應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究

隨著市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求變化及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第七章高等教育第十九條中提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，使得以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分分析其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題，采取相應(yīng)優(yōu)化措施達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)。

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者分別從該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、專業(yè)應(yīng)用性、教材與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等主要方面進(jìn)行相應(yīng)的研究并取得具有理論價(jià)值與實(shí)踐意義的成果。

在重要性上，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中存在量上少甚至缺乏 [1]（許秀云，2007）等問題，從培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)出發(fā)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) [2]（袁江云，2009），并強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容 [3]（曹建，2009）。

從財(cái)務(wù)管理專業(yè)廣泛應(yīng)用性上，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)既要有本科專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)該專業(yè)知識(shí)新穎性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”總體要求 [4]（邵東偉，2010）。

在實(shí)踐教學(xué)課程教材上，為了培養(yǎng)能夠處理實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)問題，應(yīng)當(dāng)改變重理論輕實(shí)踐內(nèi)容 [5]（金穎，2011)，在構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系時(shí)合理設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 [6]（陳育儉，2009）。

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上，一是，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題如何構(gòu)建如“四層次五模塊”創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系 [7]（孫靜芹，朱文雙，2010）、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；二是從進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力出發(fā)提出構(gòu)建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系 [8]（徐榮華，林波，2011）。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)自1998年開設(shè)以來，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶有會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)色彩，而具體涉及到財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均較少。這其中的原因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)自開設(shè)以來基本是從會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)分離出來，而這兩個(gè)專業(yè)開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為成熟，從而使得以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括如手工會(huì)計(jì)、綜合會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、理財(cái)?shù)葧?huì)計(jì)與金融知識(shí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占大部分，而體現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)特色如財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、財(cái)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

在目前開設(shè)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中，教學(xué)方式依然是以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式為主，具體表現(xiàn)為：在校內(nèi)單、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式主要是讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容手工練習(xí)或簡(jiǎn)單上機(jī)操作，其教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生做習(xí)題的一種途徑，教師在整個(gè)教學(xué)過程擔(dān)任分配習(xí)題、最后講解習(xí)題的角色為主。

在校外實(shí)習(xí)教學(xué)中，校外實(shí)習(xí)單位能夠提供的主要是參觀、簡(jiǎn)單層次（如會(huì)計(jì)做賬為主）操作，具體實(shí)際財(cái)務(wù)內(nèi)容由于涉及企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)密等原因不能深層次接觸與操作。

（三）實(shí)踐教師隊(duì)伍薄弱

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中師資隊(duì)伍的薄弱主要體現(xiàn)在“少”和“弱”兩方面。

實(shí)踐教師隊(duì)伍“少”，是指能夠從事具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師人數(shù)少。原因在于教師大部分來自理論教師為主，這其中一方面是大部分教師是來自“校校型”（即畢業(yè)出了學(xué)校進(jìn)學(xué)校從教）教師為主；另一方面來自原來會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師為主，這些教師同樣是理論型為主。

實(shí)踐教師隊(duì)伍“弱”，是指在從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師中缺乏能夠真正勝任的教師。這些教師之所以不能很好勝任專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在于大部分除了具有扎實(shí)理論知識(shí)外沒有過多財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往在涉及具體實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)問題時(shí)難以在教學(xué)中解決或者過于理想化的講授。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度不強(qiáng)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度不強(qiáng)也為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果帶來一定瓶頸。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室無專業(yè)特色

在校內(nèi)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能否得到實(shí)施和達(dá)到預(yù)期效果的硬件條件來自校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度。一方面，體現(xiàn)該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)主要圍繞會(huì)計(jì)、金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室等；另一方面該專業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中參與人員專業(yè)知識(shí)背景主要為會(huì)計(jì)、金融相關(guān)專業(yè)。為此，最終建設(shè)出來的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室并不能反映應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)特色。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)“形式大于內(nèi)容”

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為能否實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。而在實(shí)際建設(shè)過程中卻呈現(xiàn)“形式大于內(nèi)容”的結(jié)果。其中的問題在于：一是學(xué)校與校外單位在合作過程中沒有完全找到一條實(shí)現(xiàn)合作雙贏的方式，尤其是與企業(yè)合作，學(xué)校在片面追求培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才過程中沒有完全考慮到企業(yè)加入后能夠給企業(yè)帶來何種具體合作效益。二是校外單位往往以財(cái)務(wù)為其機(jī)密內(nèi)容使校外實(shí)習(xí)基地具體開展相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過程中難以獲得第一手財(cái)務(wù)資料來支撐該專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成。

（五）實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系單一

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系單一主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)兩方面。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，課程評(píng)價(jià)對(duì)象包括教師和學(xué)生兩塊。就教師而言，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要以檢查教師是否具有包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、計(jì)劃及總結(jié)等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)文件是否完整為依據(jù)。對(duì)于學(xué)生來說，主要以檢查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后是否完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告甚至依然主要采用書面或上機(jī)機(jī)考試卷最終成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，無論是教師還是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中考核均沒有實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核。

