航海類高職院校大學英語教學中人文素質培養(yǎng)模式的探索與實踐研究

【摘要】基于航海類職業(yè)的特殊性以及航海專業(yè)人員自身的特點，在航海類高職院校教學中適當加強航海類未來專業(yè)人員的人文素質培養(yǎng)是符合航運市場逐漸國際化的需求。因此，在教學過程中除了教授航海專業(yè)學生的專業(yè)知識和航海技術外，還需要結合人文學科尤其是外語學科，通過特定的教學方式在提高學生的人文素質方面發(fā)揮重要作用。文章探討如何在高等航海院校中利用大學英語教學開展人文素質教育培養(yǎng)，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有深厚人文素養(yǎng)的現(xiàn)代航海人才的目標。

【doi:10.3969/j.issn.2095-7661.2015.03.015】

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-7661（2015）03-0055-04

[收稿日期]2015-07-09

[基金項目]江蘇省社科應用研究精品工程立項課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下江蘇高職院校復合型外語人才培養(yǎng)模式的研究”（編號：15SYC-142)的成果之一；南通航運職業(yè)技術學院教育教學課題立項項目“航海類高職英語教學中人文素質培養(yǎng)的研究”(編號：HYJY/2014B15 )的成果之一。

[作者簡介]周小琴（1978-），女，江蘇如東人，南通航運職業(yè)技術學院副教授，文學碩士，研究方向：英語應用語言學、跨文化交際學。

Exploration and practice research on humanistic quality training mode in higher vocational college English teaching for maritime majors

ZHOUXiao-qin

(Humanities ad Arts Department of Nantong Shipping College, Nantong, Jiangsu, China 226010)

Abstract：Based on the particularity ofmaritime career and the characteristics of the navigation professional itself, to strengthen the humanistic quality training of the future maritime professionals in the teaching meets the needs of shipping market internationalization. So, in the teaching process, in addition to the professional knowledge and navigation technology, teachers should also find specific teaching methods to improve the students’humanistic qualities. This paper explores the ways to make use of college English teaching in maritime colleges to carry out humanistic quality education training in order to realize the goal of cultivating talents of modern navigation whohave profound humanistic literacy.

Keywords：humanistic quality; maritime education; English teachingmode; teachingmeans

航海類高職院校作為高職一大分支,兼顧技能教育與人文素質教育兩大方面。隨著科學技術和社會經濟的高速發(fā)展，社會發(fā)展對海員人文素質的要求越來越高,航海學與人文學科也越來越相互滲透。

隨著社會的進步和航海事業(yè)的發(fā)展，海員在注重專業(yè)知識和技能培訓的同時，更需注重其行為的人文培養(yǎng)。這對海員的人文素質提出了更高的要求，進行人文精神的培養(yǎng)是職業(yè)情感的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代航海教育模式的需要。高職航海生是海員隊伍的主力軍，因此在高職教育中加強人文素質教育，培育有技術、有愛心、善解人意的有人文修養(yǎng)的航海人才已成為提升航海類高職教育質量的當務之急。

人文素質教育是指提高學生人文知識、培養(yǎng)人文精神和塑造人文品格等；而航海專業(yè)教育中的人文素質培養(yǎng)則包括航海類專業(yè)學生的思想品格、文化修養(yǎng)以及身心素質等。隨著航運人才市場的國際化,航運人才的能力素質方面的社會要求也越來越高。根據航海類學生的培養(yǎng)目標，航海類學生的人文素質培養(yǎng)的目標為：增進學生的人文社會科學知識,提高人文修養(yǎng),鍛煉思維能力,創(chuàng)新能力和組織能力,使學生有強烈的民族自豪感和社會責任感,具備愛崗敬業(yè)的高尚情操。人文學科尤其是英語學科比航海專業(yè)學科的培訓更能提高學生的人文素質。如何增強航海專業(yè)學生的人文素質，應該成為每一位航海戰(zhàn)線上的教育工作者積極思考的問題。

