高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究

張 延，范 龍

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究

張 延，范 龍

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

闡述了高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的功能及其開展的意義，分析了高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展的現(xiàn)狀，從中心定位、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等4個方面論述了如何開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及工作適應(yīng)能力。

高職院校；校企共建；機(jī)電專業(yè)；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；生產(chǎn)育人；實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品；師資隊(duì)伍

0 引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、應(yīng)用性高技能人才，此類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，其工作場合和崗位是基層第一線。為了達(dá)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)院校就必須重視對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。教育部在教高 〔2006〕16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式［1］。近年來，黃河水利職業(yè)技術(shù)院對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的成效。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的功能及其開展的意義

1.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的功能

高職教育的實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)3個環(huán)節(jié)組成，按照實(shí)訓(xùn)的任務(wù)可分為教學(xué)性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)按照地點(diǎn)的不同又可分為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校利用自身的優(yōu)勢，在校內(nèi)創(chuàng)辦按市場規(guī)律運(yùn)作、具有企業(yè)性質(zhì)與設(shè)置專業(yè)技術(shù)相關(guān)的公司（或工廠），組織安排本專業(yè)學(xué)生參與生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)活動。具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特點(diǎn)的、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)模式［2-3］。

高職院校作為高技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)的主要場所，主要通過提供合格實(shí)用型、應(yīng)用型人才服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，因此，與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備的基本功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本功能可概括為以下4各方面。

（1）促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)資源相對于校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較強(qiáng)的針對性和集中性的特點(diǎn)，從而可以保證實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的針對性和有效性。通過這些有針對性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生能將在課堂上學(xué)習(xí)的知識全面地在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

教師在完成生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)工作。教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項(xiàng)目、改進(jìn)零件的加工工藝或指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計等。

（3）管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)管理觀念引入學(xué)校，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)濃縮并貫穿到實(shí)踐教學(xué)過程之中，使學(xué)生能直接體會到企業(yè)管理的模式，同時能使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、做”一體化，實(shí)現(xiàn)高職教育與行業(yè)需求的無縫對接。

（4）提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力

以上教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評價人物時拘泥于武松這個角度的信息，遺漏了老虎的關(guān)鍵信息。教學(xué)時以“難道表現(xiàn)武松只有從武松身上下手”為引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)， 讓學(xué)生繼續(xù)思考，促使學(xué)生要全面地思考問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是以學(xué)校為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上設(shè)立的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地采用企業(yè)化運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)”和“生產(chǎn)”兩個基本目標(biāo)。學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)接受了實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力得到有效提高。

1.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展的意義

開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)具有如下的意義。

（1）通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式的實(shí)踐，能夠有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合，使“校門對準(zhǔn)廠門，課堂銜接車間”，實(shí)現(xiàn)“遞進(jìn)式”能力培養(yǎng)，利于為企業(yè)提供“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才。

（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品的合理對接能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品市場化的目的，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力的資金支持。

（3）開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠明確職業(yè)崗位，合理分析職業(yè)崗位能力，合理確定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠有的放矢地開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使學(xué)生所學(xué)的知識得到全面實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2 機(jī)械類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

通過對河南省20所高職院校機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些高職院校有“校中廠”，設(shè)備齊全，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展得有條有理；而另一些學(xué)校機(jī)電類專業(yè)尚無真正開展。造成省內(nèi)各高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作出現(xiàn)較大差異的主要原因有以下幾個方面。

2.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)施不健全

用于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)當(dāng)包括技能性實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地兩種。而目前，相當(dāng)一部分機(jī)電類院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不健全，造成這種現(xiàn)象的主要原因是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺少符合生產(chǎn)條件的設(shè)備和設(shè)施，缺少市場認(rèn)可的加工產(chǎn)品，缺少企業(yè)注冊登記等相關(guān)申辦手續(xù)，還缺少資金和人力的投入等。

2.2 學(xué)校對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理不到位

設(shè)備充足、有能力開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的不少高職院校，其大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備都被閑置在一邊，并沒有得到充分。對于這些院校，未能開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的根本原因是學(xué)校對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)重視程度不夠，管理不到位，沒有投入足夠的師資力量去做市場調(diào)研、合理選定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品等。

2.3 運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)需要大量的資金投入，用于修建標(biāo)準(zhǔn)廠房、購置設(shè)備、工量具和其他輔助設(shè)施，一旦中心投入正常使用后，需要采購耗材、支付人員工資等大量資金以保證基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，由于不少高職院校沒有合適的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，不能實(shí)現(xiàn)盈利，造成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行經(jīng)費(fèi)短缺。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐探索

