新媒體時(shí)代圖書館立體閱讀推廣策略研究

陳麗云

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545006）

閱讀是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力最基本的學(xué)習(xí)活動。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，新媒體具有豐富、互動、開放、便捷、廉價(jià)和包容的特性，深刻地改變著國民的閱讀行為。隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，閱讀方式經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的紙張閱讀到數(shù)字閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀再到立體閱讀的轉(zhuǎn)變。

1 立體閱讀含義

通俗來講，立體閱讀是多方面、多角度、多層次理解內(nèi)容的閱讀方法［1］。立體閱讀一開始的含義是對同一個(gè)問題、同一種現(xiàn)象或者研究相同的歷史事件時(shí)，多角度求證，綜合全面掌握知識全貌的過程。后來，隨著新技術(shù)和新媒體元素的加入，純紙本閱讀的界限被打破，全媒體時(shí)代的信息提供方式為閱讀提供了便利，閱讀的形式和類型變得多樣化，多媒體元素的加入使閱讀形式更加活潑，網(wǎng)絡(luò)的加入使閱讀范圍得到拓展，游戲和實(shí)地考察等元素的加入使閱讀更加具體形象。立體閱讀從內(nèi)容的角度看是要讓讀者在閱讀文本時(shí)能夠從多角度多方位介入，深入理解文本內(nèi)涵，形成空間閱讀認(rèn)知體系［2］；從平臺的角度看是借助多種手段和形式，在不同時(shí)段、不同空間，選擇不同閱讀平臺，對讀物進(jìn)行全方位的生態(tài)型閱讀［3］；從服務(wù)的角度來看是圖書館充分利用自身的設(shè)施條件和綜合性人才等優(yōu)勢構(gòu)建的多維度、多層面的閱讀方式，將簡單的二維閱讀轉(zhuǎn)換為多元形象的知識傳播渠道，將枯燥無味的被動灌輸方式轉(zhuǎn)換為立體生動、多樣化的互動方式，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣［4］。

2 新媒體環(huán)境下立體閱讀的特點(diǎn)

（1）載體的多樣性，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字出版系統(tǒng)、微博、微信等工具和平臺的盛行，使讀者閱讀的渠道更為廣泛。

（2）超時(shí)空和超媒體性，文本、圖片、聲音、影像等多媒體信息與閱讀載體有機(jī)融合在一起，使讀者獲得更直觀、更豐富的閱讀體驗(yàn)。

（3）交互性，讀者可以參與閱讀內(nèi)容的制作和傳播，同時(shí)在交互中還能激發(fā)讀者更多的閱讀興趣［5］。

新媒體時(shí)代立體閱讀除了具有便捷性、多樣性外，也具有很多爭議，如電子閱讀帶來的淺閱讀和娛樂化引發(fā)的“深閱讀”與“淺閱讀”之爭；微閱讀、碎片閱讀、快餐化閱讀等引發(fā)“長閱讀”與“短閱讀之爭；對閱讀文本的長短引發(fā)“有力量的閱讀”的爭論等等。這些問題也引發(fā)了新媒體閱讀能否替代書卷清香，是否易于讀者反復(fù)讀、深入讀，展開思考，并在新媒體閱讀推廣中受到重視。

3 立體閱讀的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀

新媒體技術(shù)發(fā)展從根本上改變了人類獲取知識和利用資源的方式，并給圖書館的館藏結(jié)構(gòu)及服務(wù)帶來全面而深刻的變革。最新一次全國國民閱讀調(diào)查顯示，新興媒介中上網(wǎng)時(shí)長和手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長呈增長趨勢［6］?；谝陨祥喿x特點(diǎn)，很多高校圖書館和公共圖書館都積極組織開展了“立體閱讀”系列推廣活動。同濟(jì)大學(xué)圖書館在“中印友好合作年”，啟動了“走進(jìn)印度”立體閱讀系列活動，包括“天竺之旅”——陸翠玲攝影藝術(shù)展、“印度印象”圖書推薦和印度電影周三個(gè)部分組成，豐富了閱讀形式，吸引了更多大學(xué)生的參與［7］。牡丹江市圖書館為引導(dǎo)青少年多讀書、讀好書，培養(yǎng)讀者正確利用共享工程的電子圖書資源，舉辦了“立體閱讀，健康成長”為主題的網(wǎng)上讀書活動。包頭市土右旗圖書館通過舉辦3D互動立體書閱讀體驗(yàn)、在線包頭、包頭廣播等立體閱讀活動，讓讀者嘗試到一種全新的閱讀新形式。湖北汽車工業(yè)學(xué)院逸夫圖書館和校團(tuán)委聯(lián)袂舉辦了“立體閱讀林徽因——紀(jì)念林徽因誕辰110周年主題展覽”活動，讓讀者閱讀到一個(gè)更為立體的林徽因［8］。此外，兒童立體閱讀也備受關(guān)注，北京大興區(qū)圖書館積極打造“立體閱讀”新方式，在立體閱讀系列活動中，設(shè)立“紅領(lǐng)巾讀書活動推薦書目專架”、“漫畫圖書專架”、“語文新課標(biāo)必讀書專架”、“低幼圖書專架”等四個(gè)圖書專架，開設(shè)暑期免費(fèi)FLASH設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)班關(guān)愛打工子弟；開辟在線學(xué)習(xí)新空間，推出“新東方歡樂少兒英語”免費(fèi)課程并開展"“小狀元評選”、“美麗北京我的家”等攝影大賽等多項(xiàng)活動，豐富閱讀形式［9］。

