淺析大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育

吳同萱，陳卓

（安慶師范學(xué)院，安徽安慶246000）

淺析大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育

吳同萱，陳卓

（安慶師范學(xué)院，安徽安慶246000）

審美教育是構(gòu)成素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，因而在大學(xué)英語教學(xué)中，也應(yīng)將審美教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。本文通過挖掘英語語言自身的形式美和內(nèi)容美，結(jié)合改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的審美氛圍和使用現(xiàn)代的教學(xué)工具等策略，從而使審美教育能夠滲透入大學(xué)英語的教學(xué)之中。

審美教育；審美因素；策略

一、引言

在現(xiàn)代教育中，以德、智、體、美、勞為內(nèi)容的素質(zhì)教育已成為我國教育改革的主旋律，而審美教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也得到了越來越多的重視，正如我國著名學(xué)術(shù)界泰斗蔡元培所言：“教育家欲舊現(xiàn)象世界而引以到達(dá)實(shí)體世界之觀念，不可不用美感教育?！盵1]審美教育已逐漸滲透于各門學(xué)科之中，其中在大學(xué)英語的教學(xué)過程中更是如此。英語語言自身蘊(yùn)含了眾多的審美因素，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘其中美的特性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和情趣，同時(shí)還要采取一些必要的手段方法讓美育更好地滲透貫穿于大學(xué)英語的教學(xué)之中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、英語的審美因素

英語這門語言的審美因素主要體現(xiàn)在它的形式美和內(nèi)容美兩個(gè)方面。其中形式美主要包括語音之美，詞匯之美，句式之美和規(guī)則之美。

（一）形式美

1.語音之美

英語的語音之美指的是英語的韻律和節(jié)奏之美。[2]作者通過重復(fù)某個(gè)特定的音素，使整個(gè)句子乃至整個(gè)篇章在形式上和內(nèi)容上都達(dá)到了對稱和平衡的效果，與讀者產(chǎn)生了一種和諧的共鳴，給人以悅耳動(dòng)聽之審美感受。英語的語音修辭包括頭韻（Alliteration），尾韻（Consonance），半諧音（Assonance）和擬聲（Onomatopoeia）。如：The downtown area is a scene of hustle and bustle.（市區(qū)一片熙熙攘攘的景象。）這個(gè)句子中“hustle and bustle”就運(yùn)用了尾韻，讀起來就具有悅耳的節(jié)奏感。英語的這種韻律之美不管是在日常對話中還是書面表達(dá)中都會(huì)被大量運(yùn)用，總是會(huì)給大家?guī)韽?qiáng)烈的視聽刺激。

2.詞匯之美

英語的詞匯之美主要體現(xiàn)在英語僅有的26的英文字母形成了千萬的詞匯，其中不乏一些多音節(jié)的長詞，難詞何生僻詞，這些大詞和小詞組成了一句話以及一篇文章，有時(shí)給讀者一種正式文雅之感，有時(shí)能傳達(dá)一種婉約委婉之美，而有時(shí)又具有幽默諷刺之情。另外，近幾十年來，縮略詞也越來越多，在周如龍主編，1980年出版的《英漢縮略詞典》[3]中統(tǒng)計(jì)縮略詞已達(dá)六萬三千多個(gè)，再有近年來在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生等領(lǐng)域又出現(xiàn)了眾多的新詞匯。如：UN（United Nations聯(lián)合國），GDP（Gross Domestic prsduct國內(nèi)生產(chǎn)總值），IP（Intellectual Property知識產(chǎn)權(quán)），F(xiàn)LU（Influenza流行性感冒），這些縮寫詞簡明易記，充分體現(xiàn)了英語詞匯的簡潔之美。

3.句式之美

英語的句式之美主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上。一是與漢語不同的是，英語慣用非人稱主語句（impersonal subject sentence）。這種句式一般是用“無靈主語”（inanimate subject）+“有靈動(dòng)詞”（animate verb）所構(gòu)成。“無靈主語”指的是用一些表示心理感覺，抽象概念，事物名稱或時(shí)間地點(diǎn)等詞來做句子的主語。如“My watch says it is 3 o’clock.”(我手表顯示是三點(diǎn)鐘了。)這種句式一般帶有一種擬人的修辭色彩，予人以耳目一新之感。二是與漢語相同的是，英語也慣用平行和對偶的句式，這種句式不僅形式工整劃一，而且在內(nèi)容上更是平衡協(xié)調(diào)。

4.規(guī)則之美

英語的規(guī)則之美在于盡管英語的詞性轉(zhuǎn)換多種多樣，句子的構(gòu)成也較為復(fù)雜多變，但歸根到底都是有規(guī)則可循的。英語的這種變化規(guī)律能給人帶來和諧、對稱、簡潔和協(xié)調(diào)的變化之美。只要教師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘英語語言的形式美，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)提高，學(xué)習(xí)熱情勢必會(huì)高漲。