在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)方面，對(duì)于實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果的考核主要以最終實(shí)踐實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)價(jià)而缺乏過程考核，至于實(shí)踐實(shí)習(xí)具體過程盡管部分存在校內(nèi)教師進(jìn)行走訪和與校外單位工作人員共同進(jìn)行視察也僅僅停留在程序的履行上而沒有實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體考核。

（六）實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)不足

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程使用的教材問題主要包括教材內(nèi)容知識(shí)理論過多、案例理想化且更新慢。這些問題存在在于：一是實(shí)訓(xùn)課程教材編者主要來自缺乏實(shí)踐財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的理論教師，即使這些理論教師獲得第一手實(shí)踐財(cái)務(wù)資料也更多是通過相應(yīng)的簡(jiǎn)化或理想化來契合理論知識(shí)進(jìn)行改編，而不是以實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)問題為起點(diǎn)用理論知識(shí)來進(jìn)行應(yīng)用操作。二是一些實(shí)務(wù)性財(cái)務(wù)操作軟件配備的教材盡管來自軟件開發(fā)者編寫，但是其中的教學(xué)版軟件與教材也是以理論知識(shí)為主進(jìn)行改變實(shí)踐操作，致使用教學(xué)版教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能解決不斷變化的實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)問題。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化措施

針對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程評(píng)價(jià)體系及教材等方面存在的問題，應(yīng)采取以下一系列措施進(jìn)行優(yōu)化。

（一）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了解決應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少無專業(yè)特色，應(yīng)形成具有專業(yè)特色的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和具備完整的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

1.形成具有專業(yè)特色的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅以會(huì)計(jì)、金融專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，還應(yīng)有“財(cái)務(wù)活動(dòng)”和以“財(cái)務(wù)預(yù)算”與“財(cái)務(wù)決策”為主的財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)等體現(xiàn)專業(yè)特色的單項(xiàng)與綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。由此形成具有專業(yè)特色的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)均在應(yīng)具體實(shí)施中由實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材、指導(dǎo)書、報(bào)告等一系列內(nèi)容構(gòu)成并在整個(gè)動(dòng)態(tài)過程中形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

2.具備完整的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才具有實(shí)踐操作、分析問題、解決問題等綜合能力，應(yīng)在形成具有專業(yè)特色的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)前提下，建立具備完整的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容；具體來說，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。

①專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)和金融兩塊內(nèi)容。會(huì)計(jì)知識(shí)作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)具體通過建立會(huì)計(jì)電算化和手工會(huì)計(jì)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室來完成會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)）、成本會(huì)計(jì)（歸集與分配費(fèi)用）、電算化等相關(guān)內(nèi)容課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才理解會(huì)計(jì)職能、熟悉做賬業(yè)務(wù)流程（確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告）等專業(yè)基礎(chǔ)技能。金融知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立金融業(yè)務(wù)仿真模擬、證券交易模擬、商務(wù)仿真模擬等實(shí)訓(xùn)室來強(qiáng)化應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才對(duì)金融市場(chǎng)與證券投資等相關(guān)知識(shí)課程實(shí)踐教學(xué)理解和熟悉具體業(yè)務(wù)操作技能。

②專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)針對(duì)每個(gè)財(cái)務(wù)管理重要基本知識(shí)點(diǎn)采用“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件為平臺(tái)，以模擬單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)”設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 [9]具體來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要知識(shí)有：一是貨幣時(shí)間價(jià)值財(cái)務(wù)管理觀念知識(shí)；二是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)包括籌資活動(dòng)中資金需要量預(yù)測(cè)與資本成本及其結(jié)構(gòu)決策，營(yíng)運(yùn)資金管理活動(dòng)中現(xiàn)金最佳持有量與存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量最佳決策、應(yīng)收賬款中信用政策決策，投資管理活動(dòng)中現(xiàn)金流量測(cè)算與最佳投資方案選擇，收益分配活動(dòng)中銷售收入、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析；三是財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)包括財(cái)務(wù)預(yù)算和分析等主要專業(yè)知識(shí)。以上三塊財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)均可通過建立財(cái)務(wù)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)和財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以模擬單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)建模來分析運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作應(yīng)用能力培養(yǎng)。

③專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，通過將會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來形成“以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為依托、構(gòu)建圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)為主的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)” [10]。這種綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)崿F(xiàn)了解整個(gè)企業(yè)運(yùn)行流程、掌握公司和財(cái)務(wù)層面戰(zhàn)略規(guī)劃、形成分析和解決問題能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、夯實(shí)財(cái)務(wù)決策能力。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)通過校內(nèi)外合作聯(lián)動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)。在校內(nèi)，一方面，應(yīng)引進(jìn)校外單位設(shè)立如工作室為專業(yè)實(shí)習(xí)提供理論知識(shí)在具體財(cái)務(wù)工作中實(shí)踐操作；另一方面，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研究和應(yīng)用。在校外，應(yīng)與校外單位建立雙贏合作方式將培養(yǎng)出來的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才“派出去”進(jìn)行財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)工作崗位實(shí)習(xí)。另外，校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容也為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用適用的教學(xué)方式