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練場所。在目前國家大力提倡基于工作過程導(dǎo)向的高職教學(xué)改革形勢下，對高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了許多新要求，要按照 “校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍車間化，生產(chǎn)任務(wù)真實(shí)化，運(yùn)行和管理模式企業(yè)化，成果評價市場化”的“四化”要求來建設(shè)。努力為學(xué)生校內(nèi)崗位訓(xùn)練創(chuàng)建職場氛圍和企業(yè)文化，按企業(yè)生產(chǎn)流程和管理方式，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與合作企業(yè)開展更深層次的合作，凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的實(shí)踐探索過程中，應(yīng)注意以下4個方面的問題。

3.1 實(shí)訓(xùn)堅持走“生產(chǎn)育人”的道路

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心在建設(shè)初期就應(yīng)該提出明確的建設(shè)思路，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的功能定位為：能夠形成實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的主體構(gòu)架，連接校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵技能、特長技能和學(xué)生職業(yè)能力提供基地和支撐。同時，應(yīng)緊緊圍繞“生產(chǎn)育人”［4］的理念來培養(yǎng)高技能人才?！吧a(chǎn)育人”的內(nèi)涵就是指以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為載體，實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中育人、生產(chǎn)環(huán)境中育人和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中育人的目標(biāo)，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，使其綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)得到提高。從而，達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到企業(yè)的認(rèn)可。

3.2 選擇合適的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心投入正常使用后，為解決耗材費(fèi)、人員工資等經(jīng)費(fèi)問題，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營，通過對外開展生產(chǎn)或服務(wù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)利潤。除維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)外，還可以反哺學(xué)校，為實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)改造、設(shè)備更新、進(jìn)一步發(fā)展提供資金支持，逐漸使基地成為一個可持續(xù)發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)實(shí)體。而保障訂單穩(wěn)定的合適的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品是維持生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)的先決條件。當(dāng)然，從教學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的加工工藝必須滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，同時實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀，符合培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的需要。只有這樣，先進(jìn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心才能吸引企業(yè)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)。

3.3 重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)師資是培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是高職辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，是高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益的重要保證。所以，在開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠參與合作企業(yè)技術(shù)研發(fā)，能夠到合作企業(yè)掛職頂崗，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念、先進(jìn)文化、前沿技術(shù)、經(jīng)營模式和管理方法等。唯有如此就逐漸提高了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)技能，而且還能逐漸改變實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)觀念，同時實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)爭取在企業(yè)獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，加強(qiáng)操作及分析解決生產(chǎn)技術(shù)難題等能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。

3.4 重視生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中的教材建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，這需要有科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中最為典型的就是教材。傳統(tǒng)課程和教材主要是傳授顯性知識，由于缺乏與工作的直接聯(lián)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的效用十分有限。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材是根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計的，學(xué)生根據(jù)教材安排在教師指導(dǎo)下自主完成綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)區(qū)別于工廠生產(chǎn)的重要方面。因此，教師參與教材建設(shè)工作的重點(diǎn)，是根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)校本教材，編寫以“工作頁”“引導(dǎo)文”和“工藝卡片”為代表的文本，包括項(xiàng)目描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容說明、時間要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等，為生產(chǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)式學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)語

高職院校開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合性技術(shù)技能人才重要環(huán)節(jié)，在這方面許多高職院校做了一些實(shí)踐探討，但目前開展?fàn)顩r尚有不盡如人意的地方，需要社會、學(xué)校乃至學(xué)生及其家庭等多方面的共同努力、共同協(xié)調(diào)促進(jìn)。

［1］教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［EB/OL］.［2006-11-16］. baike.baidu.com/link?url=CgUh5am1k0Bhkzem fsedH tiD0 O 6DUHI2rHTi.

［2］金衛(wèi)東.基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：82-83.

［3］黃錦祝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式與機(jī)制創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2011（2）：164-165.

［4］劉紫婷.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生產(chǎn)育人［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（36）：56-57.

[責(zé)任編輯 樊建科]

Research on Productive Training of Higher Vocational College Campus M echanical Specialty

ZHANG Yan,FAN Long
（Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,Henan,China）

It expounds the functions and significance and analyzes the current situation of carrying out the productive training for mechanical major in the Vocational College.It also discusses how to carry out the productive training in order to enhance students'practical skills and the ability to adapt the work from four aspects including training center positioning,training products,training teaching staff and training materials.

Higher vocational college;school-enterprise cooperation;mechanical specialty;campus productive training;education of production;teaching staff

G642.11

A

1008-486X(2015)01-0069-03

2013-11-12

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式理論與實(shí)踐研究(2011-JKGHAB-0044)。

張 延（1973-），男，河北涿州人，副教授，碩士從事高校機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)與研究工作。