由于種種歷史和現(xiàn)實原因,我國高等航海院校的大學英語教學課程結構和教學模式普遍存在重視語言知識的傳授，忽視學生精神層面和人文層面素質的全面提高的問題。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式導致學生視野狹隘、缺乏創(chuàng)新能力和適應能力和合作能力、缺乏社會責任感和勇于奉獻的精神。如何在高等航海院校的英語教學中，尤其大學英語教學中，具體開展人文素質教育依然缺乏深度和廣度的研究。本文立足探討高職航海類大學英語教學中人文素質培養(yǎng)的具體教學模式。

1　人文素質教育為主導的高職大學英語教學模式

1.1　堅持“以學生為中心”

在教學活動中，讓學生成為課堂教學的主角,教學目標的制定、教材的選用、教學方法的選擇都要根據學生的實際情況而制定；教師是學生學習活動的“引導者”。在整個教學活動中，教師應靈活運用教學方法主導學生的語言交際能力的訓練，并提高其人文素質。在教學過程中必須始終堅持以教師為“主導”，以學生為“中心”。

1.2　教學內容要蘊含文化知識和人文知識

通過文化知識和人文知識的教學來提高學生的英語綜合運用能力。在教學過程中學習西方文化的精華,提高本族文化水平，重視民族傳統(tǒng)文化的吸收和提煉。教師選擇的教材能體現(xiàn)時代的特色，傳遞新思想、新動態(tài)和正能量；積極鼓勵教師根據學院專業(yè)特色和學生特點編寫校本教材,如我院航海專業(yè)學生的大學教材就可以選用海明威的名著《老人與?！?文中主人公古巴老漁民桑提亞哥，是航海題材的文章中經典的“硬漢”形象,面對困難，不屈不撓，勇往直前，這種精神正是航海學生要培養(yǎng)的高尚的品質。又如《泰坦尼克號》這部史詩般的影片,通過海難、沉船等歷史事件，不僅教授了學生專業(yè)自救的技能，而且也提倡了合作、協(xié)調、互助、博愛的偉大情操?？傊?，老師可以在利用網絡等資源收集一些專業(yè)相關資料，設計任務，啟發(fā)學生思考，鼓勵他們積極參與，通過合作學習和小組交流的方式，開闊學生的專業(yè)視野,陶冶學生的人文素養(yǎng)。

1.3　組織豐富的課堂組織形式促進人文精神的培養(yǎng)

在組織課堂教學的過程中，充分利用合作學習的方式,培養(yǎng)學生的互助合作能力。在合作學習的過程中，學生為了完成共同的學習目標，組成若干學習小組或團隊,每個組或團隊，分工合作，責任明確共同實現(xiàn)學習任務。通過合作學習，課堂活動組織嚴密，學生的主動性得以挖掘,促進了學生協(xié)作能力和創(chuàng)新性學習能力的提高。根據學生的專業(yè)特點，英語水平，學習興趣等將學生分成各合作小組，通過布置學習任務，使學生通過合作學習，獨立思考，完成學習任務。教師主導課題教學，設計新穎的話題鼓勵學生積極思考，銳意創(chuàng)新。在英語教學中提高學生的人文素質，不僅僅依靠課堂活動，我們將學習拓展到課外的第二課堂，利用學校和社會等多種途徑為學生創(chuàng)造和提供更好的人文環(huán)境，讓學生課內課外都能受到人文精神的熏陶，潛移默化中提高學生的人文素質。

1.4　體現(xiàn)人文主義的學生評估體系

航海類高職生素質評價體系包括人文知識評價、行為的人文評價和人文專業(yè)精神評價。

1)對人文知識的評價

對人文知識，文化常識和學習態(tài)度的評價在學生評估體系中很必要。在評價的過程中，學生學習的主觀能動性和積極性是評價的要素，對人文課程的態(tài)度也是考察點。