可見，立體閱讀推廣受到圖書館界的重視，圖書館也由單一的閱讀推廣形式逐步演變成系列化、主體化、常規(guī)化的閱讀推廣模式，使閱讀推廣活動更為立體和多樣，并吸引了更多的讀者參與。但是，在立體閱讀推廣活動還存在一些問題。第一，閱讀推廣媒體及形式較單一。大多數(shù)圖書館立體閱讀推廣以紙質(zhì)書刊為主，推廣形式以書刊閱讀、聽講座、看展覽、聽故事等傳統(tǒng)閱讀形式為主，缺乏多媒體的運(yùn)用。第二，還沒有形成系列推廣策略，只是在讀書周或者讀書月的活動中進(jìn)行立體閱讀推廣，立體閱讀推廣活動還未形成系列化、常規(guī)化。第三，缺乏宣傳。大多數(shù)圖書館在開展立體閱讀推廣時(shí)只是采取海報(bào)、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行報(bào)道，宣傳力度小，缺乏互動，致使參與的讀者數(shù)量較少。

4 立體閱讀推廣策略

圖書館是閱讀推廣的重要陣地。新媒體改變著閱讀載體和閱讀方式，將文獻(xiàn)閱讀與展覽、講座、演出、影視紀(jì)錄片播映、讀者互動等多種形式融為一體，刺激著人們的聽覺、視覺等神經(jīng)。因此，圖書館應(yīng)該根據(jù)不同讀者的特點(diǎn)和閱讀需求推出數(shù)字閱讀等“立體式閱讀”模式，提高讀者閱讀效果。

4.1 豐富閱讀推廣形式

4.1.1 利用聲像豐富閱讀形式

以聽的方式來“看書”，用形象的畫面展示閱讀內(nèi)容，圖書館除了舉辦傳統(tǒng)的讀書交流活動外，還應(yīng)積極運(yùn)用音、光、色、動畫的形式，動靜結(jié)合，以圖文并茂的形式豐富閱讀、增強(qiáng)互動，提高趣味性。圖書館可以通過定期播放視頻講座、系列電影、聚合經(jīng)典音像資源供讀者在線使用，將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進(jìn)讀者感知認(rèn)識與抽象思維的有機(jī)結(jié)合［11］。如國立臺灣大學(xué)圖書館多媒體中心于1998成立多媒體服務(wù)中心，服務(wù)宗旨為搜集、整理國內(nèi)外具有教育性與知識性的各類型視聽資料，設(shè)置Music Bay音樂聆賞系統(tǒng)，提供多元化的音樂曲目，增加影音在線多媒體服務(wù)系統(tǒng)，為全校師生提供不受時(shí)空限制的視聽服務(wù)。

4.1.2 立體感知閱讀內(nèi)容

從書本上的平面化知識到立體化的實(shí)物，讀者可以更直觀的感受“閱讀內(nèi)容”，圖書館IC空間在原有的技術(shù)、設(shè)備支持的基礎(chǔ)上，紛紛引進(jìn)3D打印機(jī)設(shè)備，創(chuàng)新圖書館服務(wù)，3D打印技術(shù)能夠更加真實(shí)地呈現(xiàn)特定事物，并讓讀者獲得深刻的感知體驗(yàn)。圖書館將3D打印技術(shù)引入IC空間供讀者使用，就是將書本上的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的事物的過程，是閱讀內(nèi)容的一種轉(zhuǎn)化。如美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)圖書館，是美國大學(xué)圖書館中第一家提供3D打印技術(shù)和掃描儀器的，上海圖書館引入3D打印機(jī)免費(fèi)向讀者開放。湖南圖書館舉行3D打印技術(shù)在汽車行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)行業(yè)應(yīng)用為題的信息素養(yǎng)課，讓讀者通過親身體驗(yàn)、親自參與，實(shí)實(shí)在在地感知“閱讀”的事物。

