論多么精心編寫(xiě)的教材，其內(nèi)容的更新永遠(yuǎn)是趕不上通信行業(yè)的技術(shù)更新，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新的。因此，應(yīng)時(shí)刻與企業(yè)保持密切的聯(lián)系。將企業(yè)實(shí)時(shí)運(yùn)用的技術(shù)和設(shè)備的相關(guān)資料收集過(guò)來(lái)，作為通信英語(yǔ)教學(xué)的輔助教材。這樣才能使我們的教學(xué)真正與時(shí)俱進(jìn)。

3　結(jié)束語(yǔ)

通信英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)和通信類(lèi)、電子類(lèi)、IT類(lèi)等課程的結(jié)合，是英語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言基礎(chǔ)階段向?qū)嶋H應(yīng)用階段的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，通信英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校人才模式定位，以應(yīng)用為目的，真正完成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)試到英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的國(guó)際先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流的高層次專(zhuān)業(yè)人才。