2)個人行為的人文評價

高尚的個人行為包括積極的精神狀態(tài)和優(yōu)良的學風、正確的生活態(tài)度、和諧的處事作風等。評價的過程包括學生的品德修養(yǎng)、行為修養(yǎng)和社交能力等。

3)專業(yè)精神的人文評價

高職生專業(yè)精神的人文評價指對個人思想和價值觀的評價。思想方面的評價指是否具備職業(yè)目標和進取精神，價值觀方面的評價指是否具有崇高的職業(yè)操守和道德準則。

1.5　用人單位滿意度調查

可以采取調查問卷、訪談等方式實施。航海類高職院實施人文素質教育的成效可以通過對相關航運、港口、物流等用人單位的滿意度調查及畢業(yè)生就業(yè)調查來體現(xiàn)。

對航海類高職生人文素質進行科學的評價是復雜的難題，在實施的過程中應當注意加強宣傳，轉變傳統(tǒng)教學觀念，讓師生真正明白實施人文素質教育的意義和目標所在，積極投入到人文素質教育教學活動中，形成科學的人生價值觀和職業(yè)觀。

2　人文素質教育為主導的高職大學英語教學模式的研究和實踐

2.1　研究對象

2013級海駕和輪機2個班共79名二年級學生參加了本次調查研究。這些學生屬于三年制高職生，英語基礎較好。進行人文素質實驗教學的是的海駕和輪機專業(yè)2個實驗班共計79名學生（均為男生）。

2.2　研究工具

采用問卷調查和訪談的方法獲取資料。調查問卷涉及課堂活動調查,了解學生對課堂人文知識教學情況的反饋,以及其授課后學生興趣的變化，及分析變化的原因，通過全國大學英語四級考試（CET 4）來分析學生學習的效果。

2.3　實施過程

自2014年9月開始在南通航運職業(yè)技術學院2013級海駕和輪機專業(yè)中開展實驗。

在2個實驗班中進行了調查研究.一個學年共計30周,涉及16個單元教學內容,組織校級英語朗誦，演講比賽共兩次,課堂護理短劇表演每單元1次總計12次；英語晚會一次；舉辦英語文化知識講座4次；英語角交流活動每周1次，共30次；進社區(qū)醫(yī)院的聯(lián)歡活動2次，座談會2次；期中期末學生自我評估共4次，相互評估共4次。第二學期末對實驗班進行問卷調查,了解對新的教學模式的態(tài)度。

2.4　研究結果和討論

通過分析訪談和問卷調查的數(shù)據，其中最受歡迎的是課堂活動內容是短劇角色扮演, 93％的同學認為很歡迎,78％的同學認為有助于職業(yè)體驗, 90％的同學認為通過英語文化知識講座學到了很多文化知識。90％同學認為英語演講比賽和英語角交流活動提高了他們對英語學習的興趣。學年結束時進行的問卷調查顯示了學生對人文素質模式和常規(guī)教學模式的比較。

通過問卷調查顯示：1）大部分學生向往自由、無拘無束的，有人文氣息的課堂氛圍。2）人文素質教育為主導的教學模式可提高學生的學習主觀能動性。讓學生能積極主動參與到課堂教學活動中來,使得教學活動活潑生動。3）學生的合作意識和獨立思考能力得到開發(fā)，培養(yǎng)了學生不怕挫折、尊重他人、互助協(xié)作的能力。

3　人文素質教育為主導的高職大學英語教學模式具體教學手段

3.1　更新教育觀念,優(yōu)化課程結構,改革教學方法

全體教師樹立以人為本,以學生為中心的理念,引導學生不斷提高人文素養(yǎng)。借鑒國內外先進辦學經驗的基礎上,結合航海專業(yè)特點，對人文素質教育中的授課內容加以選擇,增設“國學欣賞”，“詩經選讀”等選修課,定期舉辦人文專題講座,如“大愛與職責”、“中國航海史瀏覽”等專題?？梢远喾N教學方法來提高學生學習興趣和積極性，如案例教學、分組討論、角色扮演等。