4.1.3 將游戲融入閱讀過程

游戲是激發(fā)用戶挑戰(zhàn)性、提升學(xué)習(xí)能力的一種方式。游戲本身具有閱讀資源的屬性，而其互操作性還能夠培養(yǎng)游戲使用者知識、技能、智力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀［12］，拓寬學(xué)生的知識層面、發(fā)展學(xué)生的合作能力。近些年，圖書館也開始進(jìn)行游戲開發(fā)，創(chuàng)建輕松愉悅的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)熱情［13］。圖書館游戲服務(wù)主要包括兩大類，一是選擇優(yōu)質(zhì)的資源向讀者提供休閑娛樂服務(wù)，二是圖書館把自己的資源融入游戲，以游戲化的途徑向讀者提供信息服務(wù)。圖書館將游戲納入親子閱讀活動中，讓小朋友在游戲的過程中增長知識。英國通過圖書探險(xiǎn)游戲讓讀者參與圖書的“高科技尋寶”活動，通過寓教于樂的方式，將游戲融入閱讀，讓讀者進(jìn)入特定的活動情境中，以輕松愉快的方式了解高科技知識；還有動手游戲，將閱讀的內(nèi)容和知識通過動手操作的方式調(diào)動讀者的興趣，盡可能淡化學(xué)習(xí)任務(wù)，誘發(fā)出各種積極的感覺器官效應(yīng)，調(diào)動起眼、口、耳、鼻、手，進(jìn)而調(diào)動全身心的感覺，將閱讀與游戲、手工結(jié)合到一起，讓讀者在玩味故事、品讀文化的同時(shí)，動手制作，完成閱讀和創(chuàng)造。

4.1.4 將體驗(yàn)融入閱讀過程

在閱讀推廣中融入讀者真實(shí)的體驗(yàn)。如廣州少年兒童圖書館與廣州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心合作推出剪紙、廣繡、茶文化、廣彩、粵劇、詠春拳等立體閱讀活動，讓讀者近距離感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特和魅力，并激發(fā)讀者對非遺產(chǎn)業(yè)的關(guān)注和熱愛［10］。

4.2 利用二維碼閱讀

利用二維碼實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙媒網(wǎng)絡(luò)化、立體化的路徑變得簡單而又便捷。二維碼開啟了傳統(tǒng)紙媒立體閱讀的新時(shí)代，它使傳統(tǒng)紙媒實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、電子化，帶給讀者一種全新的閱讀感受。無論讀者在什么場所，只要用手機(jī)掃一掃，平面內(nèi)容就變成立體內(nèi)容，讀書看報(bào)就如同看電視一樣被加載到閱讀平臺上。二維碼紙媒內(nèi)容上的另一個(gè)變化就是延伸閱讀，在掃二維碼時(shí)也會伴隨著一些相關(guān)文字、圖片、音頻、視頻等推薦內(nèi)容，使閱讀范圍更為廣泛，使閱讀內(nèi)容更為立體［14］。掃二維碼進(jìn)行閱讀，還可以結(jié)合社交平臺、微信等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使優(yōu)秀文化產(chǎn)品在讀者之間傳閱，是拓展閱讀的一種比較便捷的方式。北京首個(gè)地鐵圖書館——“M地鐵·圖書館”，通過掃描車廂內(nèi)二維碼，可免費(fèi)閱讀國家圖書館開放的優(yōu)質(zhì)資源，讓閱讀和知識都“動”起來、“活”起來，讓閱讀成為大眾生活中的常態(tài)。手機(jī)二維碼拓展移動圖書館引用，手機(jī)掃“移動圖書館”二維碼，下載安裝客戶端，即可進(jìn)入海量閱讀，這種服務(wù)既不受地域限制又可免費(fèi)閱讀。

4.3 推動立體閱讀推廣活動常態(tài)化

立體化閱讀的推廣是一項(xiàng)長期和連貫性的工作。圖書館應(yīng)該充分利用圖書館現(xiàn)有技術(shù)和空間優(yōu)勢，開辟閱讀共享空間，對現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行挖掘、利用、轉(zhuǎn)化，并積極篩選、聚合和整理有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，開發(fā)數(shù)字化閱讀資源。并由專門的部門來開展此項(xiàng)活動，保證立體閱讀推廣人力資源和服務(wù)的持續(xù)性。同時(shí)制定長效推廣機(jī)制，策劃并開展一系列有意義、系列化閱讀推廣活動，使閱讀成為讀者自覺的行為，推動全民閱讀運(yùn)動的順利開展。

