應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探討

卓越人才培養(yǎng)是國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容，是培養(yǎng)具有實(shí)際實(shí)踐技能人才的重要途徑?！白吭接?jì)劃旨在加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更快更好地適應(yīng)企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)”。 [1]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于實(shí)用美術(shù)，本來(lái)就要求具有較高的實(shí)踐技能。卓越設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)更是再此基礎(chǔ)上提出了更高的要求，切實(shí)把企業(yè)引入學(xué)校和課堂，參與進(jìn)卓越人才教學(xué)改革和培養(yǎng)方案的制定，為將來(lái)培養(yǎng)出適合地方發(fā)展的有創(chuàng)新意識(shí)的和實(shí)踐技能的卓越設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)用人單位需求制定培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段地方應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)方案，與用人單位的實(shí)際專業(yè)技能需求有一定的差別?！斑€有一部分地方本科院校人才培養(yǎng)定位模糊，過(guò)分重視學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！?[2]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，具有較強(qiáng)的的實(shí)踐性。這就要求我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計(jì)師具有實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，特別對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下用人單位對(duì)該專業(yè)的實(shí)際技能需求。這樣才能培養(yǎng)出具有適合用人單位的設(shè)計(jì)人才。

基于上述理由，針對(duì)卓越設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)計(jì)劃的制定也不能沿用傳統(tǒng)的模式，必須有所改變。卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)前設(shè)計(jì)用人單位需求，具有一定動(dòng)手和實(shí)踐能力能獨(dú)立完成實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。所以我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案的過(guò)程不能閉門(mén)造車(chē)，各個(gè)高校相互借鑒，由校內(nèi)相關(guān)專家去開(kāi)會(huì)研討最后制定。必須切實(shí)貫徹走出去的方針，深入用人單位去調(diào)查，了解用人單位的切實(shí)需求。這是僅僅是制定該培養(yǎng)方案第一步，在實(shí)際制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)克服困難、放下架子把和專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、施工人員甚至市場(chǎng)營(yíng)銷人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。讓具有實(shí)際用人經(jīng)驗(yàn)的單位參與到卓越設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)方案的制定中。如果有可能，盡可能和當(dāng)?shù)鼗蛘呓?jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)計(jì)行業(yè)具有代表性的公司共同制定人才培養(yǎng)方案的制定。這種做法優(yōu)點(diǎn)在于我們培養(yǎng)人才通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，能很快去適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求。而且加強(qiáng)和設(shè)計(jì)公司的聯(lián)系，把培養(yǎng)出適合該公司的人才源源不斷輸送到同類設(shè)計(jì)公司。

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能較好融入設(shè)計(jì)公司有以下幾點(diǎn)原因：其一，學(xué)生專業(yè)實(shí)際素養(yǎng)能力偏低，普遍動(dòng)手實(shí)踐能力差，沒(méi)有實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)形式訓(xùn)練，很少去考慮實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐。一味去追求形式美而沒(méi)有實(shí)際適用的功能性設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)客戶的實(shí)際需求把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)際設(shè)計(jì)案例很難被業(yè)主所采納，這與在學(xué)校培養(yǎng)有直接關(guān)系。所以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司的這部分學(xué)生基本要在進(jìn)行培訓(xùn)半年才能進(jìn)入實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致用人單位對(duì)此類畢業(yè)生不滿。其二，好高騖遠(yuǎn)，很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)后進(jìn)公司就是做設(shè)計(jì)師，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師以外的其他設(shè)計(jì)相關(guān)工作基本不考慮，從而導(dǎo)致很難能就業(yè)。殊不知設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的協(xié)同工作，設(shè)計(jì)師必須了解實(shí)際設(shè)計(jì)中各個(gè)流程，才能做好符合客戶需求的設(shè)計(jì)作品。其三，綜合能力較差，對(duì)設(shè)計(jì)以外其他專業(yè)技能和素質(zhì)教育明顯不足，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)師是一個(gè)職業(yè)，不是一項(xiàng)工作，只有學(xué)生具備綜合各個(gè)方面的能力和素質(zhì)才能較好去適應(yīng)市場(chǎng)和設(shè)計(jì)單位的實(shí)際用人需求。