為了改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中帶來的弊端，在具體教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”原則，根據(jù)具體實(shí)踐教學(xué)課程從案例教學(xué)、啟發(fā)式互動(dòng)、課堂討論、專題研究、體驗(yàn)式教學(xué)等方式中選擇適用的教學(xué)方式。同時(shí)，教師在采用上述教學(xué)方式中可充分利用如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、課件、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段資源進(jìn)行演示、討論和訓(xùn)練來達(dá)到對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（三）提升教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)有著豐富實(shí)踐財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐教師中大部分為理論型和相近專業(yè)教師居多，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)少。為了解決專業(yè)實(shí)踐教師在量上“少”和質(zhì)上“弱”的問題，應(yīng)采取下列方式進(jìn)行提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.“走出去”方式

“走出去”方式是有計(jì)劃定期地將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)能力不足的教師安排至已建立合作雙贏的校外單位，通過掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研課題方式提升教師的實(shí)踐操作能力。這些教師在“走出去”進(jìn)行實(shí)踐能力提升后須對(duì)其進(jìn)行考核，考核合格的教師再進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。

2.“引進(jìn)來”方式

為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教師教學(xué)能力不足，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可聘請(qǐng)既有理論水平又有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的校外有合作單位的能工巧匠與業(yè)務(wù)專家擔(dān)任兼職教師。這些兼職教師可具體參與實(shí)踐教學(xué)制定、教學(xué)、專題講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式為師生提供理論與實(shí)務(wù)知識(shí)視野，也為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才專業(yè)實(shí)踐操作能力服務(wù)。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室無專業(yè)特色和校外實(shí)習(xí)基地“形式大于內(nèi)容”問題一直成為制約應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的障礙。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，因財(cái)務(wù)管理部門為每個(gè)校外單位的核心部門， [11]校外實(shí)習(xí)過程僅停留在財(cái)務(wù)工作的表層實(shí)踐工作上，這為培養(yǎng)具有專業(yè)特色實(shí)踐操作能力應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才帶來困難。為此，校內(nèi)仿真模式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)在遵循持續(xù)和前瞻性原則下，充分對(duì)校外單位進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身資源條件情況后提供足夠的場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備軟件、強(qiáng)師資隊(duì)伍以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外單位財(cái)務(wù)部門同步，最終達(dá)到仿真專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)效果。在校外實(shí)習(xí)基地方面，應(yīng)與校外實(shí)習(xí)基地單位尋求建立一種長(zhǎng)期的合作雙贏方式，為師生提供能夠接觸的專業(yè)實(shí)務(wù)平臺(tái)。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了改變單一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須始終圍繞具有技能型財(cái)務(wù)管理專業(yè)考核，做到事前有標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃、事中有監(jiān)控、事后有考評(píng)與總結(jié)反饋。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅為教師規(guī)范實(shí)踐教學(xué)提供準(zhǔn)則，也為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才考核提供全過程全覆蓋的評(píng)價(jià)與考核。

2.形成科學(xué)合理的考評(píng)方式

科學(xué)合理的考評(píng)方式在教師方面，不在是過去以是否具有完整的教學(xué)文件作為簡(jiǎn)單考評(píng)方式，而應(yīng)是采用對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行“360度”全面考核，檢驗(yàn)教師在完成完整教學(xué)文件基礎(chǔ)工作前提下，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行事前檢查、事中督導(dǎo)、事后考核及同行評(píng)價(jià)與上下評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行得出綜合考評(píng)結(jié)果，也為下一步實(shí)踐教學(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)同時(shí)避免過去的不足。

對(duì)學(xué)生考評(píng)方式，不在是過去簡(jiǎn)單的卷面考核和寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告方式，應(yīng)就具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而采取形式多樣化、多角度、全方位考評(píng)，采用過程實(shí)踐操作行為考核為主，結(jié)果材料為參考，由此來以引導(dǎo)師生在實(shí)踐教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)真正意義上培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

（六）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的載體，是決定能否培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的關(guān)鍵因素之一。為此，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.強(qiáng)化自編教材建設(shè)

自編教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，組建校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的理論和實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)專家對(duì)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程教材內(nèi)容在整體上進(jìn)行統(tǒng)籌研究，使編寫出來的教材具有理論支撐，又有實(shí)務(wù)案例支撐及其兩者結(jié)合，同時(shí)又體現(xiàn)知識(shí)的前沿性。 [12]

2.引進(jìn)先進(jìn)教材

在自編教材不足的前提下，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)根據(jù)實(shí)情選擇具有知識(shí)性、適用性、實(shí)用性且前沿性教材，做到具體使用時(shí)適度把握教材內(nèi)容，吸取適合內(nèi)容實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但是因該專業(yè)開設(shè)時(shí)間短和實(shí)務(wù)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需求的不斷變化使得具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)內(nèi)容需要不斷進(jìn)行完善優(yōu)化，也為該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)內(nèi)容提供可進(jìn)一步研究的空間。