轉(zhuǎn)型時(shí)期衡陽(yáng)市地方本科高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討

2015年1月，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出，要繼續(xù)推動(dòng)地方本科高校（特別是新建本科院校）轉(zhuǎn)型發(fā)展，“轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)?！边@一要求對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化應(yīng)用型本科特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要指導(dǎo)意義。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程模式是地方性本科院校立足之處和生存之道。因此，本文擬從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，對(duì)衡陽(yáng)市地方本科高校英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行剖析，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)性地提出建議。

一、衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對(duì)外語(yǔ)人才需求的現(xiàn)狀

衡陽(yáng)歷來(lái)為湘南重鎮(zhèn)，其重要地理位置和由高鐵、航空、高速公路和湘江水運(yùn)構(gòu)成的交通樞紐確定了其在武漢城市圈、環(huán)長(zhǎng)株潭城市群和珠三角城市群中的節(jié)點(diǎn)地位。2012年10月，湖南第一家（全國(guó)第十八家）國(guó)家級(jí)綜合保稅區(qū)──衡陽(yáng)綜合保稅區(qū)──經(jīng)國(guó)務(wù)院批復(fù)而正式成立。衡陽(yáng)保稅區(qū)由海關(guān)參照上海洋山保稅港區(qū)的有關(guān)稅收和外匯政策進(jìn)行管理，區(qū)內(nèi)辦理國(guó)際中轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)口貿(mào)易和出口加工等業(yè)務(wù)可享受主要包括免稅、保稅、入?yún)^(qū)退稅、集中報(bào)關(guān)等優(yōu)惠靈活的政策。由于保稅區(qū)政策將大大降低高端研發(fā)設(shè)備的進(jìn)口成本，眾多國(guó)內(nèi)外大型跨國(guó)企業(yè)和沿海相關(guān)產(chǎn)業(yè)將進(jìn)駐衡陽(yáng)，從而帶動(dòng)衡陽(yáng)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

衡陽(yáng)對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)衡陽(yáng)市地方本科高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。地方高校在研究人才培養(yǎng)定位時(shí)，只有將人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀環(huán)境，立足于自身辦學(xué)特色，結(jié)合本地人才市場(chǎng)需求，科學(xué)、主動(dòng)、靈活地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。就衡陽(yáng)地方本科高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)而言，研究表明，雖然衡陽(yáng)市對(duì)外語(yǔ)人才的總體需求逐漸增加，但是，我們也應(yīng)該清楚地意識(shí)到，人才市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)人才需求已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，隨著企業(yè)成為外語(yǔ)人才的主要就業(yè)渠道，從事語(yǔ)言文學(xué)研究或相關(guān)教育的純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量相對(duì)減少，而具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才已經(jīng)成為企業(yè)的急需人才。隨著衡陽(yáng)市保稅區(qū)的建立，新材料、新能源、先進(jìn)裝備制造和電子信息等外向型企業(yè)將大批進(jìn)入衡陽(yáng)，這類(lèi)企業(yè)選擇的必然是應(yīng)用型、實(shí)用型的、具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

二、復(fù)合型英語(yǔ)人才的內(nèi)涵

2000年3月，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）指出“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”，“這些人才應(yīng)“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?！倍湃鹎澹?997）、戴煒棟（1999）、張紹杰（2000）等人認(rèn)為，復(fù)合型其實(shí)就是學(xué)科間的交叉和滲透，因此復(fù)合型外語(yǔ)人才就是掌握了外語(yǔ)和其它專(zhuān)業(yè)技能的人才。

在培養(yǎng)模式方面，何其莘（1999）認(rèn)為，高等院校發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡決定了復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式、內(nèi)容和進(jìn)程的差異。各校應(yīng)該因地制宜、因校制宜進(jìn)行特色辦學(xué)。目前高校探索出來(lái)的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式主要有“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向”、“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”、“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”和雙學(xué)位等。杜瑞清（1997）指出復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)改革探索的基本要求和方向指引，但是由于牽涉到文理差異和學(xué)科交叉，高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐必將遇到巨大挑戰(zhàn)。