二、課程內(nèi)容實(shí)施和教學(xué)形式改革探討

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程是設(shè)計(jì)理念向設(shè)計(jì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過(guò)程，要有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，任課教師的自身實(shí)踐和與市場(chǎng)接軌的能力必須提升，教學(xué)觀念需要不斷更深。不能再沿用老一套培養(yǎng)方案的教學(xué)模式，必須在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面有所革新。

（一）課堂教學(xué)以引導(dǎo)思路進(jìn)入課程內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)分三個(gè)過(guò)程中，首先是老師的分備課、講解、板書(shū)，該部分主要是傳授教學(xué)內(nèi)容。其次是課題作業(yè)的布置，一般情況下會(huì)要求學(xué)生先進(jìn)行草圖創(chuàng)意，在這個(gè)過(guò)程中老師會(huì)給學(xué)生優(yōu)秀的案例或者動(dòng)手示范。最后，根據(jù)師生討論的結(jié)果最終完成設(shè)計(jì)成果。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們可以看到三個(gè)過(guò)程還屬于實(shí)際意義上的紙上談兵階段，和真正的社會(huì)實(shí)踐或者企業(yè)要求基本沒(méi)有太大的關(guān)系。此種教學(xué)方式和卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法要和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)把卓越人才培養(yǎng)內(nèi)容帶入課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容帶入課程。如在立體構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)、線、面、體元素的塑造訓(xùn)練，可以上環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以市場(chǎng)上家裝建材為創(chuàng)作元素進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到課程目的，又加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。從而為以后的專業(yè)實(shí)踐引起學(xué)生探索興趣打下基礎(chǔ)。

（二）市場(chǎng)針對(duì)性的組織課程內(nèi)容

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都很難與市場(chǎng)相接軌，培養(yǎng)目標(biāo)中雖有提及，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難執(zhí)行。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)將來(lái)市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力是我們卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)上必須有針對(duì)性的和市場(chǎng)需求相關(guān)的改革內(nèi)容的融入，例如以建筑裝飾材料課程為例，老師應(yīng)該在教學(xué)導(dǎo)入建筑裝飾材料時(shí)候以身邊裝飾材料為主，教室的瓷磚、課桌的木工板甚至窗戶、墻面都可以作為講解的對(duì)象，這樣學(xué)生很容易接受。其次，讓學(xué)分分組去收集和調(diào)研各種不同的建筑裝飾材料，強(qiáng)調(diào)深入市場(chǎng)的重要性。最好有老師帶隊(duì)進(jìn)行建材市場(chǎng)的調(diào)查，因?yàn)榧已b建材更新速度很快，老師也只有實(shí)際深入市場(chǎng)才能跟上節(jié)奏，才能接觸到實(shí)際建筑裝飾材料，學(xué)生才能親身體驗(yàn)材料的真實(shí)屬性。最后，深入到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)體驗(yàn)各種建筑裝飾材料在實(shí)際施工中的應(yīng)用情況。這樣才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，每一個(gè)過(guò)程都有老師的參與，加強(qiáng)了師生的教學(xué)互動(dòng)。

三、教學(xué)計(jì)劃貫穿導(dǎo)師工作室和企業(yè)實(shí)踐

由于各種原因限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)基本在每門(mén)課程40~60之間，卻要對(duì)這門(mén)課程所有知識(shí)進(jìn)行講解，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)很多課程具有實(shí)踐性，要求調(diào)研和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生很難在課堂逐一領(lǐng)會(huì)理論和實(shí)踐技能。另一方面學(xué)校也沒(méi)有很少有場(chǎng)地和實(shí)際實(shí)踐案例給學(xué)生練習(xí)和使用。這樣學(xué)生就很難在課程結(jié)束較好的掌握實(shí)踐技能，只能天馬行空的進(jìn)行方案和效果圖的制作，而沒(méi)有實(shí)際意義。這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中把社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司和設(shè)計(jì)師及相關(guān)設(shè)計(jì)人員引入到學(xué)校，通過(guò)工作室形式把具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師帶入到課程?！霸鰪?qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系?！?[3]