3.2　利用多媒體教學手段,激發(fā)學生學習動機

在多媒體教學中可從利用網絡資源下載專業(yè)相關的的英文歌曲或影片,讓學生邊聽邊模仿，不僅提高了聽說能力,增加對英語文化背景知識的了解，還可以增強對專業(yè)的了解。如反映海上災難的《完美風暴》；描繪海盜生活的《加勒比海盜》；反映殖民冒險的《怒海爭鋒》等富有人文內涵和專業(yè)精神的影片,對培養(yǎng)航海生的專業(yè)精神和職業(yè)道德，對從事航海事業(yè)有很大幫助。

3.3　充分發(fā)揮校園文化的隱性課程作用

校園文化的隱性課程滲透在校園文化活動、師生關系、學術講座、社會實踐等活動中。譬如定期可舉辦"航海文化藝術節(jié)”等,積極開展各種社團活動,舉辦各種學術報告會,邀請航海專家或優(yōu)秀船員來院介紹經驗，舉辦講座如“航海人生”、“航海專業(yè)的發(fā)展”、“海員的成長之路”等,使學生了解海員的成長,講解航海的發(fā)展歷程、社會對航海人才的需求,使新生減少對專業(yè)的困惑,樹立投身航海事業(yè)的理想。通過這些校園文化活動,激發(fā)學生的主觀能動性,積極思考，樹立正確的價值觀和人生觀。圍繞人文素質教育的主題,我院開展了豐富多彩的校園文化活動,如航海手操大賽、航海攝影比賽、球類比賽、演講比賽等。通過每年的新生入學軍訓,莊嚴的儀式、統(tǒng)一的著裝,讓新生感受到入職航海事業(yè)的神圣與光榮。

3.4　社會實踐活動

假期社會實踐活動,幫助學生正確認識社會和實現(xiàn)自我價值；通過開展志愿者服務、無償獻血、社區(qū)幫扶、社會調查等活動,讓學生更多地接觸社會,培養(yǎng)他們關愛他人、盡責的優(yōu)秀品質,樹立刻苦學習、立志成才、服務社會的抱負。

3.5　加強師資隊伍建設,提高教師的人文素養(yǎng)

高職教師應當具備深厚的人文素養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高級技能型和技術應用型專門人才，促進學生全面和諧發(fā)展。師資隊伍的建設應包括思想政治課教師、人文學科專職教師和輔導員的培養(yǎng)和建設。

高職英語教學中實施人文教育的前提條件是具備良好人文素養(yǎng)英語教師隊伍。教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為具備深厚的人文知識，高尚的師德，崇高的價值觀，以及愛崗敬業(yè)的奉獻精神。高職教師更應當樹立正確的高等職業(yè)教育觀，增強職業(yè)教育的使命感和責任心。英語教師應當積極跨專業(yè)學習,攻讀應用心理學、航海學等專業(yè)；對青年教師進行航海學、航海禮儀、教育心理學等學科知識的培訓。對專業(yè)課教師進行人文知識的講座。組織英語教師和航海專業(yè)教師座談會,討論如何將英語課程與航海專業(yè)課程銜接、提升教師的人文素質。

4　結束語

探討以人文素質教育為主導的英語教學模式是適應現(xiàn)代大學教育和教學改革的創(chuàng)新之舉，是現(xiàn)代素質教育的要求。合格的航海人才,不僅要具備了精湛的航海知識和技能,還應有豐富的人文社科知識,具備大愛、責任與專業(yè)精神的優(yōu)秀的航海人才。在高職航海院校利用英語課堂實施文化素質培養(yǎng)是必要和可行的。適時地提出以人文素質教育為主導的高職大學英語教學模式，是一種新的思路或啟示，有助于切實把素質教育融入到日常航海專業(yè)教學活動中,對于培養(yǎng)集愛國、敬業(yè)、誠信、友善于一體的適應社會主義核心價值觀的德才兼倍的優(yōu)秀航海人才具有重大的現(xiàn)實意義。