語篇連貫視角下非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力提升策略研究

英語寫作是一項(xiàng)的語言實(shí)踐活動，具有較強(qiáng)的綜合性，能夠充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語水平，因此在英語的教學(xué)中必須要受到充分的關(guān)注和重視。尤其是對于即將踏入社會的大學(xué)生來說，更是要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。但是從現(xiàn)階段我國英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作水平低普遍較低，不愿意寫、害怕寫以及不會寫都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這些最終所導(dǎo)致的結(jié)果都是學(xué)生無法用英語來表達(dá)自己的思想。語篇連貫是表達(dá)思想的一個(gè)基礎(chǔ)，對于非英語專業(yè)的教學(xué)來說，從語篇的角度上來展開教學(xué)不失為一種良好的方法。

一、通過上下照應(yīng)的方法使語篇連貫

照應(yīng)在作文的寫作中經(jīng)常會用到，主要是指采用代詞等語法手段來強(qiáng)調(diào)和表明語義關(guān)系，也就是說在語篇中用代詞或其它成分來替代第二次出現(xiàn)或者多次重復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)名詞或概念。英語語篇寫作中的照應(yīng)主要可以分為指示照應(yīng)（demonstrative reference）、人稱照應(yīng)（Personal reference）以及比較照應(yīng)（comparative reference）這三種類型來進(jìn)行分析和探討。

首先，從指示照應(yīng)來說，可以分為指示性副詞（demonstrative adverbs）、定冠詞the以及選擇性名詞性指示詞（selective nominal demonstrative），其中指示性副詞主要包括here、there、now、then等，而選擇性名詞性指示詞則主要包括this、that、these、those等。 [1]學(xué)生在寫作的過程中往往會由于所指示物的不清楚或者單數(shù)和復(fù)數(shù)混淆不清而發(fā)生應(yīng)用錯(cuò)誤。例如有學(xué)生在作文中寫道：Nowadays, some people are putting on too much weight because the life standard is rising. And some people are losing weight because of hard work. But if you follow these steps,to keep fit is nothing difficult.在這段話的寫作中，學(xué)生對人壓力的來源進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上提出可以解決的方法，具有邏輯性，然而通過分析我們可以發(fā)泄，在這段語篇中的“these”在上文中找不到其所指物，讓人對文章闡述疑問，上下文的連接出現(xiàn)問題，因此應(yīng)該將“these”改為“the following”，另外，在問題和解決方法的提出中，雖然具有邏輯性，但是并不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致上下文缺乏連貫性，讀起來略顯生硬。如果在問題提出之后加入一句“Then how to keep fit becomes the focus of public attention.”，然后再進(jìn)行But if...轉(zhuǎn)折，就會大大提高語篇的連貫性。

其次，從人稱照應(yīng)來說，主要是通過人稱代詞、所屬代詞還有所屬限定詞來實(shí)現(xiàn)的。其中人稱代詞主要有I、she、they、them、you、he、her等；所屬代詞主要有mine、his、hers、theirs等；所屬限定詞主要有your、her、their、his等。 [2]在英語寫作中由于一些學(xué)生不會正確的運(yùn)用人稱照應(yīng)詞，因此往往對名詞進(jìn)行重復(fù)使用，從而導(dǎo)致其語篇文字繁雜不見臉，語義也容易造成誤解。例如，The relationships worry you very much,and you will find you are not fit for the job,and become dissatisfied with your job.在這句話中，由于作者重復(fù)的使用your job，導(dǎo)致語句顯得不夠簡潔，應(yīng)該使用照應(yīng)詞it來代替your job。

最后，從比較照應(yīng)來說，它主要是通過利用一些副詞的比較級形式、形容詞還有其它如so、as、other、such、likewise、differently、equal、similarly等這些帶有一定比較意義的詞語來對語篇中的照應(yīng)關(guān)系進(jìn)行明確。通常在英語語篇的閱讀中，只要在句子中看到具有某些表示比較的詞語，就立馬可以知道上下文中必然有與之相比較的其它詞語，這主要是由于所有的比較都是至少涉及兩種人或者事物的。 [3]通過比較照應(yīng)的運(yùn)用可使上下文形成照應(yīng)關(guān)系，從而將上下文有效銜接起來，使句子之間具有連貫性。但是在寫作中往往出現(xiàn)一些學(xué)生由于沒有很好的運(yùn)用這一方式而使語篇晦澀難懂。例如由學(xué)生在英語作文中寫道：In the evening the Cars are not more than the car in the day.由于沒有對比較照應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，因此讀起來很拗口，可將其改為：there are not more cars in the evening than in the day.”