三、衡陽(yáng)地方本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前衡陽(yáng)有三所地方本科高校：南華大學(xué)、湖南工學(xué)院和衡陽(yáng)師范學(xué)院。三所學(xué)校都設(shè)置了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但在培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程設(shè)置方面，三所高校有共通也有差別：（1）三校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要為研究型英語(yǔ)人才，要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)以及英美等國(guó)的文化及其他方面進(jìn)行研究；（2）衡陽(yáng)師范學(xué)院和湖南工學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)或正申請(qǐng)開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)本科，要求學(xué)生不僅能夠做較低層次的翻譯工作，比如翻譯文學(xué)作品、產(chǎn)品介紹和商業(yè)信函等，也能勝任同聲傳譯及雙語(yǔ)翻譯等高層次翻譯工作；（3）衡陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)（師范）專(zhuān)業(yè)本科，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠從事從小學(xué)到大學(xué)各層次的英語(yǔ)教學(xué)工作，以及社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作；（4）三校都在嘗試通過(guò)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的模式來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。湖南工學(xué)院和衡陽(yáng)師范學(xué)院除了已經(jīng)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科外，還在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中增加了經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、旅游、會(huì)計(jì)和管理等方面的課程，而南華增加了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和科技英語(yǔ)等課程，以期培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商務(wù)談判、旅游、涉外企業(yè)管理和科技翻譯等相關(guān)工作。三校外語(yǔ)教學(xué)成績(jī)斐然，TEM-4和TEM通過(guò)率都遠(yuǎn)高于全省平均水平，每年可為本外地用人單位輸送上千名合格外語(yǔ)人才。

但不可忽視的現(xiàn)實(shí)是，衡陽(yáng)地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程仍側(cè)重于單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，教學(xué)依然以語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作技巧等基礎(chǔ)內(nèi)容為重點(diǎn)。雖然三所高校都已經(jīng)意識(shí)到復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性并開(kāi)始相應(yīng)教學(xué)模式的改革，增設(shè)了以經(jīng)管類(lèi)為主的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，甚至使用了全英版的專(zhuān)業(yè)教材，但復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)仍任重道遠(yuǎn)。一是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教材與重點(diǎn)大學(xué)或外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)基本趨同，無(wú)法體現(xiàn)辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。二是師資力量相對(duì)薄弱，三校英語(yǔ)教師雖絕大部分有碩士以上學(xué)位，但基本上畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本只能從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)解讀其它專(zhuān)業(yè)課程，致使學(xué)科交叉浮于表面。三是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能不足，無(wú)法滿足應(yīng)用型、實(shí)用型外語(yǔ)人才的基本要求。

四、衡陽(yáng)地方本科高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是衡陽(yáng)市外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。因此，如何主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)于市場(chǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才，是有待衡陽(yáng)地方本科高校從理論和實(shí)踐上加以探討和并解決的關(guān)鍵課題。

（一）科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

衡陽(yáng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需有經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、旅游和科技相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。建議各本科學(xué)校尋求政府的政策和財(cái)政支持，確定復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)衡陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，同時(shí)以人才市場(chǎng)需求和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，借助校企合作進(jìn)行復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革，嘗試開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)改革必然牽涉到課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材的更新。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)需求和本校課程特色，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。為保證實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，除了開(kāi)設(shè)常規(guī)的通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)主干課程外，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好跨院系輔修其它專(zhuān)業(yè)課程或者選擇第二專(zhuān)業(yè)，通過(guò)針對(duì)性地學(xué)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的其它專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，從而達(dá)到“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，由于人力物力的限制，衡陽(yáng)地方本科高校很難自編主干教材，只能在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法緊跟時(shí)代步伐，更多地利用多媒體、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)手段和教學(xué)理念，即時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)該是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的重中之重（何其莘，2008：432）。要培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，首先就必須有建設(shè)一支一專(zhuān)多能的復(fù)合型外語(yǔ)教師隊(duì)伍。畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教師必然難以勝任其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。要解決這一問(wèn)題，就必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，通過(guò)“外引內(nèi)培”的方式，通過(guò)多渠道引進(jìn)具備經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、管理、旅游和科技等專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)科帶頭人、雙師型教師和骨干教師，通過(guò)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)現(xiàn)有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外有關(guān)院校交流學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)其它院校的專(zhuān)家學(xué)者和本校兄弟院系的學(xué)科帶頭人為外語(yǔ)教師做專(zhuān)題講座或開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，從學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)中聘用有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師或高層管理人員進(jìn)校交流，幫助教師拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

復(fù)合型外語(yǔ)人才是“高能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型、實(shí)用型人才，在其培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。衡陽(yáng)地方本科高?？梢圆扇⊥ㄟ^(guò)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，政校企合作”的人才培養(yǎng)模式，安排學(xué)生到有合作關(guān)系的政府部門(mén)、企事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而提高其就業(yè)機(jī)會(huì)。例如近幾年，湖南工學(xué)院學(xué)校創(chuàng)造性地嘗試“企業(yè)訂單式”人才培養(yǎng)策略，通過(guò)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)建實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐模式，相繼開(kāi)設(shè)了“三一重工班”、“皇朝家私實(shí)踐班”、“千山實(shí)踐教學(xué)班”等多個(gè)人才培養(yǎng)載體，從企業(yè)需求的角度出發(fā)提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手水平，畢業(yè)生獲得了用人單位的好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

衡陽(yáng)地方本科高校定位外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和校本特色，只有堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，尋求政府和企事業(yè)單位的支持，通過(guò)外語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師的共同探索實(shí)踐，才能順應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的基本要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

（注：本文系衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型時(shí)期衡陽(yáng)高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014D087）