初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

李光孝

摘 要：人類(lèi)在日常生活和發(fā)展中是離不開(kāi)閱讀的，通過(guò)閱讀獲取有效的知識(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)了解這個(gè)世界。閱讀是要用心去了解，用心靈去溝通。閱讀不僅僅是為了掌握語(yǔ)言，更多的也是提高個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要采取行之有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，了解閱讀的真諦，用心去感知作者。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；困境

我國(guó)語(yǔ)文教育由最開(kāi)始的起步，到最后的深入了解，都要?dú)v經(jīng)閱讀的過(guò)程，而初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是我們?yōu)榻窈箝喿x打下基礎(chǔ)的關(guān)

鍵階段，所以，針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀我們要采取行之有效的措施。但是，目前閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題有待我們進(jìn)行解決。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候也有一些困境期待我們加以突破，學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不夠重視，導(dǎo)致閱讀量比較小，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候閱讀的拓展不夠廣，還有就是老師的教學(xué)教法比較單一，這些問(wèn)題都是我們有待解決的。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境

1.學(xué)生的閱讀量小

現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，而且現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校都非常注重理科的學(xué)習(xí)，因?yàn)槔砜剖沁M(jìn)行抽

象思維的一門(mén)學(xué)科，怕孩子在今后的學(xué)習(xí)上不能適應(yīng)。但是語(yǔ)文閱讀能力的提高也需要大量的積累，老師和家長(zhǎng)都忽略了這個(gè)問(wèn)題，

沒(méi)有看到語(yǔ)文閱讀的重要性。學(xué)生進(jìn)行的閱讀只是集中于課堂教學(xué)的有限時(shí)間里。因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生的閱讀有深度，沒(méi)有廣度。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的廣泛性，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。就是因?yàn)殚喿x量的不斷加大，學(xué)生的理解能力、分析能力，還有對(duì)文學(xué)的敏感度都會(huì)不斷加強(qiáng)，我們要在課下鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成閱讀后對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析的習(xí)慣，這樣可以把閱讀過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行鞏固，這樣可以對(duì)文學(xué)作品理解的

更為深入和透徹。學(xué)生就能夠把吸收到的閱讀知識(shí)加以利用，運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

2.老師的文學(xué)拓展不夠多

老師很多時(shí)候沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，沒(méi)有其他知識(shí)的拓展，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。再加上老師走出校門(mén)，就對(duì)閱讀沒(méi)有那么濃厚的興趣，總是自我滿足，感覺(jué)所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的各種局面。就停止閱讀，這其實(shí)是很不端正的一個(gè)態(tài)度，老師長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)的輸出，如果不及時(shí)進(jìn)行輸入，久而久之教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)匱乏，就不可能吸引學(xué)生的注意力。老師有時(shí)候還沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行自我反思，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)過(guò)于陳舊，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。還是一味地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)蠋煹恼J(rèn)同度不高，所以對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。老師要在教學(xué)中不斷地完善自我，在教的同時(shí)進(jìn)行學(xué)，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。只有老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，學(xué)生才能以老師為榜樣，不但在情感上更加認(rèn)同老師，還會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

3.教學(xué)方法的單一

一直以來(lái)語(yǔ)文的教學(xué)重視程度就不夠，原因是老師總是認(rèn)為

漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生從小就接觸這樣的語(yǔ)言環(huán)境。其實(shí)說(shuō)話和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，如果一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)非常好，那么他的言語(yǔ)組織能力就會(huì)非常不錯(cuò)，整體給人的個(gè)人素質(zhì)就會(huì)非常高。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，就是在課堂上老師教，學(xué)生學(xué)。這種填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就不是很高。我們可以通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)游戲形式讓語(yǔ)文課堂更加具有趣味。通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，打破以往沉悶的課

堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的更新以及能力的進(jìn)一

步培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行培養(yǎng)，我們最好的教學(xué)方法就是要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，閱讀對(duì)學(xué)生的理解判斷和分析能力都有一定要求，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候要學(xué)會(huì)讓學(xué)生通觀全文來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的理解，要想提高學(xué)生這方面的能力，就要加大學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生的閱讀量加大了，才能對(duì)各個(gè)方面的能力進(jìn)行提高。學(xué)生很多時(shí)候都是比較懶惰的，所以老師最好要采用任務(wù)教學(xué)法來(lái)加大學(xué)生的閱讀量，只有“量”的提高才能夠有“質(zhì)”的飛躍。還有在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)老師自身的素質(zhì)提高，要學(xué)會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠在課堂上被老師的課堂內(nèi)容吸引，學(xué)生才愿意聽(tīng)老師上課，課堂的教學(xué)效率才能夠進(jìn)一步進(jìn)行提高。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，比如開(kāi)展學(xué)生講課、老師聽(tīng)的方式讓學(xué)生做課堂的主人。老師在聽(tīng)課的時(shí)候可以了解學(xué)生需求，用另一個(gè)角度來(lái)重新審視一

下課堂。還有我們可以開(kāi)展閱讀問(wèn)題討論會(huì)，把閱讀的問(wèn)題列舉出來(lái)，學(xué)生說(shuō)出自己遇到這些問(wèn)題，并集體討論怎樣來(lái)進(jìn)行解決，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，可以聽(tīng)取和吸收別人的想法，為自己所用。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要不斷地運(yùn)用方法來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行鞏固，但是在教學(xué)的時(shí)候也存在著

很多問(wèn)題，這就需要我們逐一進(jìn)行排除，我們可以針對(duì)具體問(wèn)題采用教學(xué)方式來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉磊.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（13）：3-5.

編輯 魯翠紅