二、通過替代和省略的方法使語篇連貫

（一）替代

為了避免重復(fù)，采用替代的形式來表示上文中已經(jīng)提到的詞語，這就是我們所說的替代。在英語寫作中經(jīng)常會用到替代這一方法，常用的詞語主要有動詞性替代、名詞性替代以及從句性替代，其中動詞性替代主要有do、does、did、doing、done等，名詞性替代主要有one、ones、some等，從句性替代主要有so、nor等。 [4]如果對這些替代的運(yùn)用不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中表達(dá)不準(zhǔn)確或者表達(dá)錯(cuò)誤。例如：If they does the people in TV do，they may hurt others and themselves.在這句話中，do是作為動詞替代語出現(xiàn)的，但是其所指代的意義并不明確，給讀者的理解帶來了一定的難度，因此應(yīng)該采用一個(gè)具體的動詞來替代。

（二）省略

省略是語言使用過程中的常見現(xiàn)象，其目的與替代相同，也是為了避免重復(fù)，除此之外，它還要對語句要傳遞的主要信息進(jìn)行突出表現(xiàn)，提高作文的連貫性和可讀性。一般來說，如果兩個(gè)句子之間具有一定的連接關(guān)系，那么就可以將一些部分進(jìn)行省略，而讀者借助于語法結(jié)構(gòu)和語義語境，可以從一個(gè)句子中或者句子之間找到被省略的部分。 [5]省略可以分為動詞性省略（verbal ellipsis）、名詞性省略（nominal ellipsis）以及分句性省略（clausal ellipsis）這三種類型。在英語寫作中對省略進(jìn)行合理的利用可使文章更加的簡練，然而如果省略不當(dāng)則會導(dǎo)致語義費(fèi)解或者有歧義等問題的出現(xiàn)。 [6]例如，In the view of workers,life,happy or not, is tangible and around.They do not have much expectation but have a lot of enjoyment in their life.在這句話中，but后面所跟的have是可以省略掉的，這樣不僅不會影響讀者的理解，同時(shí)還使句子更加簡潔。

三、通過邏輯聯(lián)系語的應(yīng)用使語篇連貫

通過一些具有邏輯意義的詞語來將具有邏輯關(guān)系的兩個(gè)或者多個(gè)句子連接起來的手段，。語篇中各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系主要有對比、轉(zhuǎn)折、增補(bǔ)、原因、結(jié)果、時(shí)間等。 [7]常見的主要有but、yet、still、while、however、otherwise、in addition to、besides、because、for、as、since、first、second、third、when、while等。 [8]這些邏輯聯(lián)系語可以將語句之間的邏輯關(guān)系突出出來。在英語寫作中如果對邏輯聯(lián)系語合理的使用可以使文章讀起來更加連貫。例如，In class you should make notes of whatever you think important. You should learn how the teacher analyzes the text.在這句中，前后兩句話之間過渡過于生硬，缺乏聯(lián)系性，而如果我們在第二句之前加入also或者and來進(jìn)行連接，那么句子之間的邏輯關(guān)系立馬就出來了。

四、通過詞匯銜接的方法使語篇連貫

詞匯銜接也是一種使語篇語義連貫的一種方法，常用的幾種方式主要有詞的同義、反義、互補(bǔ)、重復(fù)以及部分與整體等關(guān)系。 [8]同現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)是詞匯銜接的兩種類型，其中前者是指詞匯共同出現(xiàn)的傾向性，也就是說圍繞某個(gè)話題常常出現(xiàn)的一組詞，例如lecture、school、student以及teacher等；后者則主要是指語篇的句子中通過出現(xiàn)原詞、近義詞、概括詞等而達(dá)到了相互銜接的關(guān)系，常見的例如woman、girl、lady等近義詞；people、good、flower等是概括詞。 [9]

五、結(jié)語

總的來說，英語寫作能力的提高是以扎實(shí)的詞匯、語法以及語感等方面的基礎(chǔ)上的，并且還必須要有足夠多的練習(xí)機(jī)會和大量的閱讀。好的作文必須要具有語篇連貫的特點(diǎn)，語篇銜接手段的應(yīng)用可以打打提高一篇英語作文的質(zhì)量，使其思路清晰、內(nèi)容連貫，具有較大的可讀性和欣賞性。在英語寫作的教學(xué)中，教師可以結(jié)合語篇教學(xué)、將語篇銜接作為寫作方法，并通過上下照應(yīng)、替代和省略、邏輯聯(lián)系語以及詞匯連接等途徑來展開寫作，通過這種方式不僅可以有效促進(jìn)英語寫作教學(xué)效果的提高，同時(shí)還可以大大提高學(xué)生的作文質(zhì)量。