很多國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是通過(guò)導(dǎo)師工作室來(lái)完成學(xué)生后期專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)工作室建立程序應(yīng)該和培養(yǎng)方案制定相一致的原則，把設(shè)計(jì)用人單位請(qǐng)進(jìn)課堂。在工作室的建立原則上要求每個(gè)工作室必須有一名設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或相關(guān)人員參與進(jìn)來(lái)。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就可以根據(jù)專業(yè)方向的不同，分別成立景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的工作室。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室也可以細(xì)分為設(shè)計(jì)方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向、材料施工方向等各個(gè)不同的類型。由實(shí)際設(shè)計(jì)公司在該方向具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員任設(shè)計(jì)師工作室的指導(dǎo)老師，這樣我們培養(yǎng)的卓越設(shè)計(jì)師才能與實(shí)際市場(chǎng)相接軌。使學(xué)生在學(xué)校就能接觸實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，了解設(shè)計(jì)公司的工作流程，畢業(yè)后能很快的去適應(yīng)市場(chǎng)需求。設(shè)計(jì)工作室由校外指導(dǎo)老師的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于，公司指導(dǎo)老師能把自己在進(jìn)入設(shè)計(jì)公司初期遇到的各種問(wèn)題和處理方法教授給學(xué)生，使學(xué)生少走彎路。當(dāng)然同一設(shè)計(jì)工作室的是校內(nèi)外指導(dǎo)老師也能更好的學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，從而制定出更適合卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)型人才。

設(shè)計(jì)工作室的最終成果展示方式可以是一整套的設(shè)計(jì)方案，由各個(gè)不同方向工作室學(xué)生共同完成。如針對(duì)校外指導(dǎo)老師實(shí)際家裝設(shè)計(jì)案例，可有市場(chǎng)營(yíng)銷方向工作室?guī)熒贫I(yíng)銷方案，與業(yè)主溝通，使業(yè)主信任設(shè)計(jì)公司。其次由設(shè)計(jì)方向工作室?guī)熒瓿稍O(shè)計(jì)施工方案的制定，通過(guò)與業(yè)主交流完成設(shè)計(jì)施工方案。最后又材料施工方向工作室完成設(shè)計(jì)施工方案，最終向業(yè)主交房。各個(gè)階段的工作由各設(shè)計(jì)工作室?guī)熒?fù)責(zé)完成，其他設(shè)計(jì)工作室輔助配合。這樣各個(gè)工作室既能發(fā)揮所長(zhǎng)，又能互相學(xué)習(xí)，了解一整套設(shè)計(jì)流程。這種形式的訓(xùn)練最大程度的消化了課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的理論內(nèi)容和實(shí)踐技能，為卓越設(shè)計(jì)師將來(lái)走向設(shè)計(jì)公司打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

卓越設(shè)計(jì)師地方應(yīng)用型本科院校設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定就要求加入市場(chǎng)需求實(shí)際實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。分階段有目的把地方相關(guān)企業(yè)單位人員引入課堂教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃甚至人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)。以企業(yè)和學(xué)校弓箭的導(dǎo)師工作室為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，項(xiàng)目和競(jìng)賽教學(xué)為引導(dǎo)，最終培養(yǎng)出適合企事業(yè)用人單位切實(shí)需求的具有人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的卓越設(shè)計(jì)師。

（注：本文系安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：2014zjjh045；宿州學(xué)院優(yōu)秀青年人才資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2014XQNRW004；宿州學(xué)院優(yōu)秀青年人才資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2014XQNRW004）