（二)內(nèi)容之美

英語的內(nèi)容之美主要體現(xiàn)在英語作品中所表達(dá)的情感美和所蘊(yùn)含的文化美之上。

1.情感之美

英語作品的情感美是指作品中所展現(xiàn)的情感能給人以身心愉悅的審美感受。在大學(xué)英語的教材中不乏有很多蘊(yùn)含了如喜怒哀樂，愛憎分明等豐富情感的作品，描繪了如愛國情，師生情，親情，友情等等珍貴的情感。教師在教會(huì)學(xué)生弄懂字面含義的同時(shí)，更重要的還是要發(fā)掘這些作品中的情感之美，誘發(fā)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地去探索英語這門語言的奧妙。

2.文化之美

英語作品的文化美是指作品中眾多的文化背景中所展現(xiàn)的科學(xué)之美，風(fēng)光之美，冒險(xiǎn)之美和情節(jié)之美等審美因素。而文化背景通常囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、藝術(shù)、建筑、歷史、地理、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等領(lǐng)域。在大學(xué)英語的教材中就有眾多的篇章都涉及了這些知識。如《新視野大學(xué)英語》第三冊中有一篇“Five Famous Symbols of American Culture”的文章。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們不僅僅是簡單地掌握了詞句意思和語法知識，更重要的是了解了美國文化的五大象征，學(xué)生們對美國的歷史發(fā)展進(jìn)程有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)又能學(xué)到美國人骨子里的那種不卑不亢，堅(jiān)忍不拔的精神。在英語的教學(xué)中了解了外國的文化，并懂得取其精華，舍其糟粕，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨別美和欣賞美。

三、美育滲透入英語教學(xué)的策略

在了解英語語言自身所蘊(yùn)含的審美因素之時(shí)，我們又將如何把美育滲透入大學(xué)英語教學(xué)之中呢？

（一）通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行審美教育

要將美育運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)之中，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重師生角色的轉(zhuǎn)換。[4]教師應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)遵循“通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)”這一原則，在課堂上可用游戲，表演，對話等比較輕松有趣的方法來教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能參與其中。同時(shí)教師還要因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的審美情感，將知識與審美融匯起來，使學(xué)生在輕松愉悅的心情中高效地學(xué)習(xí)。

（二）通過構(gòu)建和諧的審美氛圍進(jìn)行審美教育

良好的語言環(huán)境是建立形成和諧審美氛圍的關(guān)鍵，而英語特有的語言環(huán)境正是現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中所缺失的。針對這一現(xiàn)象，教師可在課堂上和課外盡可能地為學(xué)生多創(chuàng)造一些這種機(jī)會(huì)和氛圍。如在課堂上，每節(jié)課可花10到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生用做演講或討論的方式對所學(xué)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選取一些熱門的新聞話題或有趣的故事，讓學(xué)生們用英語來進(jìn)行講解和討論。這樣不僅訓(xùn)練了聽說能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮和發(fā)言的語境。在課外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)開設(shè)一些特殊的專欄，用以介紹英美文學(xué)，科技，人文和風(fēng)俗習(xí)慣等知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加“英語之角”，,組織學(xué)生參加英語演講比賽，唱英語歌，看英語電影等。讓學(xué)生用輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，并且有足夠的時(shí)間和空間去思考，從而構(gòu)建和諧的審美氛圍。

（三）通過使用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行審美教育

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師抱著書，拿著粉筆對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，這種落后的教學(xué)手段與審美教育的理念是背道而馳的，與如今的教育形式也是格格不入的。而現(xiàn)代的教學(xué)手段如PPT，多媒體教學(xué)就能改變這一現(xiàn)狀。它將生動(dòng)的圖像，規(guī)范的發(fā)音直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生們在感受和欣賞美的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，然后用自己的語言去創(chuàng)造美。

四、結(jié)語

要在大學(xué)英語教學(xué)中開展審美教育，這就要求我們要按照美的規(guī)律，依據(jù)人的審美心理特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，挖掘英語語言自身的形式美和內(nèi)容美，同時(shí)還要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的審美氛圍和使用現(xiàn)代的教學(xué)工具來進(jìn)行英語教學(xué)中的審美教育。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，讓審美教育根植于英語教學(xué)的土壤之中，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的歷程。

[1]高平叔編.蔡元培美學(xué)文選[M].北京：北京大學(xué)出版社，1983.174.

[2]張慧惠.大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育[J].科教文匯，2007，（5）：59.

[3]周龍如.英漢縮略詞詞典[M].西安：陜西人民出版社，1980.

[4]夏育文.基于審美教育的大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究[J].高教論壇，2011，（3）：95.