4.4 加強(qiáng)立體閱讀推廣的宣傳

立體閱讀能夠多方面、多角度、多層次理解閱讀內(nèi)容。多媒體時(shí)代，立體閱讀能夠使視、聽、看、玩等完整地結(jié)合起來，加深對內(nèi)容深刻、全面地理解，促進(jìn)全民的閱讀開展，因此要加強(qiáng)對其宣傳。在宣傳過程中除了運(yùn)用傳統(tǒng)媒介以外，還需注意運(yùn)用數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、手機(jī)閱讀、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、觸摸媒體等進(jìn)行宣傳，吸引更多讀者的參與。

5 結(jié)語

圖書館在讀者立體閱讀推廣方面擔(dān)任著新媒體使用引導(dǎo)、資源篩選、閱讀活動推廣、空間技術(shù)、服務(wù)支持的重要職責(zé)。在新媒體閱讀環(huán)境下，一方面需要每個(gè)讀者加強(qiáng)自我閱讀管理，提高閱讀素養(yǎng)；另一方面，還需要圖書館等閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對讀者利用新媒體閱讀的引導(dǎo)和規(guī)范。圖書館應(yīng)通過各種方式“訓(xùn)練”讀者如何正確利用新媒體，而不是沉迷于新媒體，幫助讀者建立合適的閱讀策略，把傳統(tǒng)經(jīng)典文獻(xiàn)等內(nèi)容與新媒體相結(jié)合，使讀者進(jìn)行有力量的、學(xué)習(xí)性閱讀、專業(yè)性閱讀等深閱讀，而不是盲目的閱讀、淺閱讀和碎片化閱讀，努力提高讀者的新媒體閱讀素養(yǎng)。同時(shí)將信息安全、信息規(guī)范、信息法律法規(guī)教育貫穿于閱讀推廣之中，幫助讀者自覺抵御和消除垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕，引導(dǎo)讀者合理規(guī)范地利用新媒體資源，提升獲取有益信息的能力。

［1］方海燕.立體閱讀：圖書館經(jīng)典閱讀推廣的有效模式［J］.圖書館工作與研究，2014，（12）：104－107.

［2］何文蓉.立體閱讀需要“立體指導(dǎo)”［J］.華夏教師，2014，（6）：64－64.

［3］趙恒旭.“立體閱讀”需要立體開發(fā)［J］.作文成功之路：教育新干線（中），2014，（9）：51－51.

［4］劉悅?cè)?，章回?立體閱讀－讀者服務(wù)新模式［J］.圖書館建設(shè)，2013，（1）：42－44.

［5］吳赟，楊鋒.新媒體環(huán)境下中國國民閱讀行為嬗變的特征及其問題反思［J］.出版廣角，2012，（12）：77－79.

［6］ 全 國 國 民 閱 讀 調(diào) 查 ［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／.

［7］圖書館舉辦“走進(jìn)印度”立體閱讀系列活動［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／news.#edu.cn／classid－6－newsid－37168－t－show.html.

［8］在“立體閱讀”中品嘗讀書的樂趣［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.huat.edu.cn／info／1027／3169.htm.

［9］大興區(qū)圖書館全力打造少年兒童“立體閱讀”新方式［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.dxwh.gov.cn／web／ww＿new／xxfb／525558.htm.

［10］“立體閱讀”一周年座談會圓滿結(jié)束［EB／OL］.［2015－03－26］. http：／／www.gzst.org.cn／hdpx／zxhd／201410120005.htm.

［11］陳敏.多媒體——智慧化閱讀教學(xué)的金鑰匙［A］.中國智慧工程研究會、張家港市社科聯(lián).第五屆中國智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會暨第三屆中國思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會會議論文［C］.中國智慧工程研究會、張家港市社科聯(lián)：，2013：2.

［12］裴雷.圖書館游戲服務(wù)的相關(guān)問題探討［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2010，28（1）：14－18.

［13］杜瑾，楊志萍.國外圖書館IC空間建設(shè)研究新進(jìn)展［J］.圖書館學(xué)研究，2013，（2）：11－15.

［14］予心言.二維碼開啟立體閱讀新時(shí)代——兼談傳統(tǒng)媒體深度報(bào)道的創(chuàng)新［J］.新聞愛好者，2013，（10